2025年福建漳浦职校招聘综合高中教师笔试真题附答案

2025年福建漳浦职校招聘综合高中教师笔试练习题附答案一、教育综合知识（共50分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.2024年教育部《关于深化职普融通的实施意见》中提出，综合高中应重点培养学生的“三种能力”，以下哪项不属于文件明确的能力要求？A.职业认知能力B.生涯规划能力C.跨学科融合能力D.技术技能基础能力答案：C（文件明确提出培养职业认知、生涯规划、技术技能基础三种能力）2.某综合高中教师在设计《职业生涯规划》课时，将“能根据自身兴趣与区域产业特点，初步拟定职业发展路径”作为教学目标，这体现了课程目标设计的（）原则。A.基础性与发展性统一B.普适性与针对性结合C.理论性与实践性融合D.个体性与社会性衔接答案：B（结合学生个体特点与区域产业需求，体现针对性）3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，以下哪项属于教师可当场实施的教育惩戒？A.要求学生在教室外站立15分钟B.暂停学生参加当天的社团活动C.课后留校进行1小时的学业辅导D.通知家长到校共同教育答案：C（规则规定可当场实施的包括课后教导、适当增加公益服务等，A超时间限制，B、D需事先告知）4.学生在学习“机械制图”时，通过观察教师用3D模型演示三视图投影规律，逐步掌握空间想象方法。这一过程主要体现的学习理论是（）。A.行为主义的强化理论B.认知主义的信息加工理论C.建构主义的情境学习理论D.人本主义的有意义学习理论答案：B（强调通过观察、加工信息形成认知结构）5.综合高中实施“双师型”教师培养计划，要求专业课教师每学期到企业实践不少于（）个工作日。A.10B.15C.20D.30答案：C（依据《教育部等五部门关于印发〈职业学校教师企业实践规定〉的通知》，公共基础课教师15天，专业课教师20天）6.某教师发现学生在“电子商务基础”课堂上频繁使用手机查阅资料，正确的处理方式是（）。A.没收手机并告知家长B.暂停授课要求上交手机C.引导学生规范使用手机作为学习工具D.将学生带离教室进行批评教育答案：C（符合“双减”背景下合理使用数字工具的教学理念）7.教育心理学研究表明，职校生的学习动机更多表现为（）。A.认知内驱力占主导B.自我提高内驱力与附属内驱力并存C.附属内驱力占绝对优势D.自我实现内驱力显著增强答案：B（职校生更关注学业成就带来的社会地位和他人认可）8.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.严格课堂纪律，禁止学生讨论B.规范网络行为，抵制不良言论C.减少与学生的课外互动D.统一学生的着装与发型答案：B（准则明确要求教师规范网络行为，传播正能量）9.综合高中课程设置需遵循“普职融合”原则，以下课程安排符合要求的是（）。A.高一年级集中开设语文、数学等文化基础课B.高二年级开设机械制图与职业生涯规划并行课程C.高三年级全部为高考复习冲刺课程D.专业技能课占比低于总课时的30%答案：B（普职课程交叉开设体现融合）10.某教师在教学《电子技术基础》时，采用“项目教学法”，选取“设计并制作LED台灯”作为项目任务。这一设计最能培养学生的（）。A.知识记忆能力B.标准化操作能力C.综合应用与问题解决能力D.理论推导能力答案：C（项目教学强调知识综合应用与实践问题解决）（二）判断题（每题1分，共5分）1.综合高中学生既可参加普通高考，也可参加职教高考。（）答案：√（符合《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》要求）2.教师在课堂上对学生实施教育惩戒后，无需向学校报告。（）答案：×（《中小学教育惩戒规则（试行）》规定严重惩戒需及时报告）3.职校生心理健康教育应重点关注学业压力疏导，无需涉及职业适应问题。（）答案：×（职校生心理健康需结合职业发展需求）4.教师可以将学生的考试成绩排名公开张贴以激励学习。（）答案：×（违反《未成年人保护法》关于隐私保护的规定）5.综合高中教师在设计作业时，应减少文化基础课作业，增加专业技能训练作业。（）答案：×（需保持普职作业的合理比例）（三）简答题（每题5分，共10分）1.