2025年小学语文教师业务素质考试试题及答案

2025年小学语文教师业务素质考试试题及答案一、基础知识与语文素养（30分）（一）汉字与语言规范（10分）1.写出“母”字的正确笔顺，并标注每一笔的名称。（2分）2.辨析“截止”与“截至”的用法差异，各造一个句子。（3分）3.修改以下病句，并说明错误类型：（1）通过这次活动，使同学们的环保意识增强了。（2分）（2）他的写作水平明显改进了。（2分）4.列举三种汉字造字法（象形、指事、会意、形声之外），并各举一例。（1分）（二）古诗文积累与赏析（10分）1.补全下列诗句，并写出作者及朝代：（1）__________，客舍青青柳色新。（）（2）儿童急走追黄蝶，__________。（）（2分）2.赏析杨万里《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的妙处，要求结合意象和表达效果。（4分）3.从小学必背古诗中任选一首，设计一个引导学生通过“想象画面”理解诗意的教学片段，100字左右。（4分）（三）修辞与表达（10分）1.指出下列句子使用的修辞手法，并分析表达效果：（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（2分）（2）父爱是一座山，高大威严；父爱是一汪水，深藏不露。（2分）2.用“虽然……但是……”“不是……而是……”各写一个句子，要求符合小学生语言特点，内容积极向上。（4分）3.分析“比喻”与“拟人”的区别，举例说明。（2分）二、阅读教学能力（35分）（一）现代文阅读教学设计（15分）阅读统编教材四年级上册《麻雀》（节选）：“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”请完成以下任务：1.结合新课标“阅读与鉴赏”学习任务群要求，确定本课的教学目标（知识、能力、情感）。（5分）2.设计三个递进式问题，引导学生通过“抓关键词句”体会小麻雀的无助。（5分）3.预测学生可能提出的疑问（至少2个），并写出针对性引导策略。（5分）（二）文言文阅读教学（10分）统编教材五年级下册《自相矛盾》原文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。1.分析小学生学习此文的难点（至少3个）。（3分）2.设计一个“联系生活理解寓意”的教学活动，写出活动步骤。（7分）（三）整本书阅读指导（10分）以《中国民间故事》（统编教材五年级“快乐读书吧”推荐书目）为例：1.简述教师在整本书阅读中“前期导读”的主要任务。（3分）2.设计一个“梳理故事人物特点”的课堂活动，要求包含具体操作方法和评价方式。（7分）三、写作教学能力（25分）（一）写作知识与策略（10分）1.分析小学中年级（3-4年级）“写清楚一件事”的教学重点（至少3点）。（3分）2.针对学生作文中“内容空洞，缺乏细节”的问题，设计一个“添加环境描写烘托心情”的写作指导片段，要求包含示例和练习。（7分）（二）作文评改（15分）以下是五年级学生的一篇习作片段，存在多处问题，请从“内容、结构、语言”三个维度进行评改，写出修改建议（不少于100字），并给出一个修改后的示例段落。原文：今天我和妈妈去买菜。菜市场人很多，有卖鱼的、卖菜的，还有卖水果的。妈妈买了土豆，我帮她提。回家路上，我觉得很累，但很开心。问题分析：内容：事件叙述简单，缺乏具体细节（如人物对话、动作、心理）；结构：段落衔接生硬，无重点；语言：平淡，缺少生动描写。四、教育理论与实践（10分）（一）核心素养理解（5分）2022版《义务教育语文课程标准》提出“语文核心素养”包括四个方面，请写出其具体内容，并结合教学实例说明如何在课堂中落实“思维能力”的培养。（二）教学反思（5分）某教师在执教《观潮》一课时，为了让学生感受“潮来前、潮来时、潮头过后”的变化，播放了一段4K高清视频，学生看得十分入神，但课后检测发现，多数学生无法准确复述课文中描写潮水的关键词句。请分析该教学行为的问题，并提出改进建议。参考答案与评分标准一、基础知识与语文素养（30分）1.笔顺：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点；名称依次为：竖折、横折钩、点、横、点。（2分，笔顺错误扣1分，名称错误扣0.5分）2.差异：“截止”表示到某个时间停止，强调“停止”；“截至”表示到某个时间为止，强调“时间节点”。例句：报名日期截止到12月31日；截至上午10点，已有200人参与投票。（3分，差异1分，例句各1分）3.（1）修改：这次活动使同学们的环保意识增强了（或“通过这次活动，同学们的环保意识增强了”）。错误类型：成分残缺（缺主语）。（2分，修改1分，类型1分）（2）修改：他的写作水平明显提高了。错误类型：搭配不当（“水平”与“改进”不搭配）。（2分，修改1分，类型1分）4.转注（如“考”与“老”）、假借（如“自”本指鼻子，借为“自己”）。（1分，举例正确即可）古诗文部分：1.（1）渭城朝雨浥轻尘；王维（唐）。（2）飞入菜花无处寻；杨万里（宋）。（2分，每空0.5分）2.赏析：“小荷”“蜻蜓”是初夏典型意象，“才露”“早有”形成时间上的呼应，以动态（蜻蜓“立”）衬静态（小荷“尖”），生动展现了初夏荷塘的生机与情趣，语言活泼，富有画面感。