2025年高职生物学（生物教育心理学案例分析）试题及答案

2025年高职生物学（生物教育心理学案例分析）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.生物教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程2.学生在学习生物知识时，将新学知识与已有的知识经验建立联系，这属于（）A.同化B.顺应C.平衡D.适应3.下列哪种学习理论强调学习是通过顿悟实现的（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论4.生物教学中，教师通过创设问题情境，引导学生主动思考，这体现了哪种教学原则（）A.直观性原则B.启发性原则C.系统性原则D.巩固性原则5.学生在学习生物实验操作时，最初总是需要教师的指导，随着练习次数的增加，逐渐能够独立完成操作，这是（）A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作整合阶段D.操作熟练阶段6.生物教育心理学的研究方法中，能够揭示变量之间因果关系的是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法7.学生对生物学科的兴趣属于（）A.直接兴趣B.间接兴趣C.个体兴趣D.情境兴趣8.下列哪项属于生物教学中的隐性课程资源（）A.教材B.实验室C.教师的教学风格D.网络资源9.教师在生物教学中运用多媒体展示生物图片和视频，主要是为了满足学生的（）A.视觉需求B.听觉需求C.触觉需求D.动觉需求10.学生在学习生物知识时，出现了理解偏差，教师应该采取的措施是（）A.重新讲解知识B.让学生自己查阅资料C.组织小组讨论D.进行针对性辅导11.生物教育心理学中，将学习分为机械学习和意义学习的依据是（）A.学习的方式B.学习的内容C.学习的目标D.学习的结果12.教师在生物教学中，通过角色扮演的方式让学生体验生物知识的应用，这属于（）A.情境教学法B.探究教学法C.合作学习法D.自主学习法13.学生在学习生物知识时，能够将所学知识运用到实际生活中，这体现了（）A.知识的理解B.知识的巩固C.知识的迁移D.知识的创新14.生物教育心理学中，研究学生学习动机的理论有（）A.强化理论B.归因理论C.自我效能感理论D.以上都是15.教师在生物教学中，对学生的学习成果进行评价时，应该遵循的原则是（）A.客观性原则B.全面性原则C.激励性原则D.以上都是16.学生在学习生物知识时，容易出现遗忘现象，教师可以采取的措施是（）A.及时复习B.分散复习C.过度学习D.以上都是17.生物教育心理学中，研究学生认知发展的理论是（）A.埃里克森的心理社会发展理论B.皮亚杰的认知发展理论C.维果斯基的文化历史发展理论D.班杜拉的社会学习理论18.教师在生物教学中，通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的（）A.合作能力B.自主学习能力C.探究能力D.以上都是19.学生在学习生物知识时，对生物现象产生好奇，从而激发学习兴趣，这属于（）A.内部动机B.外部动机C.近景性动机D.远景性动机20.生物教育心理学中，研究教师教学效能感的理论是（）A.自我效能感理论B.教学效能感理论C.教师期望效应理论D.以上都是第II卷（非选择题共60分）21.（10分）简述生物教育心理学的主要研究内容。22.（10分）举例说明如何在生物教学中培养学生的学习兴趣。23.（10分）分析影响生物教学效果的主要因素。24.（15分）阅读以下材料，回答问题。材料：在生物课堂上，教师讲解了植物的光合作用。为了让学生更好地理解，教师通过多媒体展示了光合作用的过程示意图，并结合实验视频进行讲解。课后，教师布置了一道作业题：请学生用自己的语言描述光合作用的过程，并说明其对植物和生态系统的重要性。问题：（1）教师在教学过程中运用了哪些教学方法？（5分）（2）这种教学方法对学生的学习有什么帮助？（5分）（3）请对教师布置的作业题进行评价。（5分）25.（15分）阅读以下材料，回答问题。材料：某生物教师在教学中发现，部分学生对生物实验操作缺乏兴趣，积极性不高。为了改变这种情况，教师设计了一个“生物实验创新大赛”，鼓励学生以小组形式参与。每个小组需要选择一个生物实验进行创新设计，并在课堂上展示和讲解。比赛结束后，教师发现学生对生物实验的兴趣明显提高，实验操作能力也有了一定的提升。问题：（1）教师采用了什么教学策略来提高学生对生物实验的兴趣？（5分）（2）这种教学策略对学生的学习有哪些积极影响？（5分）（3）请你对教师的这种教学策略提出一些改进建议。（5分）答案：1.A2.A3.B4.B5.D6.B7.A8.C9.A10.D11.A12.A13.C14.D15.D16.D17.B18.D19.A20.B21.生物教育心理学的主要研究内容包括：生物学习心理，如学习的本质、学习动机、学习迁移等；生物教学心理，如教学目标设计、教学模式与方法、教学评价等；生物教师心理，如教师的角色、教学效能感、专业成长等；生物课堂管理心理，如课堂气氛营造、学生行为管理等。22.例如，在讲解生物进化时，可以引入一些有趣的生物进化故事，如长颈鹿的进化，激发学生的好奇心。利用多媒体展示生物的奇妙现象，如萤火虫发光、蝴蝶变色等，让学生感受生物的魅力。开展生物实验活动，让学生亲自动手操作，如制作植物标本，培养学生的动手能力和探索精神，从而培养学生对生物的学习兴趣。23.影响生物教学效果的主要因素有：学生的学习动机和兴趣，动机和兴趣高则学习效果好；教师的教学方法和策略，合适的方法能促进学生学习；教学内容的难易程度，要符合学生的认知水平；教学环境，包括课堂氛围、教学设施等；学生的认知特点和学习能力差异等。24.（1）教师运用了直观演示法（通过多媒体展示示意图和实验视频）和讲授法（讲解光合作用知识）。（2）直观演示法帮助学生更直观地理解光合作用过程，讲授法让学生系统掌握知识，二者结合有助于学生更好地学习。（3）作业题能考查学生对光合作用过程的理解和语言表达能力，还能促使学生思考其重要性，加深对知识的理解，但可增加一些拓展性问题，如与实际生活联系等。25.（1）教师采用了设计“生物实验创新大赛”的教学策略，以小组