2025年黑龙江教师资格证试题(含答案)

2025年黑龙江教师资格证试题(含答案)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在讲授《荷塘月色》时，发现学生小张因家庭变故情绪低落，便在课后邀请小张一起观察校园里的荷花，引导其通过观察自然景物缓解情绪。李老师的做法体现了（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是学习的主体2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列情形中，学校应当及时向公安机关报告的是（）。A.学生小王因考试作弊被班主任批评后离家出走B.学生小李课间与同学打闹导致手臂轻微擦伤C.学生小赵连续一周上课注意力不集中且成绩下滑D.学生小陈多次反映数学老师用侮辱性语言批评自己3.某中学为提高升学率，将初三年级学生的音乐、美术课全部改为数学、物理自习课。该行为主要侵犯了学生的（）。A.受教育权B.身心健康权C.人身自由权D.艺术素养发展权4.张老师在教学中坚持“每节课至少发现一名学生的进步”，并通过“进步档案”记录学生的成长细节。这体现了教师职业道德中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人5.下列关于“二十四节气”的表述，正确的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一个节气B.“夏至”时太阳直射赤道C.“霜降”是秋季的第一个节气D.“大寒”通常出现在农历十二月初一6.中国古代“四大发明”中，推动地理大发现和殖民扩张的是（）。A.造纸术B.印刷术C.火药D.指南针7.下列文学作品与作者对应错误的是（）。A.《四世同堂》——老舍B.《边城》——沈从文C.《雷雨》——曹禺D.《林家铺子》——矛盾8.若“所有教师都是知识分子”为真，则以下哪项必然为真？（）A.有的教师不是知识分子B.有的知识分子是教师C.所有知识分子都是教师D.有的教师是医生9.找规律填空：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9210.某班学生就“人工智能是否会取代教师”展开辩论，支持方的主要论点应包括（）。①人工智能可精准分析学生学习数据②情感交流是教师不可替代的优势③智能设备能实现个性化作业推送④教师需提升信息素养应对技术挑战A.①②B.①③C.②④D.③④11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可实施的教育惩戒的是（）。A.让上课说话的学生在操场跑10圈B.没收学生带入教室的手机并一个月后归还C.要求考试作弊的学生在全班面前做检讨D.对多次扰乱课堂的学生实施停课一周处理12.下列关于“教师专业发展”的表述，正确的是（）。A.职前培养是教师专业发展的唯一途径B.教学反思是教师专业成长的核心动力C.学科知识比教育教学能力更重要D.教师专业发展只需关注教学技能提升13.2024年，黑龙江省启动“冰雪文化进校园”项目，要求中学将冰雕、冰壶等纳入校本课程。这体现了教育对文化的（）。A.传递功能B.选择功能C.融合功能D.创新功能14.某教师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图表，再引导归纳数学规律。这种教学方法遵循了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则15.下列关于“学生心理健康”的表述，错误的是（）。A.焦虑情绪一定程度上可提升学习效率B.社交恐惧属于神经症性心理问题C.自杀倾向是严重心理危机的表现D.所有心理问题都需要专业心理咨询干预二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）16.材料：初二（3）班学生小宇因父母离异，近期频繁与校外人员交往，上课多次顶撞老师。班主任王老师没有公开批评小宇，而是通过家访了解到他因缺乏家庭关爱而产生逆反心理。随后，王老师在班级设立“温暖信箱”，鼓励学生匿名分享烦恼；在小宇生日时，组织全班为他制作手工贺卡；还推荐小宇加入学校航模社团，让他在团队活动中找到归属感。三个月后，小宇逐渐回归正常学习轨道。问题：请结合材料，从学生观的角度评析王老师的教育行为。（14分）17.材料：某中学语文教师陈老师发现，班上学生的作文普遍存在“内容空洞、情感虚假”的问题。