2025年上半年初中语文教师资格证考试《中学综合素质》真题及答案

2025年上半年初中语文教师资格证考试《中学综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某校语文组在“整本书阅读”研讨中，教师甲提出“把《骆驼祥子》压缩成15分钟微电影脚本”，教师乙认为“应让学生用北京方言为祥子写一段内心独白”。下列评价中最能体现《中学教师专业标准》核心理念的是A.甲的做法利于跨媒介阅读，乙的做法偏离教学目标B.乙的做法突出文化理解，甲的做法弱化文本细读C.两位教师都体现了“学生为本”与“能力为重”的融合D.两位教师均缺乏“师德为先”意识，易致娱乐化倾向答案：C解析：《专业标准》强调“学生为本”“能力为重”“终身学习”。甲、乙均立足学生语文实践能力与核心素养，未背离师德，故C最契合。2.2024年12月，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出“每校至少配备一名美育名师”。某县财政困难，拟采用“县域走教”方式共享名师。下列对该政策的伦理审视正确的是A.走教削弱名师对本校忠诚，违背教育公平B.走教是资源补偿，体现“差别平等”正义观C.走教增加名师交通负担，违背教师休息权D.走教需经家长听证，否则侵犯知情权答案：B解析：差别平等允许合理倾斜以缩小差距，走教以共享方式补偿薄弱校，符合罗尔斯“差异原则”。3.《中华人民共和国未成年人保护法》第五十八条“学校应当保障未成年学生睡眠时间”。某初中规定“住校生5:50起床，21:50熄灯”，当地教育局在督导中发现该作息导致日均睡眠不足8小时。对此，教育局可依法作出的处理是A.对校长给予记过处分B.责令学校限期改正C.对班主任予以通报批评D.向家长发布风险警示答案：B解析：该条款责任主体为学校，教育局应责令学校改正，法条未授权直接处分个人。4.下列关于教育法律责任的表述，正确的是A.教师体罚学生致轻微伤，只承担民事责任B.学校未履行安全管理制度致学生重伤，学校承担无过错责任C.教师侵犯学生隐私，学校承担补充责任后不得向教师追偿D.学生在校外托管机构受害，托管机构承担过错推定责任答案：D解析：校外托管机构属“校外未成年人托管服务”，《民法典》第一千二百零一条适用过错推定；A还可能受行政处分，B为过错责任，C学校可追偿。5.教师张某在朋友圈发布“月考成绩排名表（含学生身份证号后四位）”，半小时后删除，仍被截图流传。下列对张某行为性质认定正确的是A.属于合理使用，因已及时删除B.已构成对未成年人个人信息的非法公开C.仅违反教师职业道德，未触犯法律D.因无营利目的，故不侵权答案：B解析：《个人信息保护法》第十三条、第二十八条将“已公开”作为免责事由须“合理范围”，张某行为超出必要性，且身份证号属敏感信息。6.下列成语使用正确的一句是A.面对网络暴力，他选择了“明哲保身”，勇敢发声B.这篇小说情节跌宕起伏，令人“叹为观止”C.经过三年努力，该校科技教育“蔚然成风”D.他对国际局势的分析“管窥蠡测”，高屋建瓴答案：C解析：“蔚然成风”形容事情逐渐发展形成良好风气，使用恰当；A褒贬误用，B对象误用，D前后矛盾。7.下列关于修辞手法的判断，正确的是A.“风像一把巨大的梳子，梳理着麦浪”——借代B.“夜空是撒了盐的黑布”——借喻C.“小草偷偷地从土里钻出来”——拟物D.“千山鸟飞绝，万径人踪灭”——对偶答案：B解析：A为明喻，C为拟人，D为对仗而非严格对偶；B本体“夜空”未出现，喻体“撒了盐的黑布”直接出现，属借喻。8.下列句子中，没有语病的一项是A.通过这次研学，使我们开阔了视野，增长了见识B.他不仅擅长钢琴，而且也喜欢足球和摄影C.学校举行了以“劳动创造幸福”为主题的演讲比赛D.能否有效减轻学生负担，是衡量“双减”成效的关键答案：C解析：A主语残缺，B“也”与“不仅”重复，D两面对一面；C结构完整。9.下列文学常识表述正确的是A.“风骚”指《诗经·国风》与《楚辞·离骚》的并称B.鲁迅小说集《呐喊》收入《阿Q正传》《祝福》C.李清照号易安居士，其词集名《漱玉词》，属豪放派D.契诃夫与莫泊桑、欧·亨利并称“世界三大短篇小说之王”，代表作《变色龙》用倒叙手法答案：A解析：B《祝福》收入《彷徨》；C李清照为婉约派；D《变色龙》为顺叙。10.阅读《木兰诗》教学实录片段：师：木兰“当户织”却“不闻机杼声”，她到底在干什么？生1：可能在发呆。生2：可能在想征兵的事。师：两位同学从“行为”角度推测，能否再从“心理”角度补一句？下列对该对话目的的分析，不正确的是A.引导学生填补文本空白B.训练学生多元解读能力C.强化人物心理分析策略D.示范如何朗读人物台词答案：D解析：教师提问聚焦“心理”角度，与朗读技巧无关。11.某校开展“用数学建模思想指导议论文写作”的跨学科主题学习，下列说法最能体现“学科融合”原则的是A.