2025年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试真题及答案

2025年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿在户外沙坑游戏中反复把湿沙拍成“蛋糕”，教师最适宜的支持策略是（）。A.立即示范更复杂的“沙雕”技巧B.提供塑料刀叉，引导幼儿进入角色游戏C.蹲下来询问“蛋糕”的口味，并建议邀请同伴“品尝”D.提醒幼儿不要把沙子弄到同伴身上答案：C2.3岁幼儿在集体歌唱活动中总是跑调，教师正确的教育态度是（）。A.单独纠正音准，强化发声练习B.降低歌曲难度，允许幼儿自由哼唱C.停止其歌唱，避免影响集体效果D.建议家长带孩子接受专业声乐训练答案：B3.下列关于“幼儿直觉行动思维”的描述，正确的是（）。A.依靠表象进行间接推理B.借助语言符号完成复杂判断C.思维过程与动作不可分离D.具有守恒概念答案：C4.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料后，幼儿只把纸折成飞机。教师最合适的干预时机是（）。A.立即制止折叠行为，演示吸水实验B.等待幼儿飞机游戏结束，再邀请其比较哪种纸飞机吸水快C.收起所有纸张，更换为专业实验器材D.批评幼儿“不守规则”答案：B5.下列对“幼儿情绪掩蔽”现象的解释，符合心理理论的是（）。A.幼儿缺乏情绪体验B.幼儿有意控制表情以符合社会期望C.情绪掩蔽与大脑杏仁核发育无关D.情绪掩蔽随年龄增长而减少答案：B6.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手脚未见皮疹，最可能的诊断是（）。A.手足口病B.疱疹性咽峡炎C.水痘D.麻疹答案：B7.下列关于“支架式教学”在幼儿园的运用，错误的是（）。A.教师搭建“生日派对”情境，支持幼儿角色语言发展B.教师直接替幼儿完成拼图，以节省时间C.教师用“你觉得哪里难”提示幼儿自我调整D.教师逐步撤离支持，让幼儿独立策划游戏答案：B8.幼儿在绘本阅读中突然提问“为什么小兔子的妈妈不骂它？”此时教师首要回应策略是（）。A.忽略问题，继续朗读B.把问题抛给全体幼儿讨论C.立即给出标准答案D.批评幼儿插话答案：B9.下列关于“幼儿攻击性行为”的干预，符合班杜拉社会学习理论的是（）。A.对攻击行为立即体罚，以儆效尤B.为幼儿提供亲社会行为榜样C.让攻击幼儿单独隔离，减少刺激D.强化“以牙还牙”策略答案：B10.幼儿园预防龋齿最经济有效的公共卫生措施是（）。A.每年发放一次进口电动牙刷B.集体氟化泡沫护齿C.要求家长每天录像监督刷牙D.每月静脉注射钙剂答案：B二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述“幼儿延迟满足能力”的培养路径，并举一例说明。答案：（1）情绪调节：教师通过“深呼吸—数颜色”游戏帮助幼儿缓解即时冲动。（2）认知策略：用“如果……就……”句式引导幼儿设想等待后的更大收益，如“如果现在不吃这颗棉花糖，十分钟后可以得两颗”。（3）情境创设：在超市角色区设置“收银台排队”场景，幼儿必须等待前一名“顾客”结账完毕才能购买玩具。（4）榜样示范：教师故意在幼儿面前放置喜爱的小饼干，公开自言自语“我先写完记录再吃”，让幼儿观察等待过程。（5）及时强化：当幼儿成功等待后，教师立即给予精神奖励（击掌+语言表扬）和物质奖励（额外贴纸）。示例：4岁半的乐乐想立刻拆开科学区新到的“磁力片”，教师递给他一张“预约卡”，告知“先预约，下午点心后就能独享20分钟”。乐乐把卡片贴在计划板，先参与其他活动，下午如约使用材料，教师拍照记录并请他向同伴分享等待经验。12.简述幼儿园“自主餐点”环节的卫生管理要点。答案：（1）食材溯源：与有资质的供应商签订当日配送协议，保留农残检测报告，建立二维码追溯档案。（2）温度控制：热食中心温度≥70℃，保温桶每餐前30分钟预热；冷藏食品≤4℃，使用嵌入式温度计实时监测。（3）分餐方式：采用“少添多次”原则，幼儿用长柄勺自助取餐，教师戴一次性手套在旁指导，禁止幼儿用手抓取。