为解决这一问题，陈老师开展了“生活观察日记”项目：要求学生每周记录3件真实的生活小事（如妈妈做的早餐、课间同学的玩笑），并在课堂上分享；她还带领学生参观社区养老院，记录老人的故事；期末时，将优秀日记汇编成班级文集《平凡的光》。学生们反馈：“原来身边的小事也能写出感动。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析陈老师的行为。（14分）18.阅读下面的文字，回答问题。教育公平是社会公平的重要基础。近年来，黑龙江省通过“特岗教师计划”“城乡学校结对帮扶”等举措，推动优质教育资源向农村、薄弱学校倾斜。但调研发现，部分农村学校仍存在“硬件达标、软件薄弱”的问题——教师结构性短缺（如英语、音乐教师不足）、校本课程开发能力有限、学生课后缺乏优质学习资源。某县教育局为此推出“云校课堂”项目：利用互联网平台，将城市优质教师的直播课同步到农村学校；建立“城乡教师工作坊”，每周开展线上集体备课；为农村学生提供“名师微课”资源包，覆盖课后复习、兴趣拓展等场景。项目实施一年后，农村学生的学科成绩平均分提高8.6%，参与艺术、科技活动的人数增加40%。问题：（1）文中提到的“教育公平”包含哪些具体维度？（6分）（2）结合材料，分析“云校课堂”项目对促进教育公平的作用。（8分）三、写作题（本大题共50分）19.阅读下面的材料，按要求作文。著名教育家陶行知说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”黑龙江省漠河市某乡村教师李老师，20年如一日，用摩托车载着学生翻山越岭上学；冬天为学生生炉子、晾冻僵的鞋子；自费购买课外书，在教室角落创设“小书吧”。她常说：“教育不是灌输，是点燃；不是雕刻，是唤醒。”请结合上述材料，以“教育的温度”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅；不少于1000字。二、教育知识与能力（中学）试题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.苏霍姆林斯基2.我国现行学制的类型是（）。A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.六三三学制3.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的边长，归纳出“a²+b²=c²”的规律。这一学习过程属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习4.小明因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”。这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知失调5.教师在课堂上通过“问题链”（如“是什么—为什么—怎么做”）引导学生深入思考，这主要体现了（）。A.注意的广度B.思维的深刻性C.记忆的持久性D.想象的创造性6.某学生为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力7.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维持社会秩序”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平8.教师通过播放《流浪地球》片段，引导学生讨论“科技与人文的关系”，这一教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.情境教学法9.某班学生在课堂上出现“沉默—少数人发言—多数人旁观”的现象，教师最适宜的处理策略是（）。A.增加问题难度，激发挑战欲B.点名批评沉默学生，强制参与C.设计分层问题，鼓励不同层次学生表达D.缩短讨论时间，改为教师讲解10.下列关于“德育过程”的表述，正确的是（）。A.德育过程即品德形成过程B.德育过程以知为开端，以行为终结C.德育过程是多端性的活动过程D.德育过程只需依靠学校教育11.学生在学习“三角函数”后，能运用其解决物理中的“力的分解”问题，这属于（）。A.横向迁移B.纵向迁移C.正迁移D.负迁移12.某教师在制定教学目标时，将“掌握等差数列通项公式”表述为“能独立推导并写出等差数列的通项公式，正确率达90%以上”。这体现了教学目标设计的（）。