小学五年级语文课文填空与拓展练习

小学五年级语文课文填空与拓展练习五年级语文学习处于小学高段的关键期，课文填空与拓展练习既是夯实字词、语句、文意理解的基础手段，也是培养阅读思维、文学审美与文化认知的重要路径。本文结合五年级经典课文，梳理填空练习的核心考点，并设计兼具趣味性与思维深度的拓展练习，助力学生从“知识记忆”迈向“能力建构”。一、课文填空：精准捕捉文本核心要素课文填空的本质是“文本信息的精准提取与内化”，需围绕字词积累、语句逻辑、文意主旨三个维度设计，以下结合典型课文展开分析：（一）《落花生》：借物喻人手法的字词与文意考查1.字词填空：聚焦易错字与近义词辨析。例如：“我们家的后园有半亩空地。母亲说：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’我们姐弟几个都很高兴，（）地种下了花生。”（此处需填“买种、翻地、播种”等动词，考查对种花生过程的细节记忆，同时区分“开辟”与“开垦”的语境差异。）2.文意填空：紧扣借物喻人主旨。如：“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实（）在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”（此处填“高高地挂”，考查对花生与桃子等果实生长特点的对比记忆，为理解“做人要做有用的人”的主旨铺垫。）（二）《圆明园的毁灭》：历史情感与说明性语言的结合1.字词填空：侧重历史场景的词语还原。例如：“圆明园中，有（）的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”（填“金碧辉煌”，考查对圆明园建筑风格的词语积累，同时区分“金碧辉煌”与“富丽堂皇”的适用语境。）2.情感填空：关联文本的痛惜与愤怒。如：“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片（）。”（填“灰烬”，需结合上下文体会作者对圆明园毁灭的痛惜，此处填空需调动情感认知，而非单纯记忆字词。）（三）《牛郎织女》：民间故事的情节与语言特色1.情节填空：梳理故事发展脉络。例如：“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么（）地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？”（填“勤勤恳恳”，考查对牛郎人物形象的理解，同时为后续“老牛助力”的情节做铺垫。）2.语言填空：捕捉民间故事的口语化表达。如：“织女见牛郎心地善良，又能吃苦，便（）了他，决定留在人间，做牛郎的妻子。”（填“喜欢”或“爱上”，需结合民间故事质朴的语言风格，避免使用过于书面化的“爱慕”等词，考查对文本语言特色的感知。）二、拓展练习：从文本理解到素养提升的进阶拓展练习需突破“填空”的机械记忆，指向思维拓展、文化探究、表达迁移，以下提供三类典型设计思路：（一）文本对比阅读：深化文体与主题认知以《落花生》与《桂花雨》为例，设计对比练习：1.两篇文章都写了“物”（花生、桂花），但表达的情感不同。请从“借物喻人的手法”“思乡的情感载体”两个角度，填写表格对比二者的差异：课文核心事物手法/载体情感主旨-------------------------------------《落花生》花生借物喻人，赞美____的品质做人要做____的人《桂花雨》桂花借桂花寄托____对____的思念2.拓展思考：生活中还有哪些事物能成为“情感或道理的载体”？请模仿其中一篇的写法，写一段100字左右的文字。（二）创意写作：激活想象与表达能力结合《牛郎织女》的故事，设计“故事新编”练习：1.假设牛郎织女的故事发生在现代，牛郎会用什么方式与织女联系？请从“通讯工具”“见面方式”“生活场景”三个方面，填写思维导图（示例：通讯工具→智能手机视频；见面方式→____；生活场景→____）。2.基于思维导图，写一个现代版《牛郎织女》的片段（200字左右），要求保留“善良、勤劳”的人物特点，同时融入现代生活元素。围绕《圆明园的毁灭》，设计文化探究任务：1.填空梳理：圆明园毁灭于____（时间），侵略者是____。结合课文，用三个词语形容圆明园的价值：____、____、____。2.拓展行动：以“保护文化遗产”为主题，设计一份校园宣传海报的文字内容（要求：包含一句呼吁语、一个历史案例、一个现代行动建议，200字以内）。三、教学与学习建议：让练习更具生长性（一）教师设计建议1.分层设计填空：基础层（字词拼写、语句还原）、提高层（文意推理、修辞仿写）。例如《落花生》基础层填“买种、翻地”，提高层可设计“父亲把花生和桃子对比，是用了____的手法，目的是突出花生____的品质”。2.拓展练习情境化：将拓展任务与生活、节日、社会热点结合。如《牛郎织女》的拓展可关联“七夕节的文化内涵”，《圆明园的毁灭》可关联“世界文化遗产日”。（二）学生学习建议1.建立“填空错题本”：分类记录易错字词（如“金碧辉煌”的“碧”）、文意理解错误的句子，标注错误原因（如“没注意对比手法的语境”）。2.拓展练习“迁移化”：将对比阅读的方法迁移到其他课文（如《珍珠鸟》与《白鹭》），将创意写作的思路迁移到日记、读后感