（4分，意象1分，手法1分，效果2分）3.示例：师：读“儿童急走追黄蝶”，请大家闭上眼睛——你看到了什么？生：一个小孩跑着追蝴蝶！师：他的衣服可能是什么颜色？跑得急吗？有没有撞到东西？（引导补充“红布衣”“跌了一跤”等细节）再读这句，你会怎么读？（读出“急”的语气）（4分，符合“想象画面”要求即可）修辞部分：1.（1）拟人；“探出头”赋予笋人的动作，生动写出春笋破土的鲜活景象，表达对春天的喜爱。（2分，手法1分，效果1分）（2）比喻、排比；将父爱比作山和水，用两组结构相似的句子，突出父爱的深沉与包容，增强语势。（2分，手法1分，效果1分）2.示例：虽然下雨了，但是同学们依然坚持参加植树活动。学习不是为了考高分，而是为了增长见识。（4分，句子通顺、符合要求即可）3.区别：比喻是用甲事物比乙事物（如“月亮像玉盘”）；拟人是将物人格化（如“小鸟在唱歌”）。关键看是否赋予事物人的特征（动作、语言、情感）。（2分，区别1分，举例1分）二、阅读教学能力（35分）《麻雀》教学设计：1.教学目标：知识：能正确读写“林荫、绒毛”等词语，概括小麻雀的状态。能力：通过抓“呆呆地”“无可奈何”等关键词，体会人物情感；学习用细节描写表达感受。情感：感受生命的脆弱与亲情的力量，激发爱护小动物的意识。（5分，每点1-2分，符合新课标要求即可）2.问题链：（1）找出描写小麻雀的句子，圈出最能体现它状态的词语（如“呆呆地”“无可奈何”）。（2）“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”说明了什么？（刚出生不久，缺乏自我保护能力）（3）如果你是这只小麻雀，此刻会想什么？（引导体会“无助”）（5分，递进合理，问题具体即可）3.学生疑问及策略：疑问1：小麻雀为什么会从巢里掉下来？策略：联系生活（风吹、学飞），引导合理推测，不纠结答案，重点关注“掉下来后的状态”。疑问2：“无可奈何”是什么意思？策略：结合语境（拍翅膀但飞不起来），用近义词替换（“没有办法”），或表演“无可奈何”的动作理解。（5分，疑问合理，策略可行即可）《自相矛盾》教学：1.难点：文言词汇（“鬻”“陷”“弗”）理解；古今异义（“或”指“有人”）；寓言寓意的抽象概括（逻辑矛盾）。（3分，每点1分）2.活动步骤：①情境导入：请学生表演“卖矛和盾”的对话，注意“誉之曰”的夸张语气。②联系生活：提问“生活中有没有人说过前后矛盾的话？”（如“我从不撒谎，这是我撒的第一个谎”）。③小组讨论：用“自相矛盾”描述生活实例，推选代表分享。④评价：从“是否准确”“表达是否清楚”两方面互评。（7分，步骤清晰，联系生活即可）《中国民间故事》整本书阅读：1.前期导读任务：激发阅读兴趣（讲精彩片段、展示插图）；明确阅读目标（了解故事类型、感受民族文化）；指导阅读方法（做批注、画人物关系图）。（3分，每点1分）2.活动设计：操作方法：①学生分组，选择3-5个故事，用表格梳理人物（姓名、身份、主要事件、性格特点）；②组内讨论“哪些人物最有特点？为什么？”；③全班分享，用“我发现_____（人物）_____（特点），因为_____（事例）”的句式表达。评价方式：教师用“人物卡”记录学生发言，重点关注“特点是否有依据”；学生互评“表达是否清晰”。（7分，活动具体，评价可操作即可）三、写作教学能力（25分）写作知识与策略：1.教学重点：①按顺序（时间、地点）叙述事件；②关注细节（动作、语言、心理）；③表达真实感受（如“开心”“难过”的具体原因）。（3分，每点1分）2.指导片段：师：小明写“我很开心”，但没写为什么开心。我们可以加上环境描写！比如“回家路上，风轻轻吹着我的脸，路边的小花朝我点头，连小鸟都在唱‘叽叽喳喳真快乐’——因为我帮妈妈提了菜，她夸我是小男子汉！”看，风、小花、小鸟都在“说”我开心！练习：请大家修改自己的作文，添加一句环境描写，表现“累但开心”的心情。（示例：夕阳把我们的影子拉得老长，我手心全是汗，可妈妈的笑容比晚霞还亮，我觉得这点累算什么！）（7分，指导有示例，练习具体即可）作文评改：修改建议：内容：添加细节（如妈妈挑选土豆时的对话：“这个土豆圆滚滚的，炖肉肯定香！”；“我提袋子时，手指被绳子勒得发红，但咬着牙没松手”）；结构：增加过渡句（“穿过卖鱼的摊位，鱼腥味直往鼻子里钻；转过卖水果的摊子，甜丝丝的香味又飘过来”）；语言：用生动描写（“菜市场像煮开的锅，吆喝声、讨价还价声挤成一团”）。修改示例：今天清晨，我和妈妈挎着竹篮去菜市场。一进门，声音就像潮水涌过来——“新鲜的鲫鱼嘞！”“番茄两元一斤！”妈妈拉着我往蔬菜区走，蹲下来翻捡土豆：“你看，这种表皮粗糙的，炖肉最面乎。”我蹲在旁边，帮她挑出有芽眼的。最后，我们装了满满一袋子。回家路上，竹篮勒得我手指生疼，可妈妈摸摸我的头：“我们家宝贝能当小帮手啦！”风里飘着土豆的清香，我突然觉得，这点累比吃冰淇淋还甜。（15分，建议具体，修改示例符合要求即可）四、教育理论与实践（10分）核心素养：具体内容：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。落实“思维能力”示例：教学《司马光》时，提问“如果是你，除了砸缸，还有其他救小伙伴的方法吗？”引导学生多角度思考（如