A.主体性原则B.可操作性原则C.发展性原则D.整体性原则13.学生在复习时，将相似的知识点（如“文艺复兴”与“启蒙运动”）列表对比，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略14.依据埃里克森的人格发展理论，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱15.某教师通过“课堂观察记录表”记录学生的发言次数、参与小组讨论的表现等，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）16.教学中“满堂灌”的现象是因为教师讲解能力强，与学生主体性无关。17.学习动机越强，学习效果越好。18.德育中的“奖惩法”会削弱学生的内部道德动机。19.心理定势对问题解决只有消极作用。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）20.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。21.列举影响人格形成的主要因素。22.简述课堂问题行为的干预策略。23.说明如何培养学生的创造性思维。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）24.材料：高一（2）班数学教师刘老师发现，学生在学习“函数的单调性”时，虽然能背诵定义，但遇到“比较f(a)与f(b)大小”的题目时错误率高达60%。刘老师分析后认为，学生对“函数图像与代数表达式的对应关系”理解不深。于是，他调整教学方案：首先，让学生用几何画板软件绘制y=x²、y=1/x等函数图像，观察图像上升或下降的趋势；然后，引导学生用代数方法（作差法）验证图像观察结果；最后，通过“图像→表达式→结论”的推导链，总结判断单调性的步骤。调整后，学生的解题正确率提升至85%。问题：（1）刘老师的教学调整体现了哪些学习理论？（8分）（2）结合材料，说明如何通过直观教学促进学生概念理解。（10分）25.材料：初二学生小林因父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾。他性格孤僻，常因小事与同学发生冲突。班主任张老师多次与小林谈心，发现他内心渴望被关注，但不知如何正确表达。于是，张老师安排小林担任“班级绿植管理员”，负责浇水、记录植物生长情况；在班会课上，让他分享绿植成长故事；还联系小林父母，建议每周至少视频通话一次。三个月后，小林逐渐变得开朗，与同学关系明显改善。问题：（1）小林的问题行为反映了哪些心理需求？（6分）（2）结合材料，分析张老师运用了哪些德育方法。（12分）参考答案及解析综合素质（中学）一、单项选择题1.A【解析】李老师关注学生的情绪变化，通过引导观察自然促进其发展，体现了学生是发展的人（具有发展潜能、需要教师引导）。2.D【解析】《未成年人保护法》规定，学校发现教师存在体罚、侮辱等侵害学生权益行为，应及时报告公安机关。3.A【解析】学校占用其他课程时间，侵犯了学生按规定接受完整教育的权利（受教育权）。4.D【解析】“发现进步”“记录成长”体现了教师注重学生全面发展，属于“教书育人”。5.A【解析】谷雨是春季最后一个节气（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）。6.D【解析】指南针推动了新航路开辟，促进地理大发现。7.D【解析】《林家铺子》作者是茅盾（沈雁冰），“矛盾”为笔误。8.B【解析】“所有S是P”可推出“有的P是S”（换位推理）。9.A【解析】规律为前项×2+1，47×2+1=95。10.B【解析】支持方应强调人工智能的优势（①③），②④是反方或补充观点。11.C【解析】教育惩戒包括口头批评、做检讨等，A属体罚，B超期没收，D停课需学校批准。12.B【解析】教学反思是教师专业成长的核心动力（波斯纳“经验+反思=成长”）。13.A【解析】将冰雪文化纳入课程，体现教育对文化的传递功能。14.D【解析】从生活实例（气温图表）到数学规律，体现理论联系实际。15.D【解析】轻度心理问题可通过自我调节缓解，无需专业干预。二、材料分析题16.王老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。小宇虽出现问题行为，但具有发展潜能。王老师通过家访、生日贺卡等方式，帮助其回归正轨，体现了对学生发展性的尊重。（2）学生是独特的人。