人教版七年级英语下册Unit7第4课时SectionB1a-2d教学设计

第页人教版七年级英语下册《Unit7第4课时(SectionB1a-2d）》教学设计教学设计科目英语授课教材人教版七年级下册授课题目Unit7AdaytorememberSectionB(1a-2b)课时课型第4课时读写课主题情境人与自我授课教师语篇研读【What】本课语篇是一篇记录学生农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述，劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场认识的转变，呈现了一次意义非凡的农场之旅。【Why】这篇文章是为了传达劳动教育意义与价值。展现了农场生活的丰富多彩与艰辛。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。【How】文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“Theworkseemedeasy,butittooktimetogetitright.Slowly,wefilledmanybaskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“Thishelpsthemtogrowmorefruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“OnethingIlearnedtoday:Farmingisn'teasy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Todaywasreallyadaytoremember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。学情分析学生在前几课已对饮食习惯的表达有基本的了解。但学生缺乏健康饮食的意识，因此教师应该引导学生通过本课文章引导学生关注健康饮食，并鼓励学生通过改善饮食习惯来提升身心健康，同时通过篇章结构的分析，帮助学生完成写作。课标要求在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。能够正确运用在一般过去时内日常活动的表达。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。教学目标通过本节课学习，学生能够：识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，理解劳动的不易。全面了解这次农场旅行经历。（学习理解）基于文章的信息，利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受。（应用实践）结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。（迁移创新）教学重难点重点：利用信息图或流程图，树立并概括农场旅行的关键活动及收获。难点：结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。核心语言record,skill,explore,tent,cucumber,straight,fill,basket,teach,branch,leaf,finally,grain,fresh,certainly,diary,entry,agreeIhada(n)amazing/good/bad/terribledaytoday.Ourclasswentonaschooltripto...Whataday!教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）Greeting.Tasksstudentstothinkabouthowtorecordyourschooltriplikeastoryteller.Tshowsthreeways—instagram,socialmedia,diary.Teacherasksstudentsqustionstoreviewthesimplepasteltenseaccordingtotheseways.Andthenaskswhat’stheadvantagesoftheseways.学生在教师的引导下思考有哪些途径能帮助我们记录事件。通过对这些实例的问答复习一般过去时态。并意识到各种方式的优点。培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。通过教师的引导，让学生深入思考规则在日常生活中的作用。效果评价：学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问Part2：学习理解（10min）TasksSstofinish1b—ReadSam'sdiaryentryandwriteaone-sentencesummaryofwhathedidonthatday.Tintroduceshowtowriteaone-sentencesummary—Formula:Who+DidWhat+KeyDetail+WhyItMattered.TasksSsreadSam’sdiaryentry.Matcheachparagraphwithitsmainidea.学生阅读文章，学生在教师的指导下回答问题进行运用准确的语言分享答案。指导学生观察和归纳文章，考察学生对于文章大体的把控。锻炼学生运用扫读策略的能力。学生通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。效果评价：观察其是否能根据文章在外信息准确回答问题，观察学生是否能理解并概括出文章结构。观察学生回答问题时使用的语言是否准确、清晰，能否用恰当的词汇和语法结构来表达自己的观点。Part3：应用实践（11min）Tasksstudentstothinkaboutwhatorderisthisdiaryin?andthentasksssfinishthetaskin1c—Readthediaryentrycarefullyandcompletetheflowchartwiththeeventsfromthetext.TasksSstofinishthetaskin1d—readthediaryentryagianandanswerthequestions.学生快速浏览文章，通过文中的时间状语了解这篇日记是按时间顺序写的。第二次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容了解农场劳动的流程。学生在老师的指导下，完成结构框架。学生三次阅读短文，完成细节信息的抓取。引导学生利用流程图这一工具，将文章中的关键信息进行整合和梳理，形成结构化的知识体系，提高信息处理能力。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。效果评价：在学生第二次阅读短文时，观察其是否能更加细致地理解文章中的细节，并找出细节信息的答案，确保对文章信息的全面把握。Part4：迁移创新（11min）Taskssstofinishthemindmap.Andthenretellthepassage.Tasksstudentstofinish2a--makenotesaboutyourlastschooltrip.andfinishthetable.Tasksstudentstofinish2b--Writeadiaryentryabouttheschooltrip.Useyournotesandtheexpressionstohelpyou.Tasksstudentstosharewritinginclass.学生在教师的指导下完成思维导图。并在老师的指导下，重述课文。学生在老师引导下完成关于自己校园旅游的表格，用简短的句子回答问题。学生完成一份简短的文章介绍自己的旅游经历，尝试使用语篇中精准语言，同时关注写作思路的逻辑性和语言的准确性。并在班级中进行分享。引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。效果评价：察学生是否能在文章中运用精准的语言，信息传达明确；观察学生是否在写作过程中展现出良好的逻辑性，如先介绍规则再阐述观点，或者通过对比、举例等方式增强论述的说服力；观察学生是否能在班级分享时，条理清晰地陈述自己的文章内容，有效传达思想，同时倾听其他同学的观点，展现出良好的交流互动能力Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：考点速递（5min）Texplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂小练（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：家庭作业常规作业：1.完成练习册第三课时；2.记忆本课时的重点表达进阶作业：创作“旅行朋友圈”短文案，在扩展为一片小日记。拓展作业：采访家人或朋友的旅行经历，完成一篇英文手帐。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思本次读写课围绕“农场劳动体验”主题，通过结构化阅读与写作训练，有效落实了“教-学-评”一致性。教学亮点体现在三方面：其一，采用流程图和思维导图可视化工具，帮助学生系统梳理文本的时间线、活动细节与情感变化，强化了信息整合能力；其二，搭建“Who+