研学旅行培训指南 课件 8.研学活动组织与研学指导师带团技巧；9.研学旅行实践探索与案例分析

八、研学活动组织与研学指导师带团技巧2026/01/05CONTENTS目录课程概况学情分析课程案例研学旅行指导师概述CONTENTS目录研学指导师带团技巧研学活动组织实操案例教学反思与未来展望学习重点研学旅行指导师定义研学旅行指导师角色定义学习难点研学旅行指导师带团技巧研学旅行活动策划学习要求本章介绍了研学活动组织、研学旅行指导师概述、研学旅行指导师带团技巧。研学活动组织主要从研学活动组织主体、研学活动中的师资安排、研学活动组织流程三个方面进行阐述；从研学旅行指导师的定义、分类、角色定位对研学旅行指导师概述做了介绍；最后，从研学活动策划能力、组织保障能力、心理辅导能力、教育教学能力四个方面进一步分析研学指导师带团技巧。课程概况PART01学习要求与重点难点学习要求理解研学旅行政策出台的背景与核心要求，掌握课程设计的目标与主题板块构成，能够阐述研学旅行在教育体系中的地位和价值。重点内容研学旅行政策的核心要求与教育意义，课程设计的三大主题板块（研学活动组织、指导师概述、带团技巧）的具体内容。难点内容如何将政策要求转化为实际的课程设计，理解研学旅行作为跨界综合体的独特价值及与传统教育模式的区别。主要知识点2016年《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》的核心内容，研学活动组织主体与流程，研学指导师的定义与角色定位。研学旅行的政策意义政策出台背景2016年教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》，指出当时存在思想认识不到位、协调机制不完善、责任机制不健全、安全保障不规范等问题，制约研学旅行有效开展。政策核心要求《意见》要求各地将研学旅行摆在重要位置，推动其健康快速发展，旨在通过政策引导解决行业痛点，为研学旅行的规范化、系统化开展提供方向指引。成为刚需的原因随着研学旅行被纳入教学计划，其作为综合实践活动的重要组成部分，成为连接课堂与社会、自然的桥梁，能有效弥补传统教育模式的不足，满足学生全面发展需求，因而逐渐成为教育刚需。教育体系中的地位研学旅行是跨界融合的综合体，在教育体系中具有独特价值，它建立学生和社会之间的有机联系，促进学生自我成长，是落实“教育源于生活、社会、自然”理念的重要途径，对学生综合素质提升意义重大。课程设计目标与主题板块课程设计目标旨在培养研学旅行专业人才，满足研学旅行市场不断发展的需求，为综合实践活动指导教师提供实践教育专业发展的大舞台，通过理论体系和课堂实战培训，提升学员研学旅行组织与指导能力。主题板块一：研学活动组织主要从研学活动组织主体（主办方、承办方、接待方、供应方）、研学活动中的师资安排（学校总负责、学校老师、承办方人员等）、研学活动组织流程（承办方、校方、研学实践教育基地各自流程）三个方面进行阐述。主题板块二：研学旅行指导师概述从研学旅行指导师的定义（策划、制定或实施研学旅行课程方案，组织指导学生活动的专业人员）、分类（学校、旅行社、基（营）地、其他类）、角色定位（实践教育引领者、优秀文化传递者等）进行阐述。课程设计目标与主题板块主题板块三：研学指导师带团技巧主要包括研学活动策划能力（基础能力：文案、策略等；进阶能力：学习、想象等）、组织保障能力（协调关系、发现“人才”等）、心理辅导能力（建立咨询功能融洽关系，帮助学生成长）、教育教学能力（完成研学课程教学活动的方式方法和效率）。