数学教师讲解正态分布后，语文教师让学生用“钟形曲线”评价作文水平B.语文教师在议论文单元直接布置“统计图作文”C.数学与语文联合备课，共同设计“用数据论证‘手机使用利弊’”任务D.学生自选理科素材，语文教师只负责修改语病答案：C解析：联合备课、共同任务设计体现深度融合；A为简单嫁接，B缺数学指导，D为拼盘式。12.下列对《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”的理解，正确的是A.每个任务群对应一种文本体裁B.任务群实施须按教材单元顺序推进C.任务群强调以学习项目为载体整合情境、内容、方法D.任务群评价以终结性测试为主要方式答案：C解析：课标明确任务群打破文体与单元界限，以项目整合，评价多元。13.教师在期末让学生用“给自己的一封信”方式自评语文学习，这一评价方式主要体现A.量化评价B.档案袋评价C.自我参照评价D.常模参照评价答案：C解析：学生以自身发展为参照，属自我参照评价。14.下列关于信息伦理教育的做法，符合《提升全民数字素养与技能行动纲要》精神的是A.班主任将学生“文明上网”截图发家长群打卡B.信息技术课教授“破解软件”原理以提升兴趣C.语文课堂讨论“AI代写作文”利弊并制定公约D.学校允许学生匿名运营校内论坛答案：C解析：C引导学生辨析技术伦理，符合纲要“强化伦理规范意识”；A可能泄露隐私，B传授违法技能，D匿名易失控。15.下列对“核心素养”内涵的表述，符合当前课程改革理念的是A.核心素养是各学科知识点的总和B.核心素养可通过短期强化训练获得C.核心素养是适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格与关键能力D.核心素养评价只需关注高阶思维答案：C解析：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确界定。16.某校规定“教师不得利用家长资源办私事”。下列行为中，违反该规定的是A.家长自愿为班级购买图书，教师婉拒B.教师请家长为其公司代理记账C.家长委员会组织校外研学，教师不参与收费D.教师接受家长赠送的锦旗答案：B解析：B属利用家长资源办私事，违反廉洁从教规定。17.下列对《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的理解，正确的是A.强调教师主导，学生被动接受B.强调启发诱导，学生主动建构C.强调严格要求，学生服从管理D.强调知识系统，学生循序渐进答案：B解析：“道”“强”“开”均含引导、激励、启思之意，反对牵、抑、达（直接给结论）。18.下列关于班级管理的做法，体现“平行教育原则”的是A.班主任对个体批评时兼论其对集体的影响B.班主任通过个别谈话转化后进生C.班主任把全班分成竞争小组，奖励优胜组D.班主任让学生轮流当值日班长答案：A解析：马卡连柯“平行教育”指通过集体影响个人，通过个人影响集体，A同时指向个人与集体。19.下列关于课堂提问的策略，与维果茨基“最近发展区”理论最吻合的是A.提问后3秒立即点名，防止冷场B.先示范答案，再让学生模仿C.提供支架式问题，逐步降低支持D.只提问成绩中上的学生，保证流畅答案：C解析：支架式提问在学生现有水平与潜在水平之间搭梯，符合ZPD理念。20.教师王某因家庭矛盾情绪低落，上课时多次训斥学生，学校安排心理教师为其辅导。这体现了教师专业发展的A.情绪调节策略B.职业倦怠干预C.反思性实践D.同伴互助答案：B解析：学校识别并干预职业倦怠表现，属组织层面支持。21.下列对“双减”政策中“作业设计”要求的理解，正确的是A.取消所有书面作业B.鼓励布置分层、弹性、个性化作业C.作业总量由学科教师自行协调D.每周安排一次“家长批改日”答案：B解析：“双减”文件明确鼓励分层、弹性、个性化，反对家长批改。22.下列关于“情境教学”的表述，正确的是A.情境越真实越好，无需考虑教学目标B.情境创设只需在导入环节使用C.情境应与学生的经验世界发生关联D.情境教学不适合文言文答案：C解析：情境需服务目标并激活学生经验，A忽视目标，B局限环节，D文言文可创设历史情境。23.下列对“学习科学”研究成果的应用，正确的是A.利用“间隔效应”安排周测、月考、期末考B.利用“认知负荷理论”减少课堂例题C.利用“测试效应”取消课堂提问D.利用“成长型思维”表扬学生“你真聪明”答案：A解析：间隔复习强化记忆；B应优化而非减少例题，C测试效应支持低stakes测验，D应表扬过程性努力。24.下列关于“家校社协同”的表述，错误的是A.学校是协同育人主导力量B.家长应承担未成年人全部教育责任C.社区可提供实践资源D.教师应提升家长教育素养答案：B解析：教育责任由家庭、学校、社会共同承担，非家长全部。25.下列对“项目化学习”特征的理解，正确的是A.