七年级下册语文《活板》课后习题详解

《活板》课后习题深度解析与学习指南《活板》作为七年级下册语文教材中的经典文言说明文，以简洁的语言记录了北宋毕昇发明活字印刷术的过程，蕴含丰富的文言知识与科学思维。以下结合课后习题，从文言基础、文意理解到拓展探究，逐层拆解学习要点，助力同学们把握文本核心。一、文言字词：夯实文本理解的根基文言字词是读懂《活板》的钥匙，需从通假字、古今异义、词类活用、重点实词四个维度梳理：1.通假字辨析“板印书籍”中“板”通“版”，意为“用雕版”（名词作状语）。“已后典籍皆为板本”中“已”通“以”，“已后”即“以后”。2.古今异义突破布衣：古义指“平民”（如“有布衣毕昇”），今义指“布做的衣服”。文理：古义指“纹理”（如“文理有疏密”），今义指“文章内容或语句方面的条理”。燔土：古义指“烧过的黏土”（如“用燔土为字印”），今义无此复合词，需结合语境理解。3.词类活用梳理火：“火烧令坚”中“火”作动词，意为“用火烤”。板：“板印书籍”中“板”作状语，意为“用雕版”。奇字：“有奇字素无备者”中“奇字”作名词，指“生僻字”。4.重点实词积累为：“又为活板”（发明）；“每字为一印”（刻成）；“其印为予群从所得”（被）。就：“持就火炀之”（靠近）；“瞬息可就”（完成）。帖：“以纸帖之”（用标签标出，动词）；“每韵为一帖”（标签，名词）。旋：“旋刻之”（随即，立刻）。讫：“用讫再火令药镕”（完毕）。5.虚词“以”“其”的用法以：“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”（用，介词）；“不以木为之者”（因为，连词）。其：“其法”（那，代词，指活板印刷法）；“其印自落”（那些，代词，指字印）。二、句子翻译：精准传递文言文意文言翻译需遵循“直译为主，意译为辅”原则，抓住关键词，兼顾句式特点：1.经典句翻译示例“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”翻译：庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字版（印刷术）。要点：“布衣”译出“平民”，“为”译出“发明”。“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”翻译：它的方法是：用黏土刻字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻成一个字印，用火烧使它坚硬。要点：“如钱唇”用比喻译出；“火烧令坚”为省略句，补出“使（之）”。“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”翻译：如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速了。要点：“止”通“只”，“未为”译出“不能算是”，对比句式译出逻辑。三、内容理解：把握说明逻辑与科学价值课后习题常围绕说明顺序、说明方法、活板特点设题，需结合文本细节分析：1.活板印刷的核心步骤（程序顺序）文中以“制字→设板→排字→炀板→平字→印刷”为线索，清晰呈现活字印刷流程：制字：胶泥刻字→火烧令坚；设板：铁板+松脂蜡纸灰覆盖；排字：铁范置板→密布字印；炀板：持就火炀→药镕；平字：平板按面→字平如砥；印刷：更互用板→瞬息可就。2.活板的“活”体现在哪里？（文本核心探究）从“字活、板活、印活”三方面分析：字活：“每字为一印”（可独立使用）、“每一字皆有数印”（重复字备用）、“有奇字素无备者，旋刻之”（生僻字即刻即用）；板活：“常作二铁板，更互用之”（两板交替，不停印刷）；印活：“密布字印”“满铁范为一板”（按需排版，灵活组合）。3.说明方法的运用打比方：“薄如钱唇”“字平如砥”，形象说明字模的薄与平；作比较：“若止印三二本……若印数十百千本……”对比突出活板效率；“不以木为之者……不若燔土……”对比说明燔土字印的优势；列数字：“每字有二十余印”，具体说明备印数量，体现严谨性。四、拓展探究：古今印刷术的对话课后习题常延伸至科学精神、文化传承层面，可从以下角度思考：1.毕昇的创新精神与活板的历史价值毕昇突破雕版印刷的局限，以“活”字解决重复印刷的效率问题，体现实践创新、精益求精的科学态度。活板印刷术是中国古代四大发明之一，推动了文化传播，对世界文明发展影响深远。2.文言说明文的阅读方法迁移《活板》属于事物说明文，阅读时可抓“说明对象的特征（活板的‘活’）、说明顺序（程序顺序）、说明方法（打比方、作比较等）”，迁移至《核舟记》《苏州园林》等同类文本的学习。五、习题实战：典型题型解法示例以课后“思考探究”类题目为例，示范解题思路：题目：“活板”的“活”体现在哪些方面？请结合课文内容简要分析。解题步骤：1.定位文本：从“字、板、印、法”四个角度筛选原文语句；2.分层分析：字活：“每字为一印”（可独立使用）、“每一字皆有数印”（重复字备用）、“有奇字素无备者，旋刻之”（生僻字即刻即用）；板活：“常作二铁板，更互用之”（两板交替，不停印刷）；印活：“密布字印”“满铁范为一板”（按需排版，灵活组合）；法活：“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落”（用完可拆，循环使用）；3.总结特征：活板通过“字、板、印、法”的灵活设计，实现了“活排版、快印刷、省材料、便