学情分析PART02学习要求与重点难点学习要求掌握培训学员的主体构成与行业背景，分析学员的学习需求与目标，理解课程内容与学员需求的适配性。重点内容学员的核心行业背景（教育与旅游行业），学习需求中的认知探索需求与明确学习目标。难点内容如何针对不同行业背景学员设计差异化教学内容，平衡理论知识与实践技能的教学比例。主要知识点学员的行业经验基础与跨界融合需求，课程实践性与专业性的核心定位。培训学员主体构成核心行业背景以教育和旅游行业人员为主要构成，涵盖学校教师、旅行社工作人员、景区及拓展机构人员、教育培训机构从业者等。行业经验基础学员在各自领域深耕多年，具备行业实践经验，但普遍缺乏系统的研学旅行相关知识培训。跨界融合需求因研学旅行的跨界综合体特性，学员多寻求行业融合突破口与创新点，呈现多元化主体特征。学员学习需求与目标认知与探索需求对研学旅行充满好奇，求知欲望强烈，深度思考研学活动组织、操作实施及行业转型升级等问题。明确学习目标学习目标相对明确，旨在通过培训掌握研学旅行理论体系与实操技能，提升专业能力。课程内容适配性课程以实践性和专业性为核心，聚焦研学活动组织与带团技巧，可满足学员经验借鉴与参考需求，助力职业发展。课程案例PART03学习要求与重点难点学习要求理解南宁园博园研学活动的组织架构与实施流程，掌握大型研学活动的准备工作与保障措施。重点内容活动基本信息（地点、对象、人数、线路），组织前的准备材料（课程、教案、手册等），教学与安全保障措施。难点内容多线路并行的组织协调方法，2000人大型活动的安全风险管控。主要知识点分线路主题设计（A/B线民族文化、C线丝路文化），导师团队构成（金牌导游、安全员、医护人员），家长微信群反馈机制。南宁园博园研学活动基本信息研学地点南宁市园博园参与对象小学4-6年级学生活动人数2000人线路安排根据不同学龄段特点及课程主题分为A、B、C三条线路，A线（四年级）主题为“探寻园林建筑之美触摸民族文化之魂”，地点中华城市园（北）；B线（五年级）主题同上，地点中华城市园（南）；C线（六年级）主题“寻找最美丝路领略大国风采”，地点丝路园。南宁园博园研学活动线路线路年级主题地点A线四年级探寻园林建筑之美触摸民族文化之魂中华城市园（北）B线五年级探寻园林建筑之美触摸民族文化之魂中华城市园（南）C线六年级寻找最美丝路领略大国风采丝路园

朱槿花你能从哪几个方面引导学生认识朱瑾花？颜色、科属、生长习性、寓意......铜鼓铜鼓文化知多少？特征、功能、分类、历史、纹饰寓意......南宁园博园研学活动准备与保障组织研学团前的准备工作给校方：研学课程、研学教案、实施方案、应急预案、研学手册；给研学指导师：研学教案、研学手册、研学物料；给学生：研学手册、评价表。教学活动保障行前准备：对参与学生和工作人员进行提前培训，沟通课程内容；周密计划：组织者做好课程设计方案并发放研学手册，与多方联络对接，研学导师熟知线路、阅读方案、熟悉内容、做好教学方案。研学活动保障研学导师由国家金牌导游广西联合工作室提供；安全保障有安全工作预案、安全教育、购买保险，蓝盾守护计划教官任安全员；医护保障由持红十字救护员证的导师提供24小时服务；生活关心由广西知名高校大学生任生活辅导员；有精心设计的研学手册；建立家长微信群进行课程反馈，上传活动照片。教学内容PART04学习要求与重点难点学习要求掌握研学活动组织的主体构成、师资安排及各方组织流程，能够区分承办方、校方、基地的不同职责。重点内容主办方、承办方、接待方、供应方的职责分工，承办方与校方的组织流程差异，基地接待的全流程管理。