聆听《快乐的节日》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册

聆听《快乐的节日》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析一年级下册学生已具备初步的音乐聆听能力和情绪感知力，对欢快、活泼的旋律充满兴趣，喜欢跟随音乐做律动、玩游戏，乐于参与集体互动活动。该阶段学生具象思维占主导，注意力易被鲜活的画面、明快的节奏吸引，但对音乐要素（节奏、旋律、音色）的精准辨别能力较弱，难以用规范语言描述音乐特点，且个体差异明显——部分学生表现力强，能主动跟随音乐互动，部分学生性格内敛，需通过趣味化引导调动参与积极性。本节课以节日为主题，契合学生生活经验，可通过情境创设、律动模仿、游戏互动等形式，让学生在直观体验中感受音乐情绪，提升聆听能力，符合“玩中学、做中学”的认知特点。核心素养教学目标审美感知完整聆听歌曲《快乐的节日》，准确感知歌曲欢快、活泼的情绪基调，能辨别歌曲中领唱、合唱的演唱形式差异。初步感知歌曲明快的节奏、流畅的旋律特点，感受旋律起伏与情绪表达的关联，体会音乐对节日氛围的烘托作用。艺术表现能跟随歌曲旋律，做简单的节日律动动作（如拍手、转圈、招手），配合节奏做出反应，展现歌曲的欢快氛围。能参与“音乐接龙”“情绪配对”等互动游戏，尝试用动作、表情或简单乐器（沙锤、铃鼓）表现歌曲情绪，提升艺术表现力。文化理解结合自身生活经验，知道歌曲描绘的节日欢乐场景，理解音乐与生活的关联，建立“音乐能表达情感、烘托氛围”的认知。感受节日的快乐氛围，萌发热爱生活、珍惜美好时光的情感，愿意用音乐表达对生活的热爱。教学重难点教学重点完整聆听歌曲，准确感知《快乐的节日》欢快、活泼的情绪基调，能结合音乐做出对应的情绪反应。认识领唱、合唱两种演唱形式，能在聆听中辨别歌曲中的领唱段落与合唱段落。教学难点初步感知歌曲的节奏、旋律特点，能用简单语言或动作描述旋律起伏、节奏快慢与情绪的关联。在互动实践中，精准配合音乐节奏与演唱形式变化，用连贯、自然的动作或乐器表现歌曲层次。教学过程情境导入，唤醒情感师生互动问好：教师以欢快的语气向学生问好，提问：“同学们，你们最喜欢过什么节日呀？过节的时候会做什么？”引导学生自由发言，分享自己的节日经历（如儿童节、春节、国庆节），回忆节日的快乐场景。直观铺垫：出示节日场景图片（儿童节游园、春节联欢、国庆庆典），搭配简短的节日音乐片段，提问：“这些图片里的小朋友在做什么？这段音乐听起来感觉怎么样？”引导学生说出“开心”“热闹”“欢快”等感受，强化对节日氛围的感知。揭题导入：教师小结：“节日里有欢声笑语，有精彩的活动，还有好听的音乐。今天我们就来聆听一首描绘节日欢乐场景的歌曲——《快乐的节日》，一起感受节日里的音乐魅力。”板书课题，指导学生带着愉悦的心情齐读课题。设计意图：结合学生生活经验创设情境，通过提问、图片展示、音频铺垫，快速唤醒学生对节日的情感记忆，让学生在熟悉的场景中进入学习状态，自然引出聆听曲目，激发聆听兴趣。初听感知，整体把握首次聆听：播放歌曲《快乐的节日》完整音频，要求学生闭上眼睛，静静聆听，教师在教室中轻轻做节日律动动作（如招手、转圈），引导学生感受音乐情绪。聆听结束后，提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？你仿佛看到了什么样的场景？”鼓励学生大胆表达自己的听觉感受与联想（如“小朋友在跳舞”“大家在唱歌庆祝”）。二次聆听：播放歌曲音频，引导学生跟随音乐自由做动作，教师提醒学生：“请大家跟着音乐的节奏动起来，想一想，歌曲里除了很多人一起唱，还有没有一个人单独唱的部分？”学生聆听后自由发言，教师暂不揭晓答案，留下悬念。梳理情绪：教师小结：“这首歌曲的旋律明快、节奏活泼，唱出了小朋友们过节时的快乐心情。歌曲里不仅有大家一起合唱的部分，还有一个人领唱的部分，这两种演唱形式让歌曲更有层次感，更能体现节日的热闹氛围。”设计意图：通过两次聆听，让学生从整体上把握歌曲情绪与演唱形式，第一次侧重情绪感知，第二次聚焦演唱形式差异，符合一年级学生“循序渐进”的聆听规律；自由律动让学生在体验中深化情绪感知，避免聆听的枯燥性。细听赏析，突破重点辨别演唱形式：出示“领唱”“合唱”图示卡片（领唱用单人图标，合唱用多人图标），讲解：“领唱就是一个人或几个人单独唱，声音清晰突出；合唱就是很多人一起唱，声音饱满热闹。”播放歌曲片段（领唱段落与合唱段落分别播放），提问：“这段是一个人唱还是很多人一起唱？对应哪个图标？”学生判断后，教师将图标贴在黑板对应位置，强化记忆。