2025年学前心理学试卷及答案

2025年学前心理学试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.幼儿看到天上的白云，一会儿觉得它像棉花糖，一会儿觉得它像小羊，这种想象属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象2.幼儿期儿童的主导活动是（）A.学习B.游戏C.运动D.生活3.36岁幼儿注意发展的特征是（）A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.无意注意和有意注意同步发展4.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想5.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括6.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度7.儿童最早出现的记忆是（）A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词记忆8.孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（）的差异。A.言语特征B.记忆过程C.思维特征D.气质类型9.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A.泛灵化B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性10.幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。这是幼儿思维的（）所致。A.固定性B.片面性C.近视性D.经验性11.儿童学习语言的关键期是（）A.01岁B.13岁C.36岁D.612岁12.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏13.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围14.婴儿出生大约610周后，人脸可以引发其微笑。这种微笑称为（）A.生理性微笑B.自然微笑C.社会性微笑D.本能微笑15.儿童情绪的内隐性出现在（）A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学生初期16.幼儿的自我评价发生于（）A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿中期D.幼儿晚期17.以下几种情感中，不属于幼儿基本的高级情感的是（）A.理智感B.道德感C.美感D.责任感18.幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆，这说明（）A.幼儿的方位知觉不够精确B.幼儿的观察概括性不足C.幼儿的观察细致性不强D.幼儿感觉的适应能力不强19.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在（）A.12岁B.23岁C.34岁D.45岁20.儿童动作发展的顺序是（）A.由上到下、由近及远、由粗到细B.由下到上、由近及远、由粗到细C.由上到下、由远及近、由粗到细D.由上到下、由近及远、由细到粗二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.幼儿无意想象的特点包括（）A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主题不稳定C.想象的内容零散、无系统D.以想象过程为满足E.想象受情绪和兴趣的影响2.学前儿童观察力发展的特点有（）A.观察的目的性不强B.观察的持续时间较短C.观察的系统性较差D.观察的概括性较低E.观察方法逐渐形成3.幼儿记忆发展的特点有（）A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.记忆的理解和组织程度逐渐提高C.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展E.机械记忆用得多，意义记忆效果好4.以下属于幼儿亲社会行为的有（）A.分享B.合作C.安慰D.捐赠E.同情5.幼儿自我评价的特点有（）A.从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价B.从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价C.从主观情绪性评价到初步客观的评价D.自我评价总是偏高E.自我评价具有笼统性、片面性和表面性三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.学前心理学2.幼儿期健忘3.自我意识4.亲社会行为四、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述幼儿注意分散的原因及防止措施。2.简述幼儿想象发展的一般趋势。3.简述幼儿思维发展的一般特点。4.简述幼儿情绪情感发展的特点。五、论述题（本大题共1小题，共10分）联系实际，论述如何培养幼儿的观察力。答案一、单项选择题1.答案：A。