难点内容多方主体间的协调机制建立，安全防范措施与应急预案的制定方法。主要知识点师资安排中的角色分工（总负责、学校老师、指导师、安全员等），线路勘察与课程设计的关联，基地接待前中后的关键工作节点。研学活动组织主体主办方主要包括校领导、班主任、学科老师，在研学活动中承担统筹规划和决策的职责，负责确定研学活动的整体方向和目标。承办方由项目组长、研学指导师、安全员（辅导员）构成，具体负责研学活动的策划、组织与实施，确保活动按计划顺利进行。接待方包含地接社导游、基地（景区）讲解员，主要负责在研学活动当地为团队提供向导服务和相关讲解工作。供应方涉及酒店、餐厅、车队等，为研学活动提供住宿、餐饮、交通等后勤保障服务，保障学生的基本生活需求。研学活动中的师资安排学校总负责或承办机构总领队全面统筹研学活动的各项工作，协调学校与承办机构之间的关系，对活动的整体质量和安全负总责。学校老师配合承办方开展工作，负责学生的日常管理、纪律维护以及与家长的沟通联系，关注学生的学习和生活情况。承办方人员包括研学指导师等，具体实施研学课程教学，组织学生开展各类体验活动，指导学生完成研学任务。安全员专门负责研学活动过程中的安全保障工作，进行安全隐患排查、安全教育宣传以及突发事件的应急处理。家长志愿者协助老师和承办方人员做好学生的管理工作，在活动中提供力所能及的帮助，增强研学活动的安全保障和管理力量。承办方组织流程线路资源勘察与设计承办方（旅行社/研学机构）首先对研学线路进行实地勘察，了解当地的资源情况，结合研学目标设计出合理的研学线路。课程设计与研学手册研制根据研学目标和线路特点，精心设计研学课程内容，并研制出包含课程安排、学习任务、安全须知等内容的研学手册。与供应方、保障方的协议签订与酒店、餐厅、车队等供应方以及安全保障等相关方签订协议，明确各方的权利和义务，确保研学活动的各项资源和保障到位。为校方提供的行前课程在研学活动开始前，为校方提供行前课程，使学生和老师了解研学活动的目的、意义、行程安排以及注意事项。安全防范措施和应急预案制定制定全面的安全防范措施，对可能出现的安全风险进行预判和防范，并制定详细的应急预案，以应对各类突发事件。校方组织流程研学旅行的组织与动员校方开展学生动员工作，向学生介绍研学活动的重要性和意义；进行课程选择与编组，根据学生的年级、兴趣等因素合理分组；建立有效的沟通渠道，方便与学生、家长及承办方之间的信息交流。对家长志愿者的培训课程校方为家长志愿者提供专门的培训课程，使其了解研学活动的流程、职责以及安全注意事项，以便更好地协助开展工作。对研学导师的培训课程组织学校教师和承办方研学导师参加培训课程，提升导师的专业素养和教学能力，确保研学课程的教学质量。学生行前课程为学生开展行前课程，重点进行安全责任教育，包括文明出行、安全防护、专题知识等方面的内容，提高学生的安全意识和自我保护能力。与承办方、保障方的协议签订校方与承办方、保障方签订协议，明确各方在研学活动中的责任和义务，保障研学活动的顺利开展和学生的合法权益。研学实践教育基地接待流程接待前的准备工作基地与相关方进行信息沟通，做好确认工作，包括接待人数、到达离开时间、人员配置方案、用餐方式和时间、车辆数量和停放位置、应急避难路线、应急投诉电话等。接待中的工作基地工作人员掌握研学团队的车辆信息以及到达时间，到基地正门迎接研学旅行团队，接待负责人致欢迎词；引导研学团队到指定场所授课并开展活动；活动结束后欢送团队，致欢送词并护送团队至基地门口。