（4）手部卫生：设置“七步洗手法”图示，配备感应式水龙头与一次性擦手纸，值班教师每15分钟巡视洗手情况。（5）环境消毒：餐前用250mg/L含氯消毒液擦拭桌面，30分钟后清水二次擦拭；地面采用“湿式清扫+紫外线灯”双措施，每日闭园后照射30分钟。（6）过敏管理：建立电子过敏档案，分餐台用红绿标识区分普食与替代餐，教师与保健医双人核对签名。（7）留样制度：每份食品留样125g，0—4℃密封保存48小时，留样盒标注日期、餐次、责任人，冰箱专用锁管理。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合维果茨基“最近发展区”理论，论述教师如何在“幼儿园积木区”支持幼儿从“单块平铺”向“多层架空”建构水平过渡，并说明评估幼儿“潜在发展水平”的具体方法。答案：（1）理论阐释：最近发展区（ZPD）是幼儿在成人或更有能力同伴支持下能达到的潜在发展水平与现有水平之间的差距。积木区中，幼儿现有水平为“单块平铺”，潜在水平为“多层架空”，教师需搭建适宜支架。（2）环境预设：①材料分层：底层提供20cm×10cm×5cm大实心方块，中层提供15cm×3cm长条板，顶层提供5cm×5cm×1cm小装饰片，颜色由纯色过渡到混色，暗示难度升级。②视觉支架：墙面张贴“桥墩—桥面—护栏”三步分解图，采用实景照片+简笔画双表征，降低认知负荷。③空间留白：保留1/3空区域，供幼儿试错与重建，避免过度拥挤导致放弃。（3）支架策略：①示范提示：教师蹲在与幼儿相同视角，用“问题链”引导——“如果想让汽车从下面穿过，下面需要留多高？”边说边用长条板架空演示，强调“桥墩对称”概念。②语言标记：引入工程词汇“跨度、承重、平衡”，用夸张语调重复关键词，帮助幼儿形成心理表征。③同伴配对：将已能完成“两层架空”的幼儿与“单块平铺”者同组，鼓励“小师傅”手把手教“桥墩对正”，实现同伴支架。④逐步撤离：当幼儿能自主说出“先放大块当柱子，再轻轻放长板”时，教师退至观察位，仅在其求助时给予眼神肯定或材料提示。（4）评估潜在发展水平：①动态评估：采用“预—教—后”三段式，先让幼儿独立建构5分钟，记录最高复杂度；教师介入支架后再记录，两者差值即为ZPD宽度。②质性工具：使用“建构水平量表”——0级单块平铺，1级简单架空（<5cm高），2级多层架空（>5cm且能通车），3级装饰美化。教师用短视频双机位（俯视+侧视）拍摄，事后逐帧分析。③微表情识别：支架过程中观察幼儿眉峰上扬、嘴角下压等“困惑—突破”循环，若出现“啊哈”式微笑且后续行为立即升级，则判定达到潜在水平。④家长任务：发放“家庭ZPD记录卡”，请家长周末与幼儿用纸巾盒架空搭桥，拍照回传，教师对比园所数据，验证迁移效果。（5）案例佐证：中班幼儿果果原有水平为单块平铺。教师第一次介入时，果果仅能架空3cm，桥体垮塌两次。教师用“双杯实验”类比——“把杯子倒扣当桥墩，长板当桥面”，果果模仿成功。第二次教师提供纸杯与冰棒棍，果果独立架空8cm，并自发用三角形小木片做“斜坡”，教师即时录制视频，在集体谈话时间播放，果果解释“斜坡让车开得快”。经量表评定，其潜在发展水平已达2级上层，ZPD缩小，支架撤离。后续两周，果果在自由活动中持续升级，出现“多层立交”3级表现，验证支架有效性。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时间，大班“医院”里，幼儿甲（医生）对幼儿乙（病人）说：“你得先挂号。”乙答：“我没钱。”甲回：“那你看不了病。”乙垂头离开。教师丙在旁观察3分钟后介入，递给乙一张“医保卡”道具，说：“听说国家给小朋友免费医保，刷卡就行。”乙高兴挂号，游戏继续。问题：（1）分析教师介入前后幼儿社会性发展的变化。（8分）（2）指出教师介入策略的合理之处与潜在风险。（6分）（3）提出两种可替代的支架方式，并说明理论依据。（6分）答案：（1）变化分析：介入前，幼儿甲表现出“规则至上”的单向度思维，缺乏换位思考；幼儿乙因“没钱”被排除，体验“弱势—失败”情绪，社会归属感受挫。