简述综合高中教师在实施“课程思政”时应遵循的基本原则。答案：①融入性原则：将思政元素自然融入专业知识教学，避免生硬说教；②针对性原则：结合职校生特点，选取贴近其职业发展的思政案例；③互动性原则：通过讨论、实践等方式引导学生主动参与价值建构；④长效性原则：建立课程思政目标的螺旋式培养体系，贯穿整个学段。2.列举三种适合综合高中课堂的差异化教学策略，并简要说明其适用场景。答案：①分层任务法：根据学生能力差异设计基础、提升、拓展三类任务，适用于知识掌握程度参差不齐的班级；②小组合作学习：按“组内异质、组间同质”分组，通过角色分工实现互补，适用于需要协作完成的项目式学习；③个性化学习路径：利用数字平台为学生提供可选的学习资源包，适用于具备自主学习能力的学生进行查漏补缺。（四）案例分析题（15分）案例：高二（3）班《市场营销》课上，教师正在讲解“消费者行为分析”。突然，学生小王（曾因违纪被处分）大声说：“学这些有什么用？我毕业后要自己开奶茶店，难道还要分析顾客的购买动机？”引发部分学生哄笑。此时，教师如何应对？请结合教育心理学理论和职校教育特点，提出具体处理步骤。答案：处理步骤如下：1.稳定课堂秩序（2分）：用平和语气回应：“小王提出了一个很实际的问题，这说明他已经在思考所学知识与未来职业的联系，这种意识非常可贵。”引导学生将注意力集中到问题讨论上。2.关联职业场景（5分）：结合开奶茶店的案例展开分析：“假设你的奶茶店附近有两所学校，一所是重点高中，一所是职业中学，学生的消费习惯可能有什么不同？如果遇到顾客抱怨价格高，你需要分析他是觉得性价比低，还是受从众心理影响？这些都需要消费者行为分析的知识。”通过具体情境将理论与实践结合。3.鼓励深度参与（4分）：邀请小王参与模拟演练：“接下来我们分小组设计‘奶茶店消费者调研方案’，小王可以担任组长，带领组员设计问卷问题，看看哪些问题能反映顾客的购买动机。”赋予其责任，激发学习动力。4.课后跟进引导（4分）：课后与小王交流，肯定其质疑精神，同时指出：“职业能力不仅包括操作技能，还需要经营思维。你现在积累的分析能力，将来能帮你更好地应对竞争。”结合其职业规划提供个性化建议。理论依据：运用建构主义学习理论，通过情境创设帮助学生建构知识意义；利用动机激发理论，将外部动机（职业需求）转化为内部学习动力；遵循职校教育“做中学”特点，通过实践任务增强知识获得感。二、学科专业知识（以高中语文为例，共50分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。《稻浪里的祖父》祖父把裤脚卷到膝盖，弯腰的弧度刚好能让掌心触到稻穗。他说：“稻子和人一样，低头的时候才是最饱满的。”那时我总觉得这句话像老墙根的青苔，又旧又涩。直到去年秋天，我在电商培训课上听到“农产品要讲好故事”，突然想起祖父蹲在田埂上的背影——他用一辈子给稻谷写故事，每一粒都裹着泥土的温度。祖父的稻田不施化肥。他说：“土地是有脾气的，你对它狠，它就对你薄。”春天撒有机肥，夏天蹲在田里拔草，裤管永远沾着泥点。收稻时，他不用联合收割机，说机器会震碎稻秆里的魂。他用镰刀，“唰——唰——”的声音像在和稻谷说话。晒谷场上，他把稻谷摊成金毯子，不时用木耙翻晒，阳光在谷粒上跳着碎金舞。现在村里年轻人都出去做电商，卖大米、稻壳工艺品。我帮祖父注册了账号，他对着镜头紧张得搓手：“要说啥？”我教他：“就说咱们的米香，说土地的故事。”他想了想，说：“娃们，这米是喝着山泉水长大的，根下的土是我和你奶奶一担担挑来的。秋天夜凉，我怕稻子冻着，常在田边守夜……”视频发出去，订单像雪片飞来。祖父看着手机笑，眼角的皱纹里盛着比稻穗还满的欢喜。1.文中“低头的时候才是最饱满的”这句话有什么深层含义？（5分）答案：表面指稻谷成熟后会自然低垂，暗示人应保持谦逊的品格；深层体现祖父对生命的认知——真正的价值不在于外在的张扬，而在于内在的充实；也隐喻传统农耕文化中蕴含的智慧，需要后人用心体会。2.赏析文中画线句子的表达效果。（5分）“晒谷场上，他把稻谷摊成金毯子，不时用木耙翻晒，阳光在谷粒上跳着碎金舞。”答案：运用比喻（金毯子）、拟人（阳光跳舞）手法，生动描绘出晒谷场景的温暖与诗意；“摊”“翻”等动词准确刻画祖父劳作的细致；色彩（金色）与动态（跳舞）结合，营造出丰收的喜悦氛围，表现祖父对土地的热爱。3.