接待后的工作收集与反馈接待信息，接收登记质量信息（包括投诉抱怨）并进行分析、处理及存档；总结反思接待工作的不足之处，联合各部门提出整改措施，制定整改计划和方案，将整改工作落实到各部门并科学修正。研学旅行指导师的定义核心定义指策划、制定或实施研学旅行课程方案，在过程中组织和指导中小学学生开展研究学习和体验活动的专业人员。"导师"与"指导师"的区别"导师"多指向高等教育或重大领域的指导者，"指导师"侧重指示、教导、指点引导，更贴合研学活动中的实践引导角色。基本素质要求需具备笑容、热忱、良好态度，兼具半个教育工作者的专业、陪伴者的亲和以及安全维护者的责任。研学旅行指导师的分类学校研学旅行指导师由学校委派，主要负责本校学生研学活动的组织与指导，熟悉学校教育目标和学生情况。旅行社研学旅行指导师隶属于旅行社，擅长线路规划、资源整合及行程保障，确保研学旅行的顺利开展。基（营）地研学旅行指导师任职于研学实践教育基地或营地，负责基地课程实施、场地管理及学生在基地内的研学指导。其他类研学旅行指导师包括拓展机构、教育培训机构等其他相关单位委派的，具备特定领域专业知识的指导人员。研学指导师工作阶段及内容（行前）熟悉课程方案与团队情况深入了解研学目标、行程计划，掌握学生的年龄、性格、知识背景等团队基本信息。必需物品的查核与准备准备好教具、学生名单、分房表、分车表、就餐座位安排、相关票据等物资。知识准备熟悉课程教学内容，对研学涉及的知识点进行梳理和巩固，确保教学时能准确传授。联络与沟通与学校、供应方（酒店、餐厅、车队等）落实房、餐、车等事宜，建立有效的沟通渠道。研学指导师工作阶段及内容（行中）课程开始前准备明确学习目标、活动环节与时间安排，告知学生需完成的手册内容、注意事项及紧急求助方法。教学过程指导引导学生找到适合的学习和实践方式，激励启迪学生，指导学生记录活动过程和整理资料，不包办代替学生活动。行中具体事务组织实施各项活动，落实安全教育与突发事件处理，保障房、餐、车、基地等资源，汇总整理数据与影像资料，协助进行学生研学质量过程性评价。日常管理细节开展餐前感恩活动，组织晚课激发学生兴趣，每日核对学生人数、巡餐、查房、进行课程评价并填写工作日志。研学指导师工作阶段及内容（行后）指导结果呈现与交流鼓励学生通过绘画、摄影、戏剧、表演等多种形式呈现研学成果并进行交流分享。引导反思与归纳鼓励学生表达研学过程中的感受，帮助学生提升个体经验，促进知识建构。促进经验应用与感恩教育引导学生将活动经验应用到生活情境中，培养学生主动感谢他人帮助并乐于助人的意识。研学旅行指导师的角色定位实践教育的引领者启发学生自主学习意识，激发学习兴趣，需具备语言、接待操作、知识、教学、课程开发、组织管理等能力，如通过朱瑾花、铜鼓文化引导学生学习。优秀文化的传递者在带领学生游览过程中讲好中国故事，推动中华优秀传统文化在学生心中扎根，例如组织北京中科院·贵州天眼研学团传播科技文化。研学活动的组织者具备强组织协调能力，影响研学课程实施效果，配备名牌、哨子、识别旗、统一服装、运动鞋等，拥有亲切笑容、负责态度等素质。生活学习的服务者保障学生研学期间的生活，从生活和心理上照顾学生，督促日常，引导学生学习新知识、收获正能量。安全研学的保护者将安全作为首要工作，落实安全教育，处理突发事件，确保学生研学旅行安全，不同于普通普及者，而是肩负安全责任的教育者。研学指导师带团技巧研学活动策划能力基础能力：文案与策略文案能力是撰写研学课程方案、研学手册等材料的基础；策略能力需结合研学目标与学生特点，设计科学合理的活动框架与实施路径。基础能力：PPT与提案PPT能力用于将策划方案可视化呈现，清晰展示课程亮点与流程；提案能力则是向校方、合作方等有效沟通策划理念，争取支持与认可。