小宇因家庭变故产生特殊需求，王老师通过“温暖信箱”“航模社团”满足其情感归属需要，做到了因材施教。（3）学生是具有独立意义的人。王老师没有强制批评，而是通过活动引导小宇主动融入集体，尊重了学生的主观能动性。17.陈老师的行为践行了教师职业道德规范：（1）爱岗敬业。针对学生作文问题开展“生活观察日记”项目，体现了对教育事业的认真负责。（2）关爱学生。通过记录生活小事、参观养老院，引导学生关注真实情感，促进其身心健康发展。（3）教书育人。不仅传授作文技巧，更注重培养学生观察生活、发现美的能力，实现了知识与品德的双重教育。（4）终身学习。创新教学方法（日记项目、社区实践），体现了不断提升教学能力的意识。18.（1）教育公平的维度包括：教育机会公平（城乡学校资源均衡）、教育过程公平（教师配置、课程开发）、教育结果公平（学生发展水平提升）。（2）“云校课堂”的作用：①推动资源共享，通过直播课、微课弥补农村教师结构性短缺；②促进教师专业发展（线上备课），提升农村学校课程开发能力；③拓展学习场景（课后资源包），缩小城乡学生课后学习资源差距；④提升教育质量（成绩、活动参与率提高），促进结果公平。三、写作题（示例）教育的温度：以心传心，唤醒生命之光陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动。”教育不是冰冷的知识灌输，而是有温度的心灵对话。黑龙江漠河李老师用20年的坚守告诉我们：教育的温度，是风雪中载学生上学的摩托车辙，是教室角落“小书吧”的暖光，是唤醒每个生命独特光芒的温柔力量。教育的温度，在于对“人”的看见与尊重。李老师没有把学生当作“知识容器”，而是关注他们的情感需求——冬天生炉子、晾鞋子，是对身体温暖的守护；创设“小书吧”，是对精神成长的滋养。正如苏霍姆林斯基所言：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”当教师蹲下身，用眼睛观察学生的情绪，用耳朵倾听他们的心声，教育便有了温度。这种温度，能融化学生内心的坚冰，让他们在安全的环境中敞开心扉，主动成长。教育的温度，在于用“慢”的艺术等待成长。李老师20年如一日的坚持，诠释了教育不是“雕刻”，而是“唤醒”。每个学生都是一颗独特的种子，有的春天开花，有的冬天结果。现实中，许多教师急于求成，用“分数”这把尺子丈量所有学生，导致教育沦为“速成品加工”。而真正有温度的教育，会像李老师那样，给学生足够的时间和空间：记录生活小事、分享成长故事，让学生在自然的体验中积累、沉淀。这种“慢”，不是低效，而是尊重生命规律的智慧。教育的温度，更在于教师自身的生命热忱。李老师自费买书、翻山越岭，不是为了“感动中国”的荣誉，而是源于对教育的热爱。这种热爱，是教育温度的源头。当教师带着对知识的敬畏、对学生的赤诚站在讲台上，课堂便有了生命力——一个温暖的眼神，能让自卑的学生抬头；一句真诚的鼓励，能让迷茫的学生找到方向。正如诗人叶芝所说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”这把火，正是教师用生命热忱点燃的。在这个科技高速发展的时代，教育更需要温度。当“人工智能是否取代教师”的讨论甚嚣尘上时，我们更应铭记：机器可以传递知识，但无法传递情感；可以分析数据，但无法唤醒灵魂。教育的温度，永远藏在教师的眼神里、话语里、行动里。愿每一位教育者都能成为“有温度的点灯人”，用温暖的光照亮学生的成长之路，让教育真正成为“心心相印的活动”。教育知识与能力（中学）一、单项选择题1.B2.C3.B4.B5.B6.C7.B8.D9.C10.C11.C12.B13.C14.D15.B二、辨析题16.错误。“满堂灌”本质是教师忽视学生的主体地位，将学生视为被动接受知识的容器。其原因不仅是教师讲解能力强，更在于教学理念落后（重教轻学）、教学方法单一（缺乏互动）。学生主体性要求教师引导学生主动参与、探究，因此“满堂灌”与学生主体性密切相关。17.错误。学习动机与学习效果呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于学习效果；动机过强会导致焦虑，反而降低效率（如考试过度紧张）。因此，并非动机越强效果越好。18.错误。奖惩法若使用得当（如及时、具体、与道德行为直接关联），可强化学生的道德认知，帮助其形成正确行为习惯。过度依赖外部奖惩可能削弱内部动机，但合理使用不会必然削弱。19.错误。心理定势是先前经验对当前问题解决的影响，具有双重作用：在情境相似时，定势可提