介入后，乙获得“医保卡”符号资源，角色身份被重新接纳，甲被迫调整规则，开始理解“公共福利”概念，双方进入合作协商阶段，社会性从“平行主导”转向“互惠共享”。（2）合理与风险：合理：①时机恰当，等待3分钟让幼儿充分暴露问题；②材料支架符合医院新医改生活经验，提升游戏真实性；③维护乙的自尊，避免标签化。风险：①教师权威过高，可能抑制甲的创造力，使其误以为“所有规则都可被成人瞬间改变”；②医保卡解释过于抽象，大班幼儿未必理解“免费医疗”背后的税收逻辑，导致认知混淆。（3）替代支架：方式一：同伴协商——教师退出，提供“银行”角色区，提示乙去“取钱”，让甲乙自行发现“钱从哪来”问题，培养问题解决能力。依据：皮亚杰认知冲突理论，通过不平衡促进建构。方式二：规则共创——教师邀请甲、乙及“挂号处”幼儿共同讨论“如果病人没钱怎么办”，用图画方式列出三种解决方案（赊账、免费、打工赚钱），投票选择，培养民主意识。依据：杜威民主教育思想。15.材料：户外“平衡木”活动中，4岁幼儿丁反复走到中段即跳下，嘴里说：“我怕。”教师戊在其前方伸出一只手，丁牵手走完全程。第二次，戊将手缩回10cm，丁迟疑后自己走完。第三次，戊仅用手指做“空气扶手”，丁独立走完并回头微笑。问题：（1）运用“依恋理论”解释丁的行为变化。（6分）（2）指出教师支架的渐进特征，并给出量化描述。（6分）（3）设计一个后续延伸活动，帮助丁在“更高平衡木”上迁移经验。（8分）答案：（1）依恋解释：丁将教师视为“安全基地”，中段跳下是“陌生情境”激活依恋系统，牵手行为满足“亲近寻求”；随着教师逐步撤离，丁内部工作模型被修正为“我能独立，教师仍在心理范围内”，形成“安全探索”循环。（2）渐进特征：①物理接触→物理接近→象征存在；②量化：教师手与丁身体距离分别为0cm、10cm、30cm（空气扶手），支架强度按“距离/最大可能距离”计算，从100%降至33%再到0%，呈线性递减。（3）延伸活动：名称：云朵桥历险材料：30cm高充气平衡梁，两侧悬挂透明“云朵”气球，终点设“彩虹宝藏盒”。步骤：①教师先示范“双臂平举—目视前方—小步慢移”口诀，拍摄视频即时回放；②设置三级难度：宽15cm、10cm、5cm，允许丁自主选择起点；③采用“自我言语”策略，让丁边过边大声说“我在飞”，以外化语言调节平衡；④教师位置由“陪伴走”过渡到“终点微笑等待”，最终退至录像位；⑤成功后在“彩虹盒”中投放丁喜爱的贴纸，强化自我效能；⑥家庭延伸：发放“家庭平衡挑战卡”，请家长与丁在小区路沿石练习，记录用时，次日回园分享，形成“幼儿园—家庭”双向迁移。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，为中班幼儿设计一次科学探究活动，要求：（1）写明活动目标（重难点突出）；（6分）（2）列出活动准备（含安全预案）；（6分）（3）呈现活动过程（环节完整，时间分配合理，含教师关键提问）；（14分）（4）给出活动延伸与评价方案。（4分）答案：（1）活动目标重点：通过操作发现“光源—物体—影子”三者位置变化与影子形状、方向的关系。难点：用方位词“前后左右”准确描述影子方向，并预测影子移动轨迹。情感：激发对自然现象的好奇，体验与同伴合作探究的快乐。（2）活动准备材料：①户外阳光充足场地（9:30—10:30）；②手电筒、小射灯各15个（电池提前充电，电压≤3V，防漏电）；③白色幕布3块（2m×1.5m，四角固定，防风吹倒）；④影子玩偶（硬卡纸制鸟、蝴蝶、房子，边缘打磨光滑）；⑤记录卡、粗彩笔、夹板；⑥安全预案：活动前检查场地无尖锐物；幼儿戴防晒帽，教师携急救包、对讲机；设置“影子休息站”供幼儿补水；发现幼儿中暑立即转移至树荫，解开衣扣，冷敷额头，通知保健医。（3）活动过程环节一：影子捉迷藏（5分钟）教师带领幼儿围圈，突然关闭手电筒，制造“影子消失”现象，提问：“影子去哪了？”幼儿自由猜测，教师总结“有光才有影子”。环节二：阳光大发现（10分钟）①幼儿两两一组，甲做动作，乙观察影子方向，用粉笔描轮廓；2分钟后互换。②教师提问：“为什么影子在你脚后面？”引导幼儿发现“太阳在相反方向”。③