结合文本，分析祖父这一人物形象的时代意义。（5分）答案：祖父是传统农耕文化的坚守者，他坚持有机种植、手工收割，体现对土地的敬畏；同时他又是时代的适应者，接受电商销售，让传统产品焕发新活力；其形象象征传统与现代的融合，启示我们在科技发展中要保留文化根脉，让传统智慧在新时代延续。（二）古诗文阅读（15分）阅读下面这首唐诗，完成1-2题。《送灵澈上人》刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。1.诗中“苍苍”“杳杳”两个叠词有何表达效果？（5分）答案：“苍苍”形容竹林的深广茂密，渲染出清幽的氛围；“杳杳”写出钟声的悠远绵长，与“晚”字呼应，营造出黄昏的静谧；叠词增强了语言的韵律感，画面感与听觉感交融，突出送别场景的空寂。2.有人认为诗的后两句“荷笠带斜阳，青山独归远”是“诗中有画”的典范，请结合意象分析。（10分）答案：选取“荷笠”（斗笠）、“斜阳”“青山”三个意象，构成色彩鲜明的画面：斗笠的竹青色、斜阳的暖金色、青山的黛青色，层次分明；“带”字将斜阳与归人联系，仿佛斜阳是归人携带的光影；“独归远”以动态写静，通过灵澈上人渐远的背影，表现出诗人对友人的不舍与对禅意生活的向往；整个画面空阔悠远，体现了唐诗“含蓄蕴藉”的审美特征，景中含情，余味悠长。（三）写作（20分）请以“技能与人生”为主题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充分，结构清晰，800字左右。参考范文（节选）：技能是人生的底色，更是破局的利器。职校生小张通过刻苦练习数控技术，在世界技能大赛中摘得金牌，用精湛技艺改写了“职校生没前途”的偏见；非遗传承人李师傅坚守木雕技艺三十载，不仅让传统工艺焕发现代光彩，更用双手为自己铺就了一条文化传承之路。这些事例证明，技能不是简单的“手艺”，而是连接个人价值与社会需求的桥梁。技能的修炼需要“匠人精神”。“寿司之神”小野二郎五十多年专注做寿司，每一步工序都追求极致；航天领域的“钳工状元”顾秋亮，用手摸就能感知0.01毫米的误差。他们用一生诠释：技能的高度，取决于专注的深度。对职校生而言，与其焦虑“学历不如人”，不如沉下心来打磨一项“人无我有，人有我精”的技能。当技能与时代同频，人生会绽放更大的光彩。从传统的“一技之长”到现在的“数字技能”，从“制造”到“智造”，技能的内涵在拓展。电商主播用“直播技能”助农增收，机器人工程师用“编程技能”推动产业升级，这些都说明：只要紧跟时代需求，技能就能成为人生的“加速器”。三、教学设计（共50分）请根据统编高中语文教材选择性必修上册《乡土中国·差序格局》（节选），完成以下教学设计。教学内容：理解“差序格局”的内涵，分析其在传统社会中的表现及现代意义。教学对象：综合高中高二年级学生（已具备基本的议论文阅读能力，对乡土社会有初步认知）（一）教学目标（8分）1.语言目标：能梳理文本中“差序格局”“团体格局”等核心概念的表述，概括关键信息。2.思维目标：通过比较分析，理解“差序格局”的特点及其与中国传统社会结构的关系，发展辩证思维。3.文化目标：结合现实案例，探讨“差序格局”对现代人际关系的影响，增强对传统文化的批判性认知。4.审美目标：体会学术论文严谨而生动的语言风格，感受费孝通先生“从具体到抽象”的论证艺术。（二）教学重难点（6分）重点：把握“差序格局”的核心特征（以“己”为中心、伸缩性、人伦关系为纽带）。难点：理解“差序格局”与“团体格局”的本质区别，以及这一概念对分析现代社会关系的启示。（三）教学过程（30分）1.情境导入（5分钟）展示两组图片：①春节家族聚餐的圆桌照片；②西方社区志愿者的方形分组活动照。提问：“这两种场景反映的人际关系有何不同？”引导学生初步感知中西方社会结构差异，引出“差序格局”概念。2.文本细读（15分钟）（1）任务一：快速浏览课文，用思维导图梳理“差序格局”的定义、特点、与“团体格局”的对比（提供关键词：自我中心、水波纹、伸缩性、权利义务、宗教观念）。（2）任务二：小组讨论“以‘己’为中心的水波纹扩散”这一比喻的妙处，选代表分享。教师点拨：比喻将抽象的社会结构具象化，既体现关系的亲疏层级，又暗示格局的动态伸缩性。3.联系现实（15分钟）（1）案例分析：呈现“熟人托关系办事”“朋友圈社交分层”等现象，提问：“这些现象