2025年贵州工业职业技术学院辅导员招聘笔试真题附答案

2025年贵州工业职业技术学院辅导员招聘笔试练习题附答案一、单项选择题（每题1.5分，共30分）1.2024年10月，贵州省发布《关于深化现代职业教育体系建设改革的实施意见》，明确提出“技能贵州”建设的核心目标是：A.培养10万名高素质技术技能人才B.打造“产教融合、校企双元”育人模式C.实现职业院校毕业生本地就业率达70%以上D.建成50个省级高水平专业群答案：B解析：文件明确将“深化产教融合、强化校企双元育人”作为核心目标，其余选项为具体指标或结果。2.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要工作职责不包括：A.学生日常事务管理B.心理健康教育与咨询C.教师教学质量评估D.网络思想政治教育答案：C解析：规定明确辅导员职责为思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等，不涉及教师教学评估。3.某学生因家庭突发重大疾病产生焦虑情绪，连续两周上课注意力不集中，作为辅导员，首要采取的措施是：A.联系家长了解具体情况B.推荐至学校心理咨询中心C.召开主题班会普及心理知识D.与学生进行一对一深度谈心答案：D解析：面对学生个体情绪问题，首先应通过直接沟通建立信任，了解具体情况，再针对性干预。4.贵州省2024年“多彩贵州·最美劳动者”评选活动中，职业院校学生占比提升至35%，这一举措主要体现的教育理念是：A.德技并修B.工学结合C.知行合一D.产教融合答案：A解析：通过评选突出技能与品德并重，引导学生树立正确职业观，符合“德技并修”理念。5.下列关于高校学生处分的表述，符合《普通高等学校学生管理规定》的是：A.警告处分期限为3个月B.开除学籍处分需由校长办公会研究决定C.学生对处分有异议，可在10个工作日内提出申诉D.记过处分期间，学生不得参加奖学金评定答案：B解析：规定明确开除学籍处分需由校长办公会或校长授权的专门会议研究决定；警告处分期限一般为6个月；申诉期为10个工作日（但2023年修订后调整为15日，此处按旧规）；记过处分期间是否限制奖学金由各校自行规定，非法定限制。二、多项选择题（每题2分，共20分，少选得1分，错选不得分）1.新时代高校辅导员职业能力标准（暂行）中，核心能力模块包括：A.思想政治教育能力B.组织管理能力C.危机干预能力D.职业指导能力答案：ABCD解析：标准明确核心能力包括思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育、网络思政、危机干预、职业指导等8项。2.贵州工业职业技术学院推进“三全育人”综合改革，“三全”指：A.全员育人B.全过程育人C.全方位育人D.全要素育人答案：ABC解析：“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，为教育部明确提法。3.学生宿舍发生矛盾，甲生因乙生夜间打游戏影响休息，双方发生肢体冲突。辅导员处理时应重点关注：A.核实冲突起因与过程B.对双方进行批评教育C.评估学生受伤情况并送医D.调整宿舍安排避免后续矛盾答案：ACD解析：首先需确保学生安全（送医），再调查事实（核实起因），最后通过调整宿舍等方式预防再次冲突；批评教育需在事实清楚后进行，非首要步骤。4.下列属于高校网络思政工作重点的是：A.建设辅导员网络育人工作室B.监控学生社交媒体账号C.开展“网上主题党团日”活动D.培育学生网络评论员队伍答案：ACD解析：网络思政强调引导与服务，监控账号侵犯隐私，不符合规定。5.贵州某高职院校学生因参与“校园贷”陷入债务危机，辅导员应采取的措施包括：A.立即联系家长核实情况B.协助学生报警并保留证据C.组织金融安全主题教育班会D.替学生偿还部分贷款缓解压力答案：ABC解析：辅导员无权替学生还贷（可能涉及违规），应通过报警、联系家长、开展教育等方式干预。三、判断题（每题1分，共10分）1.辅导员可以担任学生党支部书记。（）答案：√解析：《规定》明确辅导员可兼任学生党支部书记等职务。2.学生因宗教信仰冲突拒绝参加学校组织的社会实践活动，辅导员应尊重其选择。（）答案：×解析：高校教育活动需遵守国家法律法规，宗教活动不得干预教育教学，学生应参加统一安排的社会实践。3.贵州工业职业技术学院“技能大师工作室”主要用于教师科研，学生不得参与。（）答案：×解析：工作室应面向师生开放，推动产教融合，学生可参与实践。4.学生心理健康测评结果属于个人隐私，辅导员不得向任何第三方透露。（）答案：×解析：若测评发现严重心理危机，辅导员需向学校心理中心、家长等必要方通报，以保障学生安全。5.毕业生就业质量年度报告中，“对口就业率”指从事与专业完全一致工作的毕业生比例。（）答案：×解析：对口就业一般指从事与专业相关或相近工作，非完全一致。四、简答题（每题6分，共24分）1.简述贵州工业职业技术学院辅导员在“技能贵州”建设中的具体职责。