部编版三年级语文第四单元教案

部编版三年级语文第四单元教案一、单元教学整体规划（一）单元主题与语文要素本单元以“秋天”为核心主题，精选诗歌、散文等文本，从自然景致、人文情思等角度展现秋的丰富面貌。语文要素聚焦“阅读时关注有新鲜感的词句，体会作者表达的情感；学习运用多种方法理解难懂的词语；观察身边的景物，用积累的词句表达自己的感受”，旨在引导学生在品味秋景之美的同时，掌握语言学习的方法，提升观察与表达能力。（二）教学目标1.知识与能力认识30个生字，会写25个生字；背诵《古诗三首》，积累“明朗、凌乱、五彩缤纷”等优美词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本想象秋景画面。2.过程与方法通过“抓关键词+想象画面”的方式理解诗意与散文意境；运用“联系生活、结合语境、借助插图”等方法理解难懂词语；开展观察实践，学习用比喻、拟人等手法描写景物。3.情感态度与价值观感受秋天的美好与诗意，激发对大自然的热爱；养成留心观察、主动积累的学习习惯。（三）教学重难点重点：品味文本中有新鲜感的词句，体会秋天的美；掌握“请教”的交际技巧，学习日记的格式与内容表达。难点：透过文字感受作者的情感（如《夜书所见》的思乡情、《秋天的雨》的赞美情）；将观察所得转化为生动的语言表达。（四）课时安排（共10课时）课文教学：《古诗三首》2课时，《铺满金色巴掌的水泥道》2课时，《秋天的雨》2课时，《听听，秋的声音》1课时口语交际·习作·语文园地：3课时二、分课时教学详案（一）《古诗三首》教学（2课时）第一课时：《山行》《赠刘景文》教学目标：会写“寒、径”等6个生字；正确朗读古诗，背诵《山行》《赠刘景文》。通过“想象画面+联系注释”理解诗意，体会诗人对秋景的喜爱。教学过程：1.情境导入，唤起秋意播放秋日山林、荷塘残景的短视频，提问：“你眼中的秋天是什么样的？诗人笔下的秋天又有何不同？”引出课题。2.初读古诗，读准悟形自由朗读，圈出生字词（如“斜、赠、擎”），教师正音（“斜”读xié，“擎”读qíng）。同桌互读，要求读准节奏（如“远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有人/家”）。3.精读《山行》，品悟秋景理解难懂词：结合插图与注释，说说“寒山、石径、霜叶”的意思。（“寒山”指深秋的山，“霜叶”指经霜的枫叶）想象画面：“停车坐爱枫林晚”时，诗人看到了怎样的景象？（引导学生描述“枫叶似火、层林尽染”的画面）情感朗读：通过“重读‘爱’‘红于’”等方式，读出诗人对枫林的赞美。4.迁移学习《赠刘景文》自主探究：借助注释理解“荷尽、菊残、橙黄橘绿”，思考“一年好景君须记”的“好景”指什么。小组讨论：诗人为何在秋末冬初劝友人记住“橙黄橘绿时”？（体会“乐观向上、珍惜时光”的情感）5.巩固拓展生字书写指导：“寒”的宝盖头宽，下面两点对称；“径”的双人旁撇画舒展。背诵挑战：用“填空式背诵”（如“______寒山石径斜，白云______有人家”）巩固记忆。第二课时：《夜书所见》教学目标：会写“挑、促”等4个生字；背诵古诗，理解“客情、促织”等词。体会诗人客居他乡的思乡之情，学习“以景衬情”的表达手法。教学过程：1.复习导入，温故知新背诵前两首古诗，提问：“这两首诗的秋天充满活力，第三首诗的秋天会有怎样的故事？”2.初读感知，把握基调自由朗读，注意“挑（tiǎo）促织”的读音；教师范读，引导学生感受“孤寂、思乡”的基调。3.精读品悟，体会情思理解“客情”：结合“客”的字义（客人、他乡之人），说说“动客情”的原因（秋风落叶、儿童挑促织的场景触动思乡情）。想象画面：“夜深篱落一灯明”时，诗人看到了怎样的场景？（儿童捉蟋蟀的欢乐，反衬诗人的孤寂）情感朗读：用“轻缓、略带忧伤”的语调读“萧萧梧叶送寒声”，用“欢快”的语调读儿童捉蟋蟀的句子，形成对比。4.拓展延伸对比阅读：将《夜书所见》与《九月九日忆山东兄弟》对比，体会“以乐景衬哀情”的手法。仿写练习：用“______，动我情”的句式，写一写生活中触动你情感的场景（如“窗外蝉鸣声声，动我情”）。（二）《铺满金色巴掌的水泥道》教学（2课时）教学目标：会写“铺、泥”等13个生字；有感情朗读课文，积累“金色巴掌、熨帖、凌乱”等新鲜词句。学习比喻、拟人的修辞，体会作者对秋天的喜爱；尝试用新鲜词句描写身边的景物。教学过程（第一课时）：1.趣味导入，激活想象展示“梧桐叶铺在水泥道上”的图片，提问：“这些落叶像什么？你会用什么词语形容这条小路？”引出“金色巴掌”的比喻。2.初读课文，梳理内容自由朗读，圈出不理解的词语（如“熨帖、凌乱”）；同桌交流，尝试用“联系上下文”的方法理解（如“熨帖”结合“平展地粘在水泥道上”理解为“贴合得紧密”）。概括内容：课文主要写了______（上学路上，“我”发现水泥道上的梧桐叶很美）。3.精读品词，感受生动聚焦“金色巴掌”：为什么说梧桐叶是“金色巴掌”？（形状像巴掌，颜色金黄）换个说法（如“金色的叶子”），比较哪个更生动。品味“凌乱”：结合“排列不规则却很美”的语境，理解“凌乱”的独特美感；联系生活，说说“凌乱却美”的场景（如书架上的书、画纸上的颜料）。4.朗读指导，积累语言分角色朗读：“我”的惊喜（重读“多么、真的”），落叶的“熨帖”（轻读，体现安静美）。