项目化学习不需要学科知识基础B.项目化学习以教师讲授为中心C.项目化学习强调公开成果与真实评价D.项目化学习结果无需反馈答案：C解析：项目化学习以真实任务驱动，成果公开并接受多元评价。26.下列关于“课堂观察”的表述，正确的是A.课堂观察只需关注教师教态B.课堂观察量表应预设观察点C.课堂观察结果不应用于教师评价D.课堂观察只能由校外专家进行答案：B解析：有效观察需预设维度与工具，A忽视学生，C可用于发展性评价，D鼓励同伴观察。27.下列对“教育叙事研究”特点的理解，正确的是A.以实验控制为核心B.以统计检验为手段C.以故事建构与意义诠释为方法D.以变量因果关系为旨归答案：C解析：叙事研究通过讲述与诠释教育故事理解意义，反对量化因果。28.下列关于“教师学习共同体”的表述，正确的是A.共同体成员必须同一学科B.共同体以完成行政任务为目标C.共同体强调共享愿景与互惠学习D.共同体不需要外部专家引领答案：C解析：共同体强调共享愿景、合作文化，可跨学科，可引入专家。29.下列对“人工智能+教育”伦理原则的表述，符合《新一代人工智能治理原则》的是A.算法优先，效率至上B.数据最小化与知情同意C.可解释性不重要，只要结果准确D.技术公司可永久保存学生数据答案：B解析：治理原则强调“尊重隐私、公平可解释、可控可靠”，B符合数据伦理。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料并回答问题）30.材料：某校八年级（3）班推行“诚信考试”，期中数学测试无人监考。考试结束，班主任发现学生小睿在考试期间用手机搜题。面对证据，小睿辩称：“老师，您说过无人监考就是信任我们，我也信任您不会处分我。”班主任召开班会，全班就“信任与自律”展开讨论，最终班委决定：小睿成绩按零分计，但可选择在两周内重考一次，最高记60分；全班同学撰写“诚信成长日记”，期末汇编成册。小睿重考获得58分，他在日记中写道：“我输给了手机，却赢回了自己。”问题：（1）结合教师职业道德规范，评析班主任的处理方式。（7分）（2）从德育原则角度，说明该案例对班级诚信教育的启示。（7分）答案与解析：（1）班主任处理方式体现了“关爱学生”与“教书育人”的统一。面对违纪，未简单惩戒，而是设置“重考+成长日记”的补救框架，既维护规则权威，又给予学生改正机会，彰显教育温度；同时通过班会讨论，将个别事件转化为集体教育资源，体现了“为人师表”与“终身学习”——教师自身也在探索德育创新。（2）德育原则启示：①疏导原则：教师不压制，而以讨论引导学生自我反思；②知行统一：重考与日记促使道德认知转化为行为与情感体验；③集体教育与个别教育相结合：用集体舆论促进个体成长，又以个体转变带动集体诚信氛围；④教育影响一致性与连贯性：将一次考试扩展为持续两周的“诚信成长”链条，形成纵向递进。31.材料：某校语文教师王倩在执教《愚公移山》时，设计“辩论赛”：正方“愚公应该移山”，反方“愚公应该搬家”。学生课前查阅地质、环保、经济等资料，课堂辩论激烈。反方学生小峰引用“沉没成本效应”指出愚公继续挖山是理性陷阱，正方学生小晨用“乡土情结”论证文化价值。王老师总结：“真理越辩越明，但请思考，寓言的‘山’仅是一座山吗？”随后布置作业：以“我心中的那座山”为题写随笔。问题：（1）结合课程标准，分析该教师如何落实“思辨性阅读与表达”任务群要求。（7分）（2）指出该教学片段对学生思维发展的价值。（7分）答案与解析：（1）课标要求“引导学生多角度审视文本，有理有据表达观点”。王倩通过辩论任务，激活学生跨学科知识（地质、经济），实现文本—现实—自我的多维对话；教师总结提升隐喻理解，将寓言山升华为“人生困境”，落实“思辨性表达”的迁移要求；作业设计由读促写，体现“读写融合”。（2）价值：①培养批判性思维：用“沉没成本”质疑传统解读；②提升辩证思维：正反方在冲突中整合工具理性与价值理性；③发展创造性思维：学生将外部文本转化为“心中山”的个人隐喻；④增强证据意识：课前查资料、课堂引用数据，形成“观点—证据”链条。32.材料：教育部数据显示，2024年全国义务教育阶段随迁子女达1559万人，其中近80%在公办学校就读。某市调研发现，随迁子女语文成绩平均低于本地生15分，主要差距在“课外阅读资源”与“家庭语言环境”。该市成立“蒲公英阅读联盟”，招募本地家庭与随迁子女“一对一”结对，共享家庭书房，每周一次“阅读打卡”，由语文教师线上指导。一年后，随迁子女阅读成绩提升9.6分，与本地生差距缩小至5分。问题：（1）从教育公平视角，说明“蒲公英阅读联盟”体现了哪些公平维度。（7分）（2）结合材料，谈谈教师如何在教学中弥补学生文化资本差异。（7分）答案与解析：（1）体现：①起点公平——补偿资源匮乏，提供书籍与指导；②过程公平——结对阅读、教师线上支持，使学习过程质量均等；③