无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。幼儿看到白云随意想象它像棉花糖、小羊等，没有预定目的，属于无意想象。2.答案：B。游戏是幼儿期儿童的主导活动，游戏对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展都具有重要意义。3.答案：A。36岁幼儿注意发展的特征是无意注意占优势，有意注意逐渐发展。幼儿容易被新鲜、有趣的事物吸引，无意注意发达，但有意注意需要不断培养。4.答案：C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿根据老师讲的故事在头脑中浮现形象，属于再造想象。5.答案：B。幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是语词的概括。随着语言的发展，幼儿逐渐能够用词语来概括事物的特征。6.答案：A。幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来。幼儿先认识颜色的名称，然后通过名称来辨别和区分不同颜色。7.答案：B。运动记忆是儿童最早出现的记忆，婴儿出生后就会有一些动作性的记忆，如吸吮、抓握等。8.答案：D。孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是气质类型的差异。气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征。9.答案：B。幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，这种现象反映了儿童自我中心的心理特点，幼儿往往以自己的视角和感受来认识世界。10.答案：B。幼儿常常“好心办坏事”，如将米洗好了放在锅里，却没有放水，这是幼儿思维的片面性所致。幼儿在思考问题时，往往只关注到事物的一个方面，而忽略其他方面。11.答案：B。儿童学习语言的关键期是13岁，在这个时期，儿童对语言的学习最为敏感，学习效果也最好。12.答案：B。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，幼儿把冰棍棒当注射器、椅子当汽车、自己假装成其他人等，都属于象征性游戏。13.答案：C。幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的分配能力较差。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。14.答案：C。婴儿出生大约610周后，人脸可以引发其微笑，这种微笑称为社会性微笑，标志着婴儿开始对社会性刺激有反应。15.答案：C。幼儿晚期，儿童情绪的内隐性逐渐出现。幼儿开始能够控制自己的情绪表现，不轻易表露内心的真实感受。16.答案：B。幼儿的自我评价发生于幼儿早期。最初幼儿的自我评价是依从性的，随着年龄增长逐渐发展。17.答案：D。幼儿基本的高级情感包括理智感、道德感和美感。责任感不属于幼儿基本的高级情感范畴。18.答案：C。幼儿在认识“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“万”等形近符号时容易混淆，这说明幼儿的观察细致性不强，不能很好地分辨相似符号的细微差别。19.答案：B。幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在23岁。这个阶段幼儿开始对自己和他人的性别有初步认识。20.答案：A。儿童动作发展的顺序是由上到下、由近及远、由粗到细。例如，儿童先会抬头，然后会坐、爬、站、走；先会用整个手臂拿东西，然后会用手指捏东西。二、多项选择题1.答案：ABCDE。幼儿无意想象的特点包括想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定；想象的内容零散、无系统；以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。2.答案：ABCDE。学前儿童观察力发展的特点有观察的目的性不强，往往容易被其他事物吸引；观察的持续时间较短；观察的系统性较差，不能全面、有序地观察；观察的概括性较低，难以把握事物的本质特征；观察方法逐渐形成。3.答案：ABCD。幼儿记忆发展的特点有无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。机械记忆用得多，但意义记忆效果更好，E选项表述不准确。4.答案：ABCDE。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，分享、合作、安慰、捐赠、同情都属于幼儿亲社会行为。5.答案：ABCE。幼儿自我评价的特点有从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价；从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价；自我评价具有笼统性、片面性和表面性。幼儿自我评价并不总是偏高，D选项错误。三、名词解释1.学前心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。它主要探讨学前儿童认知、情感、社会性等方面的发展特点和趋势，以及影响这些发展的因素，为学前教育实践提供理论依据。