小学英语专业技术岗位工作总结范文

作为一名小学英语专业技术岗位的教师，过去一学年里，我始终以提升学生英语核心素养为目标，立足教学实践、深耕教研探索、关注学生成长、坚持专业精进，在岗位上扎实推进各项工作，现将主要内容总结如下：一、教学实践：以生为本，创新课堂生态（一）课标导向的教学设计结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，我将“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大素养目标融入单元整体设计。例如在三年级“Animals”单元教学中，创设“动物园研学”情境主线，通过“观察动物习性（听说）—绘制英文科普卡（读写）—设计保护海报（综合实践）”的任务链，让学生在真实语境中运用语言。课堂上采用“游戏化+项目式”结合的方式，如“单词接龙闯关”“小组合作编写动物剧本”，使课堂参与度提升至95%以上，课后作业完成率较上学期提高12%。（二）分层教学的落地实施针对班级学生英语基础差异，我建立了“基础—进阶—拓展”三级学习档案。基础层学生侧重听说模仿，设计“每日跟读打卡+短句创编”任务；进阶层强化读写应用，布置“主题日记+思维导图梳理”作业；拓展层则开展“英语辩论赛+绘本创作”活动。通过分层设计，学困生的课堂发言次数从平均每节课2次增至5次，优秀生在区级英语素养大赛中获得团体二等奖。二、教研探索：深耕细作，赋能专业成长（一）课题研究与实践转化参与校级课题《双减背景下小学英语分层作业设计的实践研究》，负责低段作业案例开发。我梳理出“听说类（配音、对话创编）、读写类（图文匹配、思维导图写作）、实践类（英语手抄报、家庭小剧场）”三类分层作业模板，形成《小学英语分层作业案例集（1-3年级）》，在全校英语组推广后，学生作业耗时平均减少15分钟，满意度达92%。（二）校本课程与资源开发主导开发校本课程《小学英语绘本阅读启蒙》，精选12本国内外经典绘本，设计“读前预测—读中探究—读后拓展”的教学流程。课程实施一学期后，学生的阅读兴趣显著提升，86%的学生能自主完成绘本续编。此外，我录制的《英语自然拼读微课》系列（共16节）被纳入学校资源库，供学生课后个性化学习。三、学生培育：多元发展，点亮成长之路（一）学科素养与综合能力并重除课堂教学外，我组织“英语文化周”系列活动，包含“英文歌曲大赛”“短剧表演”“文化展板设计”等，激发学生跨文化理解能力。在日常教学中，注重“以读促写”，指导学生用“五步写作法”（审题—列纲—初稿—互评—修改）完成英语短文，班级学生在区级英语写作竞赛中获奖人数较去年增长30%。（二）个性化指导与成长跟踪针对3名英语学习困难学生，制定“1+1”帮扶计划（每日10分钟一对一辅导+1项趣味任务），如通过“英语动画配音”提升听力，用“单词拼图游戏”强化记忆。一学期后，这3名学生的单元测试成绩从及格线边缘提升至85分以上。同时，为5名英语特长生搭建“进阶平台”，推荐参加市级英语演讲营，其中2人获得“优秀营员”称号。四、专业精进：学思践行，夯实岗位能力（一）教研培训与技能提升本学年参加市级“新课标背景下英语课堂转型”培训3次，校级教研活动16次，在“听课评课”中累计观摩优秀课例24节，撰写反思笔记超2万字。结合培训所得，我优化了“情境教学+小组合作”的课堂模式，在学校“青年教师优质课”评比中获一等奖。（二）教学反思与成果输出坚持“教学—反思—改进”的循环路径，撰写的教学案例《基于大观念的小学英语单元整体设计实践》获区级教学案例评比二等奖，论文《分层作业：让英语学习更具温度》发表于《中小学英语教学与研究》（2023年第X期）。五、问题与改进方向（一）现存不足1.分层教学的精细化程度有待提升，部分进阶层任务的挑战性不足，导致学生能力发展不均衡。2.教研成果的辐射范围较窄，校本课程的推广仅覆盖本校，缺乏区域共享机制。（二）改进措施1.建立“学生能力动态评估表”，每两个月调整分层任务，引入“学习契约”机制，让学生自主选择挑战性任务。2.联合区域内3所小学组建“英语绘本教学联盟”，通过线上资源共享、线下教研交流，扩大校本课程的影响力。六、未来工作计划1.教学创新：探索“项目式学习”在小学英语中的应用，设计“校园英语小记者”“英语环保倡议”等真实项目，提升学生综合语言运用能力。2.教研深化：申报区级课题《小学英语跨学科主题学习的实践研究》，结合科学、美术等学科开发融合课程。3.学生发展：打造“英语素养成长营”，涵盖演讲、戏剧、阅读等模块，为不同特长学生提供成长平台。4.专业成长：筹备申报小学英语高级教师职称，系统梳理教学成果，形成个人教学风格与理论体系。过去一年，我在小学英语专业技术岗位上深耕教学、探索教研、助力学生