2025年《逃家小兔》阅读测试题及参考答案

2025年《逃家小兔》阅读测试题及参考答案一、基础积累题（共20分）1.填空题（每空1分，共10分）（1）《逃家小兔》的作者是美国儿童文学作家__________，插画师是__________。（2）故事中，小兔第一次说“我要逃跑啦”，妈妈回应“如果你逃跑，我就__________”。（3）当小兔说“我要变成溪里的小鳟鱼”，妈妈选择变成__________来跟随；当小兔说“我要变成高山上的大石头”，妈妈则变成__________。（4）小兔的第五次逃跑计划是变成__________，妈妈对应变成__________来接住它。（5）故事结尾，小兔说“天哪，妈妈，我还是__________吧”，妈妈笑着说“来吃__________”。2.选择题（每题2分，共10分）（1）下列对故事中“逃跑”的理解，最准确的是（）A.小兔真的想离开妈妈，追求自由B.小兔用“逃跑”的游戏表达对妈妈的依赖C.小兔通过逃跑测试妈妈是否爱自己D.小兔觉得在家无聊，想探索世界（2）故事中，小兔和妈妈的对话主要发生在（）A.森林里B.厨房C.花园D.床上（3）当小兔说“我要变成小花”，妈妈变成（）A.园丁B.蜜蜂C.花匠D.蝴蝶（4）故事中反复出现的句式是（）A.“如果你……，我就……”B.“我要……，你就……”C.“不管你……，我都……”D.“就算你……，我也……”（5）关于插画风格，下列描述错误的是（）A.采用柔和的水彩画技法B.画面以暖色调为主，营造温馨氛围C.小兔和妈妈的形象线条粗犷，突出对比D.背景细节（如溪流、高山）增强场景真实感二、情节理解题（共30分）3.请按顺序梳理小兔的逃跑计划及妈妈的应对策略（8分）示例：第一次：变成小鳟鱼→妈妈变成渔夫第二次：__________→__________第三次：__________→__________第四次：__________→__________第五次：__________→__________第六次：__________→__________4.故事中，小兔每次提出“逃跑”后，妈妈的回应有什么共同特点？请结合具体内容分析（6分）5.当小兔说“我要变成马戏团里的空中飞人”，妈妈选择变成“走钢丝的人”，这个应对有什么巧妙之处？（6分）6.故事结尾，小兔主动说“我还是当你的小宝贝吧”，这一转折体现了小兔怎样的心理变化？（10分）三、人物分析题（共25分）7.妈妈在故事中始终没有生气或拒绝，反而用“跟随”回应小兔的“逃跑”，这体现了妈妈怎样的性格特点？请结合三次具体情节说明（10分）8.小兔的“逃跑”行为看似任性，实则隐含了儿童的心理需求。请从儿童发展的角度，分析小兔“逃跑”的深层动机（15分）四、主题探究题（共25分）9.有评论认为《逃家小兔》“用‘分离’的外衣包裹‘依恋’的内核”，请结合故事内容，谈谈你对这句话的理解（10分）10.故事中“逃跑—跟随”的循环结构，与中国传统亲子关系中“儿行千里母担忧”的情感有何异同？请联系生活实际说明（15分）五、语言与艺术特色题（共20分）11.绘本的文字非常简洁，大量使用对话形式。这种语言特点对传递主题有什么作用？（8分）12.插画中，小兔和妈妈的形象始终占据画面中心，背景则随着“逃跑”场景不断变化。这种构图设计有何深意？（12分）参考答案一、基础积累题1.（1）玛格丽特·怀兹·布朗；克莱门特·赫德（2）追上去，因为你是我的小宝贝呀（3）捕鱼的人；爬山的人（4）小鸟；树（5）当你的小宝贝；胡萝卜2.（1）B（2）D（3）A（4）A（5）C二、情节理解题3.