2025年大学本科三年级（听力与言语康复学）听力障碍评估测试题及答案

2025年大学本科三年级（听力与言语康复学）听力障碍评估测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.以下哪种听力评估方法主要用于评估婴幼儿的听力？（）A.纯音听力测试B.声导抗测试C.听觉脑干诱发电位D.行为观察测听2.听力障碍患者听觉动态范围变窄，通常是指（）。A.能听到的最小声音到最大声音的范围缩小B.对不同频率声音的分辨能力下降C.言语识别率降低D.听觉敏感度下降3.言语测听中，用于评估患者对日常言语理解能力的指标是（）。A.言语接受阈B.言语识别率C.言语舒适阈D.言语辨别阈4.关于听力障碍对言语发展的影响，以下说法错误的是（）。A.听力障碍儿童往往说话较晚B.可能导致发音不准确C.对语言理解能力影响不大D.会影响语言表达的流畅性5.声导抗测试中，鼓室导抗图呈As型，提示（）。A.中耳正常B.中耳积液C.鼓膜穿孔D.听骨链中断6.以下哪种听力损失类型最适合佩戴骨导助听器？（）A.传导性听力损失B.感音神经性听力损失C.混合性听力损失D.以上都适合7.听觉康复训练中，听觉察知训练的目的是（）。A.让患者意识到声音的存在B.提高患者对声音频率的分辨能力C.增强患者对言语的理解能力D.改善患者的听觉记忆8.听力障碍评估中，双耳交替响度平衡试验主要用于评估（）。A.听力损失程度B.听力损失类型C.双耳听力的相对响度感受D.听觉中枢功能9.对于听力障碍患者，以下哪种沟通方式不属于非言语沟通？（）A.手语B.书写C.唇读D.眼神交流10.以下哪种疾病可能导致突发性听力障碍？（）A.中耳炎B.梅尼埃病C.噪音性聋D.老年性聋11.听力障碍患者佩戴助听器后，需要定期进行（）。A.纯音听力测试B.声导抗测试C.助听器效果评估D.以上都是12.在听力康复过程中，以下哪种训练方法有助于提高患者的言语识别能力？（）A.听觉记忆训练B.听觉分辨训练C.听觉反馈训练D.以上都可以13.听力障碍评估中，耳声发射测试主要反映（）。A.中耳功能B.内耳功能C.听神经功能D.听觉中枢功能14.对于先天性听力障碍儿童，早期干预的关键时间点是（）。A.出生后1个月内B.出生后3个月内C.出生后6个月内D.出生后1年内15.以下哪种听力评估结果提示患者听力损失程度较重？（）A.言语接受阈为30dBHLB.言语识别率为80%C.纯音平均听阈为60dBHLD.听觉脑干诱发电位各波潜伏期正常16.听力障碍患者在进行听觉康复训练时，以下哪种环境更有利于训练效果？（）A.安静、无噪音干扰的环境B.嘈杂、有多种声音的环境C.与日常生活场景相似的环境D.专门的听力康复训练室17.声导抗测试中，鼓室导抗图呈B型，提示（）。A.中耳正常B.中耳积液C.鼓膜穿孔D.听骨链中断18.以下哪种听力损失类型可能与遗传因素密切相关？（）A.传导性听力损失B.感音神经性听力损失C.混合性听力损失D.噪音性聋19.在听力康复训练中，以下哪种训练方法可以帮助患者提高对声音的注意力？（）A.听觉描述训练B.听觉排序训练C.听觉选择性训练D.听觉记忆训练20.听力障碍评估中，言语测听的测试材料通常不包括（）。A.单音节词B.双音节词C.句子D.纯音第II卷（非选择题，共60分）答题要求：本卷共5小题，请根据题目要求作答，答案需简洁明了，条理清晰。21.（10分）简述听力障碍评估的主要方法及其适用范围。22.（10分）阐述听力障碍对言语发展的具体影响机制。23.（10分）说明听觉康复训练的基本原则和常用方法。24.（15分）材料：患者，男，25岁，因工作中长时间接触噪音后出现听力下降就诊。检查发现双耳纯音平均听阈为45dBHL，言语识别率为60%。诊断为噪音性聋。问题：请分析该患者听力障碍的类型及程度，并提出相应的康复建议。25.（15分）材料：某社区有多名听力障碍儿童，年龄在3-6岁之间。社区计划开展听力康复服务。问题：请为该社区设计一份针对听力障碍儿童的康复服务方案，包括康复目标、主要内容和实施步骤。答案：1.D2.A3.B4.C5.B6.A7.A8.C9.B10.B11.D12.D13.B14.C15.C16.C17.B18.B19.C20.D21.听力障碍评估方法及适用范围：纯音听力测试，评估不同频率声音的听阈，适用于各年龄段能配合的人群；声导抗测试，反映中耳功能，适用于排查中耳疾病；听觉脑干诱发电位，用于评估听神经及脑干功能，常用于婴幼儿及不能配合主观测试者；行为观察测听，用于婴幼儿听力评估。言语测听，评估言语理解和表达能力，适用于有一定言语基础者。22.听力障碍影响言语发展机制：听力障碍儿童因听不清声音难以模仿学习发音，导致发音不准；听不到完整清晰语音，影响对语言的理解和词汇积累，进而影响语言表达和语法掌握；交流困难使语言实践机会减少，阻碍言语发展的流畅性和准确性。23.听觉康复训练原则：早期干预、个性化、循序渐进、趣味性等。常用方法：听觉察知训练，让患者意识到声音；听觉分辨训练，分辨不同声音特征；听觉记忆训练，记住听到的信息；听觉理解训练，理解声音含义；听觉反馈训练，自我调整发音等。24.该患者为感音神经性听力损失，程度为中度。康复建议：避免再次接触噪音；佩戴合适助听器并定期调试评估；进行听觉康复训练，如听觉分辨、记忆、理解训练等；可结合言语