2025年安徽教师资格证试题(附答案)

2025年安徽教师资格证试题(附答案)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.教育的“生物起源说”认为教育是一种生物现象，其代表人物是（）。A.孟禄B.沛西·能C.凯洛夫D.杨贤江2.某教师在教授“辛亥革命”一课时，通过播放电影《辛亥革命》片段，引导学生观察历史场景并讨论“革命爆发的必然性”。这主要体现了教学原则中的（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.理论联系实际原则3.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童能够（）。A.进行假设-演绎推理B.理解守恒概念C.用符号代表抽象思维D.解决抽象逻辑问题4.学生小宇在学习“勾股定理”时，通过推导公式“a²+b²=c²”，联想到之前学过的“直角三角形面积计算”，并尝试用面积法验证勾股定理。这体现的学习迁移类型是（）。A.横向迁移B.纵向迁移C.具体迁移D.一般迁移5.某教师在班级管理中强调“规则面前人人平等”，对违反纪律的学生，无论成绩好坏均按同一标准处理。这主要体现了班级管理的（）。A.民主性原则B.有效性原则C.公平性原则D.科学性原则6.小明因一次数学考试失利而情绪低落，认为“自己永远学不好数学”。根据艾利斯的理性情绪疗法，这一认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差7.某中学为培养学生的社会责任感，组织“社区服务月”活动，要求学生参与垃圾分类宣传、养老院陪护等实践。这主要体现了德育的（）。A.导向性原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.长善救失原则8.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.为学生提供略高于现有水平的任务B.完全按照学生现有水平设计教学C.强调学生的自主探索D.忽视学生的个体差异9.学生在学习“函数”概念时，先掌握“一次函数”“二次函数”的具体形式，再归纳出“函数是两个变量之间的对应关系”。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习10.某教师在课堂上通过“小老师”活动，让学生轮流讲解知识点，并由其他同学提问、补充。这种教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实践活动法11.依据埃里克森的人格发展阶段理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感12.学生在背诵英语单词时，通过反复朗读、抄写并结合例句记忆，这种学习策略属于（）。A.元认知策略B.精细加工策略C.复述策略D.组织策略13.某班级学生在课堂上经常出现“交头接耳”“随意走动”现象，教师通过建立“课堂积分制”（遵守纪律可积累积分兑换奖励），逐渐改善了课堂秩序。这一过程主要运用了（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退14.我国现行《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.5B.6C.7D.815.某教师在教学中发现，部分学生因家庭经济困难产生自卑心理，学习动力不足。依据马斯洛的需要层次理论，这一现象主要是由于（）未得到满足。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要16.教师在编制试题时，要求题目能够准确反映学生对“化学键”概念的理解，避免因语言歧义导致评分偏差。这主要体现了试题设计的（）。A.信度要求B.效度要求C.难度要求D.区分度要求17.某学生在考试前出现“心跳加速、手心出汗、注意力难以集中”等症状，这属于（）。A.焦虑情绪B.抑郁情绪C.恐惧情绪D.愤怒情绪18.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于“好孩子”定向阶段的儿童，其道德判断的标准是（）。A.是否符合法律规定B.是否获得他人认可C.是否满足自身需求D.是否遵循普遍伦理原则19.教师在批改作文时，不仅关注语言表达，还注重学生的情感体验和价值观引导。这体现了教学评价的（）。A.导向功能B.诊断功能C.激励功能D.调节功能20.某教师通过“课堂观察记录表”，系统记录学生的参与度、思维表现和合作能力，这种评价方法属于（）。A.纸笔测验B.表现性评价C.档案袋评价D.相对性评价21.我国教育目的的根本性质是（）。A.培养全面发展的人B.为社会主义现代化建设服务C.坚持教育的社会主义方向D.提高全民族素质二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育的个体功能是首要的，社会功能是派生的。23.负强化就是惩罚。24.接受学习一定是机械的。25.德育过程即品德形成过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述泰勒的课程设计模式的基本内容。27.简述促进学习迁移的教学策略。28.简述中学生情绪发展的特点。29.简述教师成长的途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题）30.材料：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了如下教学环节：环节一：播放父亲送子女上学的视频，引导学生分享“父母关爱自己的瞬间”；环节二：学生自主阅读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句；环节三：小组讨论“作者如何通过细节描写表达父爱”，并推选代表发言；环节四：教师总结“细节描写的作用”，布置作业“用细节描写记录家人的爱”。问题：（1）结合材料，分析该教师的教学符合哪些教学原则？（10分）（2）请从“学生学习方式”角度，评价该教学环节的设计。（10分）31.材料：初二学生小敏（化名）近期出现上课注意力不集中、作业拖延、考试前失眠等问题。班主任与其沟通后了解到：小敏的父母对其期望极高，要求她必须进入年级前10名；小敏认为“如果考不好，就对不起父母”，但最近几次考试成绩未达目标，逐渐失去信心，甚至产生“不想上学”的念头。问题：（1）结合材料，分析小敏出现上述问题的可能原因。（10分）（2）如果你是班主任，会采取哪些措施帮助小敏？（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.B【解析】生物起源说的代表人物是沛西·能和利托尔诺，孟禄是心理起源说代表，凯洛夫是劳动起源说代表，杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育的人。