2025 小学二年级科学上册可持续发展的科学观念课件

一、教学背景分析：为何要在二年级播下可持续发展的种子？演讲人01教学背景分析：为何要在二年级播下可持续发展的种子？02教学目标设定：让可持续发展观念"可触摸、可践行"03教学重难点突破：从抽象到具体的"三阶转化"04教学过程设计：用儿童的语言讲好可持续发展故事05教学评价与拓展：让观念在生活中生根发芽06总结：可持续发展，是每个孩子的"成长必修课"目录2025小学二年级科学上册可持续发展的科学观念课件01教学背景分析：为何要在二年级播下可持续发展的种子？教学背景分析：为何要在二年级播下可持续发展的种子？作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学教育的本质不仅是知识的传递，更是价值观的启蒙。当我翻开2025年新版小学二年级科学上册教材时，发现"可持续发展的科学观念"被首次单独列为单元主题，这让我既惊喜又深感责任重大——对于6-7岁的孩子而言，他们对世界的认知尚处于"具体形象思维"阶段，如何将抽象的"可持续发展"转化为可感知、可操作的生活经验？这需要我们从儿童的视角重构教学逻辑。课标依据：核心素养的早期奠基2022版《义务教育科学课程标准》明确提出，要培养学生"具有节约资源、保护环境的意识和社会责任感，能主动参与资源保护和环境治理的行动"。二年级学生正处于价值观形成的关键期，此时通过具体的生活场景渗透可持续发展观念，能为其终身发展奠定"人与自然和谐共生"的认知基础。教材定位：生活经验与科学概念的联结本册教材前三个单元分别涉及"我们的地球家园""材料的特性""动植物的一生"，这些内容天然与可持续发展相关联：地球提供的资源是否取之不尽？不同材料的使用对环境有何影响？动植物生存需要怎样的生态平衡？本单元正是要将这些零散的生活观察，串联成"资源-利用-保护"的完整认知链条。学情特点：从"好奇"到"责任"的跨越通过课前调研我发现，二年级学生已有初步的环保意识（如知道"不要乱扔垃圾"），但对"为什么要这么做"缺乏深入理解。他们能观察到"妈妈用旧衣服做抹布"的现象，却难以将其与"资源循环利用"联系起来；能说出"要节约用水"，却不清楚"水为什么会变少"。这恰恰是教学的切入点——用孩子的眼睛发现问题，用孩子的方式解决问题。02教学目标设定：让可持续发展观念"可触摸、可践行"教学目标设定：让可持续发展观念"可触摸、可践行"基于课程标准、教材特点和学生认知规律，我将本单元教学目标分解为四个维度，力求实现"知-情-意-行"的统一。科学观念：建立"资源有限性"的基础认知能区分"自然资源"（如水资源、森林资源）与"人造资源"（如塑料、纸张），知道自然资源是地球提供的"原始材料"，人造资源需通过加工获得；1理解"有限"的概念：通过模拟实验感知水资源、森林资源的消耗速度，知道部分资源（如石油、煤炭）一旦耗尽难以再生；2初步认识"循环利用"的意义，能举例说明旧物改造（如纸箱变收纳盒、塑料瓶变花盆）如何减少资源浪费。3科学思维：培养"联系与辩证"的思考方式能从"使用-消耗-影响"的角度分析日常行为（如一次性纸杯的使用），初步建立"行为-后果"的因果联系；学会用对比法观察：比较"随手关灯"与"长明灯"的用电差异，比较"分类垃圾"与"混合垃圾"的处理效率；尝试提出简单的改进方案：针对"班级纸张浪费"现象，设计"双面使用-废纸回收-制作手工"的循环路径。探究实践：在操作中深化理解开展"家庭资源使用调查"：记录一周内家庭用水、用电、用纸情况，用柱状图呈现变化；完成"材料的二次生命"实践：收集3种废旧材料（如牛奶盒、旧毛衣、饮料瓶），通过剪、贴、缝等方式改造为新物品；参与"校园生态小卫士"活动：观察校园植物生长状态，记录浇水频率、落叶处理方式，提出"减少人工浇灌""落叶堆肥"的建议。态度责任：激发"我是守护者"的情感认同感受自然馈赠的美好：通过观察校园里的梧桐树（春天发芽、秋天落叶），体会"树木为我们提供氧气、遮阴"的价值；1理解个人行动的意义：当学生发现"每天少用1张纸巾，全班一周能节省50张纸"时，会真切意识到"我的小行动有大作用"；2培养持续行动的习惯：通过"21天可持续行为打卡"（如自带水杯、步行上学），将观念转化为稳定的生活方式。303教学重难点突破：从抽象到具体的"三阶转化"教学重难点突破：从抽象到具体的"三阶转化"（一）教学重点：构建"资源有限-需要保护-人人有责"的认知链条二年级学生的认知特点是"先具体后抽象"，因此我设计了"观察-体验-反思"的三阶活动：观察层：带学生参观学校的"资源角"（展示矿泉水瓶、纸箱、旧玩具的回收过程），用实物提问："这些东西为什么会在这里？如果不回收会怎样？"体验层：开展"有限的水资源"模拟实验——用1瓶500ml的水代表"可用淡水"，小组模拟"洗手、浇花、冲厕所"的用水过程，当水量减少到100ml时，学生自发喊出："不够用了！"这时追问："我们的真实生活中，水会越用越少吗？"