进阶能力：学习与想象学习能力要求持续吸收研学相关政策、教育理念及行业动态；想象能力助力设计富有创意的研学活动形式，激发学生参与兴趣。进阶能力：资源整合需整合学校、基地、旅行社、酒店等多方资源，如南宁园博园研学活动中协调政府部门、旅游部门及教育资源，确保活动顺利开展。组织保障能力协调关系能力需有效协调学校、承办方、接待方、供应方等多方关系，如研学活动中与学校沟通课程需求，与基地对接场地使用等。发现“人才”与领导团队能力善于发现团队成员及学生的特长与潜力，合理分配任务；领导团队时明确职责分工，激发团队协作精神，提升整体执行效率。统筹和控制能力统筹研学活动全流程，包括行前准备、行中实施、行后总结各环节；对时间、人员、物资等进行有效控制，确保活动按计划推进。安全保障能力制定完善的安全防范措施和应急预案，如南宁园博园研学活动中安排安全员、购买保险、开展安全教育，保障学生人身安全。心理辅导能力心理辅导的定义指研学指导师与学生建立咨询功能的融洽关系，帮助学生正确认识自我、接纳自我，克服成长障碍，发挥个人潜能，迈向自我实现。辅导方法：鼓励多与人交谈引导学生有事就谈，做感兴趣的事，多与老师交流心里话，可共同制定改变胆怯的心理计划，帮助学生打开心扉。辅导方法：引导交友介绍性格外向、活跃的同学与其交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决不爱交际、胆怯和内向的办法，提升学生社交能力。教育教学能力教育教学能力的内涵是研学指导师在研学旅行活动中展现的教育教学技能，具体表现为完成一定研学课程教学活动的方式、方法和效率。教学过程中的指导要点对学生活动方式与方法进行指导，帮助找到适合的学习和实践方式；重在激励、启迪、点拨、引导，不包办代替学生活动过程。教学语言与内容要求使用职业用语和标准普通话，各班及各车辅导员注意教学语言及授课内容的一致性；内容积极向上，禁止出现野史、杜撰等歪曲历史事实的案例。教学反思PART07当前研学旅行面临的问题安全责任重大，各方高度谨慎研学出游安全责任极其重大，教育部门、学生家长都极为谨慎，一旦发生安全事故，市场可能就会被牵连。易出现“只学不旅”或“只旅不学”现象研学旅行容易出现“只学不旅”或者“只旅不学”等现象，未能有效平衡学习与体验，影响研学效果。行业同质化问题严重研学旅行行业仍面临着不少痛点，其中严重同质化是突出问题之一，缺乏特色与创新。课程改进与未来发展方向课程存在理论与实践融合不足的问题本课程具有极强的实践性，但也存在理论与实践融合不足的问题，需进一步优化提升。课程改进措施课程设计小组结合研学活动组织实际，研读研学政策文件，借鉴行业信息资源，以先进教育理念（PBL项目式学习、STEAM教育）为指导，明确目标和完善评价方式，反复研课磨课，多次修改完善后教学效果明显改善。未来课程设计创新方向未来课程设计将更侧重于提升理论与实践的深度融合，找准“教育+旅游”的切入点和创新点，以研学实践为主线，以项目为载体，用任务进行驱动，在教学过程中使用案例教学、任务化驱动的教学方法进行课程内容创新。谢谢Thankyou九、案例2026/01/05CONTENTS目录研学旅行培训案例研学旅行课程方案案例研学旅行手册编写案例学习重点研学旅行培训方法学习难点研学课程设计研学手册编写学习要求从“游学”演变成“研学”，无论是称呼“研学旅行”还是“研学实践教育”，研学旅行是新时代我国学校教育和校外活动衔接的创新方式,它将研究性学习和旅行体验相结合,是一种综合实践育人的有效途径。