2.B【解析】教师通过播放电影片段（直观教具）帮助学生感知历史场景，体现直观性原则。3.B【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童能理解守恒概念，A、C、D属于形式运算阶段特征。4.A【解析】横向迁移（水平迁移）指同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，勾股定理与直角三角形面积计算属于同一层次。5.C【解析】“规则面前人人平等”体现公平性原则，强调对所有学生一视同仁。6.B【解析】过分概括化是指以偏概全，因一次失败否定自身能力，符合小宇的认知特点。7.B【解析】组织社区服务（实践）培养社会责任感，体现知行统一原则（理论与实践结合）。8.A【解析】最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应着眼于最近发展区，提供略高于现有水平的任务。9.A【解析】上位学习（总括学习）是从具体到一般的归纳，先学具体函数形式，再归纳函数概念，属于上位学习。10.B【解析】学生轮流讲解、提问补充，属于讨论法（学生之间的互动交流）。11.C【解析】青春期的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。12.C【解析】反复朗读、抄写属于复述策略（重复识记材料）。13.A【解析】通过“积分奖励”（呈现愉快刺激）增加遵守纪律的行为，属于正强化。14.B【解析】《义务教育法》第十一条规定，年满6周岁的儿童应入学接受义务教育。15.D【解析】家庭经济困难导致自卑，属于尊重需要（自尊和他尊）未满足。16.B【解析】效度指试题能准确测量所需考察的内容（化学键概念），避免无关因素干扰。17.A【解析】考试前的生理反应（心跳加速、出汗）和注意力问题属于焦虑情绪。18.B【解析】“好孩子”定向阶段（习俗水平）的儿童以他人认可为道德判断标准。19.A【解析】关注情感体验和价值观引导，体现评价对教学方向的引导（导向功能）。20.B【解析】通过课堂观察记录学生的实际表现（参与度、思维等），属于表现性评价。21.C【解析】我国教育目的的根本性质是坚持社会主义方向，这是由国家性质决定的。二、辨析题22.正确。（2分）教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会功能是指教育对社会政治、经济、文化等的影响和作用。（3分）个体是社会的基本单位，教育的社会功能必须通过个体功能的实现来完成。因此，个体功能是教育的首要功能，社会功能是派生的。（3分）23.错误。（2分）负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为反应的概率（如学生按时完成作业，教师取消额外任务）；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为反应的概率（如学生违纪，教师批评或没收手机）。（4分）二者的目的和操作方式不同，负强化是“增加行为”，惩罚是“减少行为”，因此不能等同。（2分）24.错误。（2分）接受学习是指教师将学习内容以定论的形式传授给学生，学生主动理解并内化；机械学习是指学生未理解学习材料的意义，仅依靠死记硬背。（4分）奥苏贝尔提出“有意义接受学习”，强调当学习材料有逻辑意义且学生具备相关认知结构时，接受学习可以是有意义的（如学生通过理解概念间的联系掌握数学公式）。因此，接受学习不一定是机械的。（2分）25.错误。（2分）德育过程是教育者按照一定社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，促进其品德发展的过程；品德形成过程是受教育者在外部影响和内部矛盾运动中，主动建构品德的过程。（4分）德育过程是外部教育引导的过程，品德形成是内在发展的过程，二者有联系但不等同（如学生可能因外部压力暂时遵守规则，但未真正形成品德）。（2分）三、简答题26.泰勒的课程设计模式（目标模式）包括四个基本问题：（1）学校应达到哪些教育目标？（需要考虑学生、社会、学科三方面的需求）；（2.5分）（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（经验应具有可操作性和针对性）；（2.5分）（3）如何有效组织这些教育经验？（需要逻辑顺序、心理顺序和整合性）；（2.5分）（4）如何确定这些目标是否实现？（通过评价检验目标达成度）。（2.5分）27.促进学习迁移的教学策略包括：（1）精选教材：选择具有广泛迁移价值的学科基本概念、原理（如数学中的函数概念）；（2.5分）（2）合理编排教学内容：使内容结构化、一体化、网络化（如按逻辑顺序排列知识点）；（2.5分）（3）合理安排教学程序：先教基础概念，再教具体应用（遵循从一般到特殊的顺序）；（2.5分）（4）教授学习策略：引导学生掌握类比、归纳等方法，提高迁移意识（如通过比较“一元一次方程”和“二元一次方程”的异同促进迁移）。（2.5分）28.中学生情绪发展的特点：（1）情绪的两极性：易从一个极端转向另一个极端（如从兴奋到失落）；（2.5分）（2）情绪的波动性：受情境影响大，稳定性较低（如因小事突然生气）；（2.5分）（3）情绪的内隐性：逐渐隐藏真实情绪（如心里难过却表现平静）；（2.5分）（4）情绪的社会性：更多与社会需求相关（如因同伴认可而高兴，因考试失利而焦虑）。（2.5分）29.教师成长的途径包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学：通过听课、视频学习等方式借鉴经验；（2.5分）（2）开展微格教学：通过小型课堂训练特定教学技能（如导入、提问）；（2.5分）（3）进行教学反思：撰写反思日记、记录教学事件并分析改进（如课后总结“哪些环节效果不佳，如何调整”）；（2.5分）（4）参与行动研究：结合教学问题开展研究（如“如何提高学生的阅读能力”），在实践中改进。（2.5分）四、材料分析题30.（1）该教师的教学符合以下教学原则：①直观性原则：通过播放视频（直观教具）帮助学生感知“父母关爱”的具体场景，丰富感性认识；（3分）②启发性原则：引导学生自主阅读、小组讨论，鼓励主动思考“细节描写的作用”，而非直接灌输结论；（3分）③理论联系实际原则：布置“记录家人的爱”的作业，将课文中的“细节描写”方法应用于生活实践；（2分）④因材施教原则（隐含）：通过小组讨论和分享，尊重学生的个体体验（如不同学生分享的关爱瞬间不同）。（2分）（2）从学生学习方式角度，该教学环节设计体现了“自主、合作、探究”的学习理念：①自主学习：学生自主阅读课文并圈画语句，培养独立思考和信息提取能力；（3分）②合作学习：通过小组讨论“细节描写如何表达父爱”，促进学生之间的交流与思维碰撞；（3分）③