幼儿绘本阅读与写作综合教案

幼儿绘本阅读与写作综合教案一、教案设计背景与理念绘本作为幼儿语言发展与审美启蒙的重要载体，兼具文学性与艺术性。本教案以经典绘本《好饿的毛毛虫》为核心，整合阅读理解与创造性表达（幼儿“前书写”能力培养，含图画表征、口述记录、符号创作等），遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域重视阅读兴趣与表达意愿，艺术领域鼓励自由创作”的要求，通过“体验-模仿-创新”的路径，让幼儿在沉浸式阅读中感知故事结构，在个性化创作中发展语言、思维与审美能力。二、教学目标设定（一）认知目标1.理解《好饿的毛毛虫》的核心情节（出生-进食-蜕变），感知“星期”“数字”的序列逻辑；2.识别故事的“重复式结构”（每日进食→身体变化→结局），为创作积累模式经验。（二）能力目标1.能通过绘画+口述续编故事（如设计毛毛虫的“新食物”“新结局”），尝试用简单符号（如○代表苹果、△代表蛋糕）或图形记录想法（前书写经验）；2.提高观察力（发现画面细节）、想象力（拓展情节）与语言表达能力（清晰讲述故事）。（三）情感目标1.萌发对绘本阅读的持续兴趣，体验“创作属于自己的故事”的快乐；2.愿意在集体中分享想法，感受“表达被倾听”的成就感。三、教学准备清单（一）物质准备1.绘本资源：《好饿的毛毛虫》大书1本（集体阅读）、幼儿人手1本小绘本（自主翻阅）；2.创作工具：A4彩纸、彩笔、毛根（现场制作“毛毛虫”）、水果/食物卡片（苹果、星星、云朵等，含真实与想象类）、空白“故事流程图”（含“开头-中间-结尾”三格图示）；3.游戏道具：星期卡片（周一至周日）、“彩虹贴纸”（用于分享环节的正向反馈）。（二）环境准备1.阅读区：铺柔软垫子、摆毛绒玩具，营造“围坐听故事”的温馨氛围；2.创作区：设“故事展示板”，张贴幼儿作品，投放绘画工具与流程图模板。四、教学实施流程（45分钟）（一）趣味导入：唤醒好奇心（5分钟）教师用毛根扭出“毛毛虫”造型，模仿虫爬动作提问：“这只小毛毛虫醒来后，肚子咕咕叫啦！它会去哪里找吃的？”邀请幼儿用动作模仿“毛毛虫爬”，播放轻柔虫鸣音乐，自然引出绘本主题。（二）绘本精读：从“听”到“悟”（15分钟）1.沉浸式讲述：教师手持大书，声情并茂讲述故事，重点放慢“进食”“蜕变”环节的节奏，用夸张语气模仿毛毛虫“啊呜啊呜”吃食物的声音，引导幼儿观察画面细节（如毛毛虫身体的“洞洞”、食物的数量变化）。2.互动式提问：讲述中停顿追问，如“星期一毛毛虫吃了什么？星期二的食物和星期一有什么不同？”“毛毛虫吃太多会发生什么？后来它为什么吃树叶？”鼓励幼儿用短句回答，感知“数量”“因果”逻辑。3.小组探索：分发小绘本，幼儿自主翻阅后，以小组为单位分享“最喜欢的画面”（如“我喜欢毛毛虫变成蝴蝶，翅膀亮晶晶的！”），教师巡回指导，引导幼儿用“因为……所以……”句式表达感受（如“因为毛毛虫吃了树叶，所以肚子不痛了”）。（三）结构感知：从“模仿”到“理解”（10分钟）用简单图示梳理故事结构：开头：画“小圆点”代表“小毛毛虫出生”；中间：画“一串食物”代表“每天吃不同东西”；结尾：画“大蝴蝶”代表“蜕变”。引导幼儿发现“重复模式”：“每天毛毛虫都会吃新的食物，然后身体变化，最后……”邀请幼儿用动作模仿“吃→变→飞”的过程，强化对“开头-发展-结尾”结构的感知。（四）创意写作：从“读者”到“作者”（20分钟）1.启发想象：打破“常规”提问：“如果你的毛毛虫饿了，它会吃什么？是甜甜的蛋糕，还是天上的云朵？它会在星期几吃？最后会变成什么？是会飞的汽车，还是长翅膀的小花？”展示“故事流程图”模板，示范用图画记录：第一格（开头）：画“自己设计的毛毛虫”（彩色、带斑点等）；第二格（中间）：画“3种新食物”（如彩虹、星星、机器人）；第三格（结尾）：画“超有趣的结局”（如蝴蝶背着书包上学）。2.自主创作：尊重“差异”幼儿选择工具创作，教师观察并支持：对绘画型幼儿：鼓励用丰富色彩、细节（如给食物画表情）表达想象；对表达型幼儿：引导尝试写“日”“月”等简单字，或用符号（如“★”代表星星食物）记录；对畏难型幼儿：提供“食物轮廓贴纸”“星期图标”，降低创作难度（如直接贴“苹果贴纸”代替画）。3.口述记录：让“故事发声”幼儿完成图画后，教师邀请其讲述故事（如“我的毛毛虫星期一吃了彩虹，星期二吃了云朵，最后变成了会飞的汽车，带着朋友去太空啦！”），用文字或录音记录在作品旁，形成“图文故事”。（五）分享评价：从“表达”到“共鸣”（10分钟）幼儿将作品贴在“故事展示板”，轮流介绍自己的故事。其他幼儿用“彩虹贴纸”投票，表达“我喜欢这个故事，因为……”的感受（如“我喜欢它的毛毛虫吃了星星，闪闪的很漂亮！”）。教师总结：“每个故事都有惊喜，有的毛毛虫吃了魔法食物，有的变成了神奇的样子，大家的想象力让老师都想住进故事里啦！”五、活动延伸与家园共育（一）区域联动美工区：提供彩泥、树叶，制作“立体毛毛虫”，用自然材料还原“进食”场景；语言区：投放“故事创编盒”（含动物、奇幻食物卡片），幼儿抽取卡片续编《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》等绘本；数学区：用水果卡片玩“数量配对”（如3个苹果对应数字“3”），结合绘本中的“数字认知”。（二）家园共育发放“家庭绘本创作任务卡”，建议家长：1.与孩子共读《好饿的毛毛虫》，用家庭照片/绘画制作“我们的毛毛虫故事”（如“爸爸版毛毛虫吃了啤酒鸭，妈妈版吃了玫瑰花”）；2.录制孩子的“故事音频”，分享至班级群，形成“亲子创作共同体”。六、教学反思与优化（一）幼儿差异应对对前书写畏难者：后续可提供“图文对照模板”（如“食物图+字卡”），支持从“画”到“写”的过渡；对表达欲强者：增设“故事接龙”环节（如“毛毛虫吃完云朵后，遇到了……”），拓展情节复杂度。（二）教学节奏调整若集体活动时间紧张，可将“创意写作”拆分为两课时：第一课时侧重“绘画+口述”，第二课时侧重“符号记录+分享”，确保每个环节充分展开。（三）资源拓展方向引入更多风格多元的绘本（如《小黑鱼》的“团队合作”、《蚂蚁和西瓜》的“