随着研学旅行这些年的探索，将研学旅行把教育功能最大化，已经形成共识，这是行业质的飞跃，是研学旅行更加规范、更加专业的具体表现。同时，出现了研学机构、研学基地（营地）、服务平台如雨后春笋、研学理论百花齐放的局面。在探索的这些年中越来越多的从业者参加了培训，参与了课程设计，设计了《研学旅行手册》，本章以从业者培训、课程设计，《研学旅行手册》进行分别介绍，引领指导，每一个案例，都经历了反复实践和总结，但终究还是一家之言，希望与同仁探讨，达到抛砖引玉之功效。研学旅行培训案例PART02培训模式研究背景终身学习体系构建需求联合国教科文组织《教育2030行动框架》及我国《中国教育现代化2035》均强调终身学习重要性，非学历培训作为终身教育体系主体，其质量直接影响体系建设。文旅融合人才素质提升需求文旅融合推动培训升级至3.0版，需覆盖多领域从业者，采用多元立体架构，构建网络化社群关系，满足“以文促旅、以旅彰文”对复合型人才的要求。后疫情时代产业发展需求2020年疫情致全球旅游业损失2.1万亿美元，倒逼亲子游、康养旅游等新业态发展，5G、AI等技术深度应用，亟需3.0版培训模式助力人才知识能力迭代。文旅行业培训形式与内容的变化“双循环”培训模式内涵内循环：培训核心闭环体系包含驱动性问题（真实复杂产业问题导向）、PBL课程体系（理论+实操环节）、“四结合”教学管理（专家授课与自主学习等结合）、多元化评价（多主体多维度）、学员社区（持续学习平台）五部分。外循环：培训生态保障体系由培训保障化（基地、专家、课程等质量保障）、培训市场化（品牌打造、梯度产品、产业链合作）、培训生态化（跨领域资源共享）构成，为内循环提供支撑。模式特点与价值满足跨学科融合需求，调动内生学习动力，推动终身学习体系构建，内循环提供动力与外循环提供保障，相辅相成。基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的框架培训模式效果分析学员课程满意度高培训期间课程内容设计满意度92.4%，整体评价满意度94.4%；培训后2-6个月，90.5%学员从事研学旅行相关工作，实用性强。后续培训意愿强烈94.4%学员愿参加提高班，26.9%希望参与发达地区观摩交流培训，23.3%需求专项实操工作坊，反映持续学习需求及对优质资源渴望。不同年龄段需求差异显著18-35岁更需发达地区资源对接（75%-83.78%），36-55岁关注专项定制升级版培训（73.17%-92.31%），为精准化课程设计提供依据。存在问题与优化建议现存主要问题内循环PBL课程实操性与综合能力提升不足，学员社区构建未考虑年龄差异；外循环生态体系需扩展东西部及区域空间融合。增强模式整体性与系统性挖掘模式内涵，衔接内循环（驱动性问题至学员社区）与外循环（保障化至生态化）各环节，形成良性闭环，递增实现培训目的。深化课程开发与社区建设提高课程实操性，打造进阶式体系，融合PBL+行动学习等方法；精准构建学员社区，按年龄、职业等提供多样化产品，丰富线上线下互动。拓展培训生态边界延伸时间、空间、产业边界，推动非发达与发达地区、要素资源、行业生态融合，将培训平台转化为终身学习与产业合作平台。研学旅行课程方案案例PART03课程基本信息课程名称千年侗寨非遗瑰宝课程设计人吴东炽、周晓娜、黄婉霞研学地点柳州三江课程目标与链接课程目标价值体认：提升对少数民族文化的认同，增进民族团结思想，坚定民族文化自信；责任担当：树立非遗传承的担当意识，培养社会责任感；问题解决：学会提出问题、分析问题和解决问题的思维方式，提升高阶思维能力；创意物化：学会搭建木构建筑模型，完成电子相册制作、手绘村寨平面地图及创作侗族农民画。