高校课程思政教学内容设计与实施

——基于立德树人根本任务的实践探索引言：课程思政的时代使命与核心命题教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。新时代高校人才培养以立德树人为根本任务，课程思政作为“三全育人”的核心载体，其教学内容的设计与实施直接决定育人成效。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求，各类课程需与思想政治理论课“同向同行”，将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体。教学内容是课程思政的“灵魂载体”，需突破“思政+专业”的机械叠加，实现从“知识传授”到“价值引领”的深层跃迁。本文从设计原则、维度解构、实施路径三方面展开，探索符合教育规律与学科特色的课程思政实践范式。一、课程思政教学内容设计的核心原则教学内容设计需把握“价值引领”与“知识传授”的辩证关系，立足学科本质，构建系统且具针对性的内容体系。（一）共生性原则：价值与知识的深度融合课程思政的本质是“以知识为载体，以价值为内核”。例如：理工科课程可通过学科发展史传递精神价值（如“两弹一星”元勋的科研报国历程）；文科课程可通过经典文本解读彰显文化自信（如《论语》中的“仁礼”思想与当代社会治理）；医科课程可通过临床案例培养医德修养（如“大体老师”的生命奉献精神）。设计时需避免“两张皮”，让价值引领自然嵌入知识建构过程，实现认知与情感的协同发展。（二）适配性原则：学科特色与思政元素的精准匹配不同学科蕴含独特的思政资源：理工科侧重科学思维、工程伦理（如人工智能课程融入“算法公平”议题）；文科侧重文化传承、社会担当（如新闻传播学课程分析“舆论引导的社会责任”）；医科侧重生命关怀、医德修养（如《诊断学》结合医患沟通案例培养人文关怀）。设计需立足学科本质，挖掘“专属”思政元素，避免同质化套用。（三）辩证性原则：系统性与针对性的有机统一教学内容需形成纵向递进、横向协同的系统结构：纵向分层：基础课侧重思维方法与科学精神，专业课侧重职业素养与行业担当，实践课侧重社会责任与创新实践；横向聚焦：结合专业领域热点（如“双碳”目标、乡村振兴），针对性融入时代议题，增强内容的现实关照。二、教学内容设计的三维度解构课程思政的教学内容需从知识、价值、能力三个维度协同发力，实现“教书”与“育人”的同频共振。（一）知识维度：从“事实传递”到“意义建构”传统教学侧重“是什么”的知识传递，课程思政需拓展“为什么”的意义建构。例如：《宏观经济学》讲解“GDP核算”时，追问“经济增长的本质目标”，结合共同富裕政策解读发展的价值导向；《数据结构》分析算法优化时，引入“算力公平”“数据隐私保护”等伦理议题，使知识学习与价值反思同步发生。（二）价值维度：从“隐性渗透”到“显性塑造”价值塑造需区分“隐性融入”与“显性引导”：隐性层面：通过学科史、科学家精神、行业规范潜移默化影响学生（如《材料科学基础》讲述“国产芯片材料突围”的自主创新故事）；显性层面：设置“价值讨论环节”，如《土木工程》围绕“桥梁建设中的生态保护与工程进度冲突”展开辩论，引导学生树立可持续发展理念。（三）能力维度：从“专业技能”到“综合素养”课程思政的能力培养需超越专业技能，指向“德技并修”的综合素养：文科写作训练结合“调研报告的社会价值”，培养社会观察与责任表达能力；理工科实验设计融入“科研诚信”“团队协作”要求，使能力培养与道德养成相互促进。三、教学内容的实施路径与策略教学内容的落地需依托教学设计优化、教师角色转型、协同育人构建、资源动态更新四大策略，形成闭环育人体系。（一）教学设计的“三阶融合”模型1.目标层：重构“知识+能力+价值”三维目标。例如，《有机化学》课程目标设定为：知识目标：掌握有机合成原理；能力目标：具备实验设计与创新能力；价值目标：树立绿色化学与科研报国理念。2.内容层：采用“案例链”设计，将思政元素转化为教学案例。如《材料科学基础》以“国产芯片材料突围”为案例主线，串联晶体结构、性能优化、产业困境与科技自立自强精神，实现知识与价值的链式传递。3.评价层：建立“过程+结果”的多元评价体系，将价值表现纳入考核。如《社会工作概论》课程，既评价方案设计的专业性，也考察服务过程中的人文关怀、社会责任感等表现。（二）教师角色的“双师型”转型教师需从“知识传授者”升级为“价值引导者”，为此需：开展“学科思政素养”培训，通过专题研讨、案例教学提升思政元素挖掘能力；建立“课程思政备课组”，跨学科交流设计经验（如理工科教师与思政课教师共同开发“科技伦理”专题）。（三）协同育人的“生态化”构建1.校内协同：打破“思政课-专业课”壁垒，建立“思政导师+专业导师”双导师制（如毕业设计中，思政导师指导选题的社会价值，专业导师指导技术实现）。2.校社协同：引入行业资源，如邀请企业工程师分享“工匠精神”，或组织学生参与乡村振兴调研，使教学内容对接社会需求。（四）资源建设的“动态化”更新建立课程思政教学资源库，包含：案例库：按学科分类收录典型案例（如“量子通信的自主创新”“敦煌文化的数字化传承”）；政策库：整理国家战略、行业规范等与专业相关的政策文件；实践库：对接实习基地、社会服务项目，使教学内容从“课堂”延伸到“社会”。四、保障机制与优化方向课程思政的长效发展需依托制度保障、反馈优化，并面向未来走向“精准化”与“个性化”。（一）制度保障：“三位一体”管理体系顶层设计：出台《课程思政教学内容建设指南》，明确各学科设计要求；过程管理：实施“教案评审”“课堂督导”制度，确保内容落地；激励机制：将课程思政成果纳入教师考核、职称评审，激发参与积极性。（二）反馈优化：闭环评价体系学生反馈：通过问卷、座谈会了解思政内容的接受度与建议；教师反思：定期开展教学日志分析，总结设计与实施中的问题；专家指导：邀请教育专家、行业专家点评，提供专业建议。（三）未来展望：精准化与个性化利用大数据分析学生价值认知特点，实现教学内容精准推送；鼓励学生参与内容设计（如自主挖掘专业中的思政故事），增强学习的主体性与个性化体验。结语：以内容之“魂”铸育人之“本”课程思政教学内容的设计与实施是一项系统工程，需以“立德树人”为魂，以