反思层：播放《一棵树的一生》动画（从种子发芽到被制成纸张、再被回收利用），引导学生讨论："树为我们做了什么？我们能为树做什么？"教学难点：将"可持续发展"转化为可操作的日常行为针对"道理都懂但做不到"的常见问题，我采用"行为可视化"策略：制作"我的可持续行为清单"：用孩子能理解的语言列出具体行动（如"洗手时关紧水龙头""用旧本子背面打草稿""和妈妈去超市带布袋子"），每条后面留"完成印章"；开展"班级资源银行"活动：将回收的纸张、塑料瓶按数量兑换"环保积分"，积分可兑换"植物种子"（用于班级种植角）；设计"家庭挑战任务"：每周选择1天作为"无一次性用品日"，记录使用的替代物品（如用瓷杯代替纸杯、用竹筷代替一次性筷子），第二天在班级分享。04教学过程设计：用儿童的语言讲好可持续发展故事情境导入：从"小侦探"的发现开始（10分钟）上课伊始，我展示两张校园照片：一张是三年前的操场（杂草丛生、垃圾零星），一张是现在的操场（绿树成荫、垃圾分类箱整齐）。"同学们，这里发生了什么变化？谁是改变的小侦探？"孩子们会兴奋地举手："我看到三年级哥哥姐姐种了树！""我们班每天都有垃圾分类值日生！"这个环节的设计意图是：用孩子熟悉的场景引发共鸣，让"可持续发展"从"遥远的大道理"变成"身边的小变化"，同时渗透"每个人都是改变者"的理念。核心探究：三大模块解锁可持续密码（30分钟）模块一：身边的资源从哪里来？（10分钟）我拿出一个装满物品的"百宝箱"（包括矿泉水、铅笔、塑料尺、棉花玩偶），让学生分组讨论："这些东西是天生就有的，还是需要加工的？"通过分类活动，学生能区分出：水、棉花是自然资源，铅笔（木材+铅芯）、塑料尺（石油加工）是人造资源。这时我会补充一个小故事："你们手中的木铅笔，可能来自大森林里的一棵树。工人叔叔把树砍倒、锯成木板、削成笔杆，这需要很长时间。如果我们随便丢铅笔，就相当于浪费了那棵树的生命。"孩子的眼神会变得专注——他们第一次意识到，日常物品背后是自然的馈赠。模块二：资源会用完吗？（10分钟）核心探究：三大模块解锁可持续密码（30分钟）为了让"资源有限"可感知，我设计了"森林消失"模拟游戏：用绿色卡纸代表森林，每组10张卡片。学生轮流抽取卡片（模拟伐木做纸张、建房子），当卡片只剩2张时，追问："现在森林变少了，小动物们住在哪里？我们需要的氧气从哪里来？"当卡片抽完时，教室会响起轻轻的"啊"声。接着播放短视频《干旱地区的孩子们》，画面中小朋友提着水桶走几公里找水。有个女孩小声说："原来不是所有地方都有自来水。"这时我抓住机会："我们每天打开水龙头就有干净的水，是因为有人在保护水源、净化水质。如果我们浪费水，这些努力就白费了。"模块三：我们能做些什么？（10分钟）这一环节以"旧物改造大赛"为载体。我提前收集了学生从家里带来的废旧材料：妈妈的旧丝巾、爸爸的破T恤、用完的牙膏盒。孩子们分组合作，有的用丝巾做蝴蝶挂饰，有的用T恤布缝小沙包，有的把牙膏盒粘成笔筒。核心探究：三大模块解锁可持续密码（30分钟）当一个男孩举着用牛奶盒做的"小房子"说："这是给校园流浪猫住的！"全班响起热烈的掌声。我趁机总结："原来垃圾不是没用的东西，只是放错地方的资源。你们的小手，能让资源获得第二次生命！"迁移应用：我的可持续生活计划（15分钟）我展示自己的"可持续生活手账本"（内有每日节水记录、旧物改造照片、参与社区植树的合影），鼓励学生："老师也是可持续小卫士，你们想不想有自己的手账本？"接下来，学生用彩色笔在"行为计划表"上勾选要完成的任务（如"每天少用1个塑料袋""和妈妈一起给花盆做旧衣罩"），并设计专属的"完成勋章"（有的画小树苗，有的画小水滴）。最后，全班一起宣读《可持续小卫士宣言》："我承诺，从今天起，珍惜每一滴水、每一张纸、每一片绿，做地球的好朋友！"05教学评价与拓展：让观念在生活中生根发芽多元评价：关注"进步"而非"完美"过程性评价：通过"行为打卡表"记录学生21天内的可持续行为，重点观察"是否坚持""是否有新创意"；作品评价：收集学生的旧物改造作品，举办"班级资源再生展"，评选"最具创意奖""最实用奖"；情感评价：通过课后访谈了解学生的变化，如"你今天和妈妈说带布袋子去超市了吗？""看到同学浪费纸张，你会怎么提醒他？"延伸拓展：构建"学校-家庭-社区"协同网络1家庭任务：与父母共同制定"家庭资源节约计划"（如设定每月用电目标、制定厨余垃圾处理方案）；2社区实践：组织"小小环保宣传员"活动，到社区广场展示旧物改造作品，向居民发放"可持续生活小贴士"；3长期观察：在班级种植角领养一盆植物，记录它的生长过程（浇水次数、叶片变化），思考"如何用最少的资源让植物长得更好"。06总结：可持续发展，是每个孩子的"成长必修课"总结：可持续发展，是每个孩子的"成长必修课"回想起课堂上那个用旧袜子做小企鹅的女孩，她认真地说："这只小企鹅不会被丢进垃圾桶，它会一直陪着我。"这让我深刻意识到：可持续发展的科学观念，不是空洞的口号，而是通过一个个具体的观察、一次一次亲