研学链接1.人教版道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》、五年级上册《中华民族一家亲》；2.广西科技出版社综合实践活动《实践与探究》四年级上册《研学旅行》、四年级下册《美丽壮乡》、六年级上册《传统民居》、六年级下册《有趣的方言》；3.西师大版音乐三年级下册《侗歌声声赛金禅》《侗族大歌》。研学内容与重点难点研学内容访侗寨：走访侗族村寨，观察建筑，入户家访调研，2.5小时，侗寨，采用项目式、体验式、探究式学习，旨在了解村寨概况并完成电子相册及手绘地图；研木构：学习侗族木构建筑营造技艺，2小时，鼓楼，通过体验式学习搭建木构建筑模型；学侗戏：学侗语、听侗戏、练戏曲，1小时，戏台，体验式学习感受民间艺术；创侗画：欣赏并创作农民画，2小时，风雨桥，项目式学习激发想象力；品侗食：学习打油茶、品油茶，2小时，油茶馆，体验式学习感受饮食习俗。研学重点访侗寨：走访侗族村寨，观察侗族建筑，入户家访调研；研木构：实地感知侗族木构建筑营造技艺的历史文化、工艺技艺，学会搭建木构建筑模型。研学难点访侗寨：走访侗族村寨，观察侗族建筑，入户家访调研；研木构：实地感知侗族木构建筑营造技艺的历史文化、工艺技艺，学会搭建木构建筑模型。研学教具1.《千年侗寨非遗瑰宝研学旅行手册》2.手绘地图图纸3.马克笔、水性笔4.侗族木构建筑营造工具5.墨师文样本6.侗族木构建筑模型7.农民画作品8.农民画画纸9.侗族油茶研学过程与评价研学过程研学前：进行学前导入，自主查阅资料、观看视频激发兴趣；开展研学分组，通过破冰游戏、自我介绍分组；进行安全教育，宣读安全须知并演练；发放研学主题问卷了解学生知识储备。研学中：包含旅行启程研学导学、走侗寨、研木构、访民居、交流分享巩固强化、创侗画、学侗戏、品侗食、研学汇报会等环节，各环节明确学生活动、导师活动及学习场景。研学后：学生填写研学后调查表并提出建议，按时安全返家；导师发放问卷、自由交流，与家长反馈活动效果并展示成果。研学评价电子相册、手绘地图评价：从图片内容、排列顺序、APP使用、主题题目、图文衬托等方面进行星级评价；搭建鼓楼模型评价：从外形、结构、穿孔、锯痕、材料剩余等方面进行星级评价；三江农民画评价：从主题、构图、色彩、寓意等方面进行星级评价。课程特色与反思课程特色课程化：明确研学旅行课程性质，与综合实践活动课程统筹考虑，与学校课程、校园文化建设有机融合；地域化：根据学段特点和地域特色，开发设计小学阶段以乡土乡情为主的研学旅行课程体系；专题化：聚焦侗族非物质文化遗产的研学，激发学生非遗保护和传承的使命感；规范化：旅行服务过程中，严格遵从《研学旅行服务规范》等旅游服务相关国家标准规范。亮点从坚定文化自信的立场传承弘扬中华优秀传统文化，让学生感受中华文化的源远流长、博大精深；注重创新精神和实践能力培养，通过项目式学习培养学生动手动脑、发现问题、研究问题的能力；突出文明旅游教育，“学”“游”融合，文明旅游教育贯穿始终，培养文明旅游行为习惯。课程特色与反思创新点PBL学习模式，关注关键项目的精心设计，使“研学旅行”活动更精彩、有艺术感并增加学生新观念；非遗教育在基础教育领域的实践创新，以非遗研学为核心，创新和丰富基础教育内容，推动“基础教育+非遗传承”融合发展。改进及完善点提升研学导师课程实施水平：注重更新导师理念，借助国际研学旅行模式、教育理念等，让研学实践变成“可见的学习