第二次：变成高山上的大石头→妈妈变成爬山的人；第三次：变成小花→妈妈变成园丁；第四次：变成小鸟→妈妈变成树；第五次：变成小帆船→妈妈变成风；第六次：变成马戏团的空中飞人→妈妈变成走钢丝的人4.共同特点：①回应充满智慧，针对小兔的“变身”选择最贴合的身份（如小兔变鳟鱼，妈妈变渔夫；小兔变小花，妈妈变园丁）；②语气温柔，始终用“我就变成……”的句式传递陪伴的坚定；③隐含引导，通过“跟随”让小兔意识到无论怎么变，妈妈的爱都不会缺席。例如小兔变石头，妈妈变爬山的人，既符合“攀登石头”的逻辑，又用行动证明“我会找到你”。5.巧妙之处：①逻辑契合，空中飞人需要在钢丝上表演，妈妈变走钢丝的人，自然能“抓住”小兔；②情感传递，走钢丝需要专注和勇气，暗示妈妈为了陪伴小兔愿意克服困难；③童趣体现，用“马戏团”的场景延续故事的游戏性，符合儿童想象。6.心理变化：①好奇探索→小兔最初想通过“逃跑”尝试不同身份，满足对世界的好奇；②安全感确认→在妈妈的“跟随”中，小兔逐渐意识到无论变成什么，妈妈都会陪伴，获得安全感；③情感回归→最终明白“家”是最温暖的港湾，主动选择回到妈妈身边。例如小兔变小鸟时，妈妈变树让它栖息，这种“被接住”的体验让小兔不再需要“逃跑”。三、人物分析题7.性格特点：①包容耐心，小兔多次“逃跑”，妈妈始终用游戏回应，如小兔变小帆船，妈妈变风推动它，没有责备；②智慧灵活，针对不同“变身”选择合适身份，如小兔变小花，妈妈变园丁浇水，既符合逻辑又充满创意；③无条件的爱，所有回应都围绕“我要找到你”，如小兔变空中飞人，妈妈变走钢丝的人，体现“无论你去哪，我都陪着”。8.深层动机：①自我认知的探索，儿童通过“变身”尝试不同角色（如鱼、石头、花），是认识世界和自我的方式；②安全感的确认，小兔用“逃跑”测试妈妈的爱，当妈妈始终跟随，小兔确认“妈妈不会离开”，建立安全依恋；③亲子互动的需求，“逃跑—跟随”本质是游戏，小兔通过这种方式与妈妈互动，获得关注和陪伴，符合儿童渴望与父母建立联结的心理。四、主题探究题9.理解：①“分离”的外衣：故事表面是小兔不断“逃跑”，制造分离的假象，如变鳟鱼、石头、小鸟等，营造“要离开”的氛围；②“依恋”的内核：妈妈始终“跟随”，用行动证明“无论你变成什么，我都爱你”，最终小兔主动回归，核心是亲子间无法分割的依恋。例如小兔变小鸟，妈妈变树，树是小鸟的栖息地，象征妈妈是小兔永远的依靠，分离只是游戏，依恋才是本质。10.相同点：都体现亲子间“分离—牵挂”的情感联结，如“儿行千里母担忧”中孩子离开家，妈妈牵挂；故事中小兔“逃跑”，妈妈跟随，本质都是“无论多远，爱不变”。不同点：①表达方式，故事用童话游戏传递，更轻松有趣；传统观念侧重现实牵挂，如担心衣食住行；②儿童视角，故事从小兔的“主动逃跑”出发，体现儿童的探索欲；传统观念多从父母视角出发，强调“担忧”。联系生活：孩子上幼儿园时，可能说“我不要妈妈”（类似“逃跑”），但妈妈会按时接送（类似“跟随”），孩子最终明白“妈妈一直都在”，这就是“分离外衣下的依恋内核”。五、语言与艺术特色题11.作用：①符合儿童阅读习惯，对话简洁口语化，便于孩子理解和模仿；②推动情节发展，通过一问一答的对话，快速切换“逃跑—跟随”的场景，节奏明快；③突出情感传递，对话中没有复杂修饰，直接用“我要变成……”“我就变成……”传递“陪伴”的坚定，让爱更直白温暖；④增强互动性，亲子共读时可以分角色朗读，促进情感交流。12.深意：①突出主体，小兔和妈妈始终在中心，强调“亲子关系”是故事核心，无论环境如何变化（溪流、高山、马戏团），两人的联结