2.幼儿期健忘：指的是3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。很多人对自己3岁以前的事情记忆模糊或完全没有记忆，这与幼儿大脑发育不完善、记忆机制不成熟等因素有关。3.自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。它包括自我认识、自我体验和自我调节三个方面。自我意识的发展是个体心理发展的重要标志，对个体的个性形成和社会适应具有重要影响。4.亲社会行为：是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。亲社会行为包括分享、合作、安慰、捐赠、同情等，它有助于建立良好的人际关系，促进社会和谐发展。四、简答题1.简述幼儿注意分散的原因及防止措施。原因：无关刺激的干扰：幼儿的注意容易被新鲜、有趣的事物吸引，环境中的无关刺激如嘈杂的声音、鲜艳的物品等容易分散幼儿的注意。疲劳：幼儿神经系统发育不完善，长时间的活动容易导致疲劳，从而使注意分散。缺乏兴趣：如果活动内容枯燥、单调，不能引起幼儿的兴趣，幼儿就容易分心。教学活动组织不合理：教学活动的难度过高或过低、时间过长或过短、形式单一等都可能导致幼儿注意分散。防止措施：排除无关刺激的干扰：为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境，减少不必要的刺激。合理安排活动时间和内容：根据幼儿的年龄特点和注意力集中的时间，合理安排活动时间和内容，避免幼儿过度疲劳。活动内容要丰富多样、有趣味性，符合幼儿的兴趣和发展水平。培养幼儿的兴趣：通过多种方式激发幼儿对活动的兴趣，如采用游戏化的教学方法、提供丰富的材料等。改进教学活动组织形式：教学活动要形式多样、生动活泼，合理安排教学环节和节奏，吸引幼儿的注意力。同时，要关注每个幼儿的学习情况，及时调整教学方法和策略。2.简述幼儿想象发展的一般趋势。从想象的无意性，发展到开始出现有意性：幼儿初期的想象是无意的，没有预定目的，往往由外界刺激直接引起。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够根据一定的目的进行想象，想象的有意性逐渐增强。从想象的单纯再造性，发展到出现创造性：幼儿最初的想象主要是再造想象，根据外界的描述或图形等在头脑中形成相应的形象。随着知识经验的积累和思维能力的发展，幼儿开始出现创造性想象，能够独立地创造出新的形象。从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性：幼儿的想象常常具有夸张的特点，他们会夸大事物的某些特征或情节。随着认知水平的提高，幼儿的想象逐渐变得更加符合现实的逻辑性，能够更客观地反映事物。3.简述幼儿思维发展的一般特点。直观行动思维为主：幼儿初期的思维主要依赖于直观的动作和感知。他们在操作物体的过程中进行思维，离开了动作和实物，思维就难以进行。例如，幼儿在玩积木时，通过不断地摆弄积木来思考如何搭建。具体形象思维逐渐发展：随着年龄的增长，幼儿的具体形象思维逐渐发展。他们能够凭借事物的具体形象或表象进行思维，对具体事物的理解更加深入。例如，幼儿在讲述故事时，会用具体的形象来描述人物和情节。抽象逻辑思维开始萌芽：幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。他们能够初步理解一些抽象的概念和关系，如因果关系、类属关系等，但这种抽象逻辑思维还很不完善，需要借助具体的事物和形象来支持。4.简述幼儿情绪情感发展的特点。情绪的易冲动性：幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。例如，幼儿在想要某个玩具而得不到时，可能会大哭大闹。情绪的不稳定性：幼儿的情绪很容易受到外界环境的影响，一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化非常快。他们的情绪往往不能持久，容易被新的事物所吸引而转移。情绪的外露性：幼儿还不能很好地控制自己的情绪表现，情绪往往直接表现在面部表情、动作和言语上，毫不掩饰。高级情感逐渐发展：幼儿期高级情感逐渐发展，道德感、美感、理智感等开始萌芽。例如，幼儿开始有了初步的是非观念，对美的事物产生喜爱之情，对周围的事物表现出好奇和探索的欲望。五、论述题联系实际，论述如何培养幼儿的观察力。观察力是幼儿认识世界的重要途径，培养幼儿的观察力对于他们的认知发展、学习能力和个性形成都具有重要意义。以下是一些培养幼儿观察力的方法：1.明确观察目的和任务：在引导幼儿观察时，要向他们提出明确的观察目的和任务。例如，在带幼儿观察花园里的花朵时，可以说：“小朋友们，我们今天来看看这些花是什么颜色的，花瓣是什么形状的。”这样可以让幼儿有针对性地进行观察，提高观察效果。2.激发观察兴趣：兴趣是最好的老师，只有当幼儿对观察对象感兴趣时，他们才会主动、积极地去观察。可以通过创设有趣的情境、提出有趣的问题等方式激发幼儿的观察兴趣。比如，给幼儿讲一个关于昆虫的故事，然后带他们去户外寻找昆虫，观察昆虫的生活习性。3.教给幼儿观察方法：顺序观察法：引导幼儿按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。例如，在观察一幅画时，可以先让幼儿整体观察画面的内容，然后再依次观察画面中的各个部分。比较观察法：让幼儿对不同的事物进行比