摘抄积累：将“金色巴掌、明朗的天空、湿漉漉的水泥道”等词句抄在积累本上。教学过程（第二课时）：1.复习导入，回顾美点齐读积累的词句，提问：“作者是如何把水泥道写美的？”（用比喻、拟人，关注细节）2.精读悟法，学习表达找拟人句：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”（赋予落叶人的“凌乱”，体现自然之美）仿写练习：用拟人手法写一种景物（如“花儿在风中点头微笑”）。3.拓展实践，迁移运用观察任务：课后观察校园的“秋景一角”（如银杏道、菊花坛），用积累的词句写一段描写性文字。交流评价：小组内分享观察片段，用“我从______词中感受到美，建议______”的句式互评。（三）《秋天的雨》教学（2课时）教学目标：会写“钥、匙”等12个生字；背诵喜欢的段落，积累“五彩缤纷、频频点头”等词语。梳理课文结构，体会拟人手法的妙处；学习围绕一个意思写片段（如“秋天的雨是______”）。教学过程（第一课时）：1.情境导入，激发兴趣播放秋雨的声音，提问：“秋天的雨里藏着什么秘密？让我们跟着作者去探索。”2.初读课文，整体感知自由朗读，圈出描写颜色、气味、声音的词语；教师范读，引导学生感受语言的优美。梳理结构：课文从______、______、______三个方面写秋天的雨（颜色、气味、动植物准备过冬）。3.精读“颜色的雨”，品味修辞找拟人句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（把秋雨当人写，赋予它“送颜料、扇走炎热”的动作）想象画面：“金黄色是给田野的……橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”引导学生用“______像______”的句式描述（如“田野像金色的海洋”）。4.朗读积累，内化语言配乐朗读：用“欢快、活泼”的语调读颜色段落，读出秋的绚丽。背诵挑战：用“填空式背诵”（如“秋天的雨，有一盒______的颜料……”）巩固。教学过程（第二课时）：1.复习导入，回顾方法背诵颜色段落，提问：“作者还从哪些方面写秋天的雨？”（气味、动植物活动）2.精读“气味与活动”，学习写法品析“气味”：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味……小朋友的脚，常被那香味勾住。”（用“勾住”拟人化，体现水果香味的诱人）分析“活动”：“小松鼠……小青蛙……松柏……”（用不同动物的活动，展现秋天的生机）3.拓展写作，迁移表达仿写训练：围绕“秋天的雨是______”写一段话（如“秋天的雨是音乐家，它……”），运用拟人手法。展示评价：投影学生习作，重点评价“拟人手法的运用是否生动”。（四）《听听，秋的声音》教学（1课时）教学目标：有感情朗读诗歌，背诵全诗；体会诗歌的节奏感与韵律美。仿照诗歌句式，创作“秋的声音”片段，激发对秋天的热爱。教学过程：1.游戏导入，唤醒听觉播放秋声（落叶声、虫鸣声、风声），让学生猜“这是什么声音？属于秋天吗？”引出课题。2.初读诗歌，感受节奏自由朗读，标出小节，注意“掠、振、吟”的读音；教师范读，引导学生感受“长短句交错”的节奏。同桌互读，模仿“唰唰”“嚁嚁”的拟声词，读出韵律感。3.精读品悟，体会诗意找“秋的声音”：诗中写了哪些声音？（落叶、蟋蟀、大雁、秋风）哪些是真实的，哪些是想象的？（前三者真实，秋风是想象的“叮咛”“歌吟”）体会情感：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，大雁会叮咛什么？（“朋友，秋天来了，记得添衣”）4.仿写创作，拓展延伸句式模仿：“听听，秋的声音，______，______。”（如“听听，秋的声音，稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是丰收的欢歌”）组诗创作：小组合作，将仿写的片段整合为《听听，秋的声音（续篇）》，全班展示。（五）口语交际·习作·语文园地（3课时）口语交际：《请教》教学目标：学会“请教”的礼貌用语，清晰表达问题；能认真倾听，给予帮助或建议。创设情境，在实践中掌握“请教”的技巧（如“使用礼貌语、说清问题、致谢”）。教学过程：1.情境激趣，引出话题播放动画：小明遇到数学难题，不敢请教老师。提问：“如果你是小明，会怎么做？”引出“请教”的话题。2.范例引路，明确方法播放“正确请教”的情境（如“老师，这个题我不太懂，能请您讲讲吗？”），引导学生总结要点：礼貌称呼、说清问题、致谢。对比“错误请教”（如“喂，这题怎么做？”），讨论“哪里不对，如何改进”。3.情境实践，巩固技巧分组扮演：设置“学习难题、生活困惑”等场景（如“请教同学如何跳绳”“请教家长如何包饺子”），小组内轮流“请教”与“回应”。评价反馈：用“星级评价表”（礼貌星、清晰星、帮助星）互评，选出“最佳请教者”。习作：《写日记》教学目标：掌握日记的格式（日期、星期、天气、正文）；能围绕“秋天的观察”写一篇日记，内容真实、语句通顺。学会用“日期+天气”交代背景，用积累的词句描写秋景或趣事。教学过程：1.范文引路，明确格式出示教师的日记范文（如“9月20日星期二晴今天我观察了……”），引导学生发现日记的格式：第一行：日期、星期、天气（居中或靠左）第二行：正文（空两格，写当天的事或观察）2