答案：①引导学生树立“技能成才、强省有我”的职业理想，开展工匠精神教育；②协同专业教师组织学生参与企业实践、技能竞赛，提升实践能力；③关注学生技能学习中的心理状态，及时疏导焦虑情绪；④对接企业需求，协助开展“订单班”学生日常管理，强化校企协同育人；⑤宣传贵州技能人才政策，引导毕业生留黔就业。2.请列举《新时代高校教师职业行为十项准则》中与辅导员直接相关的4项准则。答案：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会。（任意4项，需结合辅导员职责，如“关心爱护学生”“传播优秀文化”“坚定政治方向”“潜心教书育人”）3.如何处理学生因家庭经济困难产生的“自卑-回避社交”问题？答案：①精准识别：通过家访、谈心等方式全面了解家庭经济状况及心理状态；②经济帮扶：落实助学金、勤工俭学岗位等政策，解决实际困难；③心理疏导：联合心理咨询中心开展个体辅导，帮助学生建立自信；④社交引导：组织“朋辈互助小组”“技能分享会”等活动，创造低压力社交场景；⑤成长激励：挖掘学生特长（如技能竞赛获奖），通过正向反馈提升自我认同。4.简述辅导员在处理学生网络舆情时的“三同步”原则。答案：①线上线下同步处置：在网络监测到舆情的同时，深入学生群体了解真实情况；②事实与引导同步推进：核实事实真相的同时，通过官方账号发布客观信息，避免谣言扩散；③解决问题与修复信任同步进行：针对舆情反映的问题（如宿舍管理问题）立即整改，同时通过班会、新媒体等渠道向学生说明改进措施，重建信任。五、案例分析题（16分）案例：贵州工业职业技术学院机械工程系大二学生张某（20岁），近一个月出现以下情况：①课堂考勤率从90%降至50%，任课教师反映其上课频繁玩手机；②室友反映其夜间多次在宿舍内打游戏至凌晨，白天昏睡；③社交平台发布“活着没意思”“不想读书了”等消极言论；④辅导员与其谈心时，张某表示“家里生意破产，欠了很多债，觉得自己没用，读书也没用”。问题：如果你是张某的辅导员，将如何系统干预？答案：1.危机评估（3分）：①心理危机：通过SDS抑郁自评量表、与心理咨询中心联合评估，判断是否存在自杀倾向；②现实压力：联系家长核实家庭经济状况，了解债务具体情况及是否涉及非法借贷；③学业风险：统计缺勤课程是否达到预警线，评估能否通过补课挽回学分。2.分层干预（8分）：（1）紧急干预：若心理危机等级较高（如中度以上抑郁），立即联系家长陪同，协调心理咨询中心进行24小时心理监护；若涉及非法借贷，协助报警并保留聊天记录、转账凭证等证据。（2）经济支持：协助申请临时困难补助、校内勤工俭学岗位（如图书馆助理、实验室管理），缓解经济压力；联系系里为其减免部分技能实训材料费（若有相关政策）。（3）学业帮扶：安排学习委员“一对一”补课，整理缺勤课程重点；与任课教师沟通，允许其补交作业或延长论文提交期限（需符合学校规定）。（4）心理建设：开展“逆境成长”主题谈心，分享贵州本地“技能脱贫”典型案例（如2023年省技能大赛冠军李某，家庭曾负债仍通过技能比赛获得企业奖学金）；组织“机械创新工作坊”，让张某参与小发明制作，通过成功体验重建自信。3.长效跟进（5分）：①建立“辅导员-室友-家长”三方联络机制，每周与室友沟通张某状态，每月与家长电话反馈；②每月开展一次“成长对话”，关注其情绪变化及现实困难解决进度；③学期末评估干预效果，若状态稳定，引导其制定“技能提升+兼职实践”双轨计划，为未来就业储备能力。六、论述题（20分）结合贵州工业职业技术学院“服务区域产业发展”的办学定位，论述辅导员如何在“课程思政”与“实践育人”中发挥桥梁作用。答案：贵州工业职业技术学院以服务区域产业（如新能源、大数据、现代山地农业）为导向，辅导员需立足“思政教育者”和“学提供长引路人”双重身份，在课程思政与实践育人中架起“价值引领”与“技能培养”的桥梁。1.课程思政中的“价值渗透者”（8分）：（1）协同专业教师挖掘课程思政元素：例如，在“新能源汽车维修”课程中，结合贵州“风光储”一体化产业布局，引导学生理解“双碳”战略下的职业使命；在“大数据应用技术”课程中，通过“东数西算”工程案例，强化学生“数字贵州”建设的责任感。（2）关注学生课程学习中的思想动态：针对部分学生认为“技能学习只需练技术”的误区，通过主题班会分享“大工匠”故事（如贵州航天电器技能专家胡胜，在精密加工中践行“精益求精”的工匠精神），将“职业素养”融入技能学习。（3）搭建课程思政实践平台：组织“课程项目答辩会”，要求学生在展示技能成果时，同步阐述项目中体现的团队协作、创新意识等思政元素，实现“做中学、学中悟”。2.实践育人中的“资源链接者”（8分）：（1）对接产业需求拓展实践场景：与贵州本地企业（如宁德时代贵州基地、茅台生态农业公司）共建“辅导员实践联系点”，带领学生参与企业实习、技能服务（如为农户维修农业机械），让学生在实践中体会“技能服务家乡”的价值。（2）引导学生在实践中深化思政认知：例如，组织“乡村振兴技能行”活动，学生为农村合作社提供电商运营培训，辅导员在总结会上引导学生思考“技术赋能乡村”与“共同富裕”的关系；在企业跟岗实习中，针对“流水线工作枯燥”的学生困惑，通过“车间微党课”讲述产业工人在转型升级中的关键作用。（3）挖掘实践中的典型案例：选树“技能报国”学生榜样（如在企业实习中解决技术难题的学生），通过