感知节奏与旋律：出示节奏图谱（用“△”表示轻快节奏，“○”表示舒展节奏），播放歌曲核心段落音频，引导学生观察图谱，提问：“歌曲里的节奏有快有慢吗？哪里的节奏比较轻快，哪里的节奏比较舒展？”引导学生发现“小鸟在前面带路”段落节奏轻快，“快乐的节日”副歌段落节奏舒展。教师带领学生用拍手模仿轻快节奏，用挥手模仿舒展节奏，感受节奏变化。音色与情绪关联：播放歌曲音频，聚焦旋律起伏，提问：“歌曲的旋律像不像小朋友在跳舞时的脚步？有的地方高，有的地方低，这样的旋律变化让你感觉更开心了吗？”引导学生理解旋律起伏能增强音乐的感染力，让欢快的情绪更饱满。教师带领学生跟随旋律做“高低律动”——旋律高时抬手，旋律低时弯腰，直观感受旋律变化。歌词梳理：出示歌曲核心歌词（“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”），指导学生认读，播放对应段落音频，引导学生跟随音乐轻声哼唱歌词，加深对歌曲内容的理解，体会歌词描绘的欢乐场景。设计意图：通过图示、图谱辅助，将抽象的演唱形式、节奏、旋律转化为直观的视觉符号，符合一年级学生具象思维特点；结合律动模仿，让学生在“听—做”结合中精准感知音乐要素，突破教学重点，提升聆听的深度。创意实践，深化体验“演唱形式配对”游戏：将学生分成两组，一组代表“领唱”，一组代表“合唱”。播放歌曲音频，当听到领唱段落时，领唱组站立做唱歌动作；当听到合唱段落时，合唱组站立，两组共同做合唱动作。教师巡回指导，及时纠正学生的判断，对配合默契的小组给予表扬，强化对演唱形式的辨别能力。乐器伴奏互动：发放简易打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁），讲解乐器用法：“沙锤摇起来声音轻快，适合伴奏节奏轻快的段落；铃鼓拍起来声音响亮，适合伴奏合唱段落；三角铁声音清脆，适合点缀旋律高处。”播放歌曲音频，教师引导学生根据音乐段落与要素，用乐器为歌曲伴奏，感受乐器与音乐的融合之美。节日情境表演：将学生分成4组，每组围绕“节日欢乐场景”设计简单的表演动作（如跳舞、拍手、互相问候）。播放歌曲完整音频，各组上台展示表演，其他学生用乐器伴奏。表演结束后，教师点评，重点表扬动作与音乐节奏、情绪契合的小组，鼓励学生大胆表现。音乐接龙：教师哼唱歌曲领唱段落，学生接唱合唱段落，配合律动动作，反复练习2-3遍，强化对歌曲结构的记忆，提升集体协作能力。设计意图：通过游戏、乐器伴奏、情境表演等趣味实践活动，调动学生的参与积极性，让学生在互动中运用所学知识，深化对歌曲的理解与体验；分层任务兼顾不同能力的学生，让每位学生都能在实践中获得成就感，发展艺术表现力。课堂小结，升华情感回顾梳理：教师通过师问生答形式梳理本节课核心内容：“今天我们聆听了哪首歌曲？歌曲的情绪是怎样的？里面有哪两种演唱形式？”学生集体回答后，教师结合板书总结，强调领唱、合唱的特点与音乐要素对情绪的烘托作用。情感升华：教师引导：“《快乐的节日》唱出了我们对节日的喜爱，也唱出了幸福的生活。希望同学们在生活中能发现更多好听的音乐，感受生活中的快乐，用积极乐观的心态面对每一天。”拓展延伸：布置任务：“回家后把这首好听的歌曲唱给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起回忆自己最快乐的节日，下次课和大家分享你的节日故事。”结束课堂：师生共同跟随歌曲音频，完整做律动表演，在欢快的氛围中结束本节课。设计意图：师问生答帮助学生梳理知识，强化记忆；情感升华引导学生将音乐体验与生活关联，传递积极的生活态度；拓展任务延伸课堂学习，让音乐走进家庭，深化情感体验；集体律动收尾，呼应课堂主题，留下愉悦的学习印象。教学反思本节课以“情境导入—初听感知—细听赏析—创意实践—升华情感”为教学主线，围绕《快乐的节日》展开聆听教学，精准贴合一年级学生学情，将抽象的音乐知识转化为直观、趣味的体验活动。教学过程中，通过情境创设、图示辅助、律动模仿、游戏互动、乐器伴奏等多种形式，强化师生互动与生生互动，让学生在听、辨、做、演中逐步深入感知歌曲的情绪、演唱形式、节奏与旋律特点，有效突破教学重难点。本节课严格落实核心素养目标：通过分层聆听与赏析，培养学生的审美感知能力，让学生学会辨别音乐要素与演唱形式；通过创意实践与展示，发展学生的艺术表现力，让学生能运用动作、乐器表达音乐情绪；通过情感升华与拓展延伸，深化学生的文化理解，让学生体会音乐与生活的关联，萌发对生活的热爱。教学中注重分层引导，兼顾不同性格、不同能力的学生，鼓励内向的学生主动参与，让每位学生都能