名著导读《昆虫记》教学案例

《昆虫记》名著导读教学案例一、教学定位：基于整本书阅读的素养培育在新课标“整本书阅读与研讨”任务群的要求下，《昆虫记》作为兼具科学严谨性与文学感染力的经典科普著作，成为初中阶段培养学生科学思维与人文情怀的优质文本。教学需立足学生对昆虫的好奇心理，突破“科普知识灌输”的局限，引导学生在文本细读中感知科学观察的方法、文学表达的魅力，以及法布尔对生命的敬畏态度。二、学情诊断与目标架构（一）学情分析七年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，但对“科学小品文”的文体特征、“观察—记录—推理”的科学研究逻辑认知不足。部分学生将《昆虫记》等同于“昆虫百科”，忽视其文学性与思想性；同时，青少年对自然的观察多停留在表面，缺乏法布尔式的耐心与思辨。（二）三维目标1.知识建构：梳理法布尔笔下典型昆虫（蝉、螳螂、蜜蜂等）的习性，理解“科学观察+文学表达”的创作特色。2.能力发展：掌握“批注式阅读”“思维导图梳理”的整本书阅读策略，提升信息整合与文本鉴赏能力。3.素养培育：体会法布尔“以虫性反观人性”的生命哲学，激发对自然科学的探究兴趣与人文关怀。三、教学过程：从“感知昆虫”到“理解生命”（一）情境锚定：用“微观世界”唤醒阅读期待导入活动：播放《昆虫记》纪录片片段（聚焦蝉的蜕变或螳螂的捕猎），提问：“镜头里的昆虫行为，哪些让你感到震撼？法布尔的文字会如何描述这一幕？”顺势展示原著中“蝉的地下四年与阳光下五周”的经典段落，引导学生对比影像与文字的表达差异，感知文学性科普的独特魅力。（二）初读导航：搭建“昆虫档案库”任务设计：1.目录解码：引导学生浏览目录，圈出陌生昆虫名称（如“圣甲虫”“朗格多克蝎”），推测其习性；对熟悉昆虫（如蜜蜂、蟋蟀），标注与日常认知的冲突点（如“蜜蜂是否真的色盲？”）。2.思维导图梳理：以小组为单位，选择3-5种昆虫，围绕“外形特征、生存技能、法布尔的情感态度”制作思维导图。例如，蝉的“地下蛰伏—蜕皮—歌唱—产卵”生命链，螳螂的“优雅姿态下的残忍捕猎”。（三）精读深悟：在“科学与文学”的交织处驻足核心活动：批注式阅读选取《蝉》《螳螂》《大孔雀蝶》三个章节，设计“三维批注单”：科学维度：批注法布尔的观察方法（如“连续观察蝉的蜕皮过程5小时”体现的严谨性）。文学维度：批注拟人化修辞（如“螳螂像个虔诚的修女，前肢合掌祈祷”的讽刺意味）。哲学维度：批注生命思考（如“蝉的短暂歌唱，是否是对苦难蛰伏的补偿？”）。课堂生成示例：学生发现“螳螂交配后雌虫食夫”的描写，引发辩论：“这是残忍的本能，还是生存的智慧？法布尔的‘惋惜’是否赋予昆虫过多人性？”教师引导回归文本：“法布尔的‘拟人’不是虚构，而是以人性共情虫性，让我们看见生命的复杂与平等。”（四）活动探究：从“昆虫世界”照见“人类社会”项目式任务：1.生存智慧对比：小组合作，从“防御策略”“繁殖方式”“觅食技巧”中选一个角度，对比3种昆虫的生存逻辑，提炼“弱肉强食中的温情”（如蜣螂对后代的精心抚育）。2.跨文本联结：结合《寂静的春天》（环保主题）或《自然史》（布封），探讨“科学观察中的人文立场”，思考“法布尔的‘虫性’书写对现代自然观的启示”。（五）拓展延伸：把“阅读力”转化为“行动力”实践任务：校园观察：开展“我的昆虫日记”活动，模仿法布尔的观察方法，记录一种校园昆虫的行为（如蚂蚁搬运、蝴蝶破茧），要求包含“细致描写+疑问/推理”。荐书沙龙：推荐《万物有灵且美》《森林报》等科普文学，制作“自然观察书单”。四、教学反思：在“严谨”与“灵动”间平衡本案例通过“情境唤醒—方法建构—深度思辨—实践延伸”的路径，实现了科普知识与文学鉴赏的融合。学生在批注与辩论中，既掌握了“观察记录—逻辑推理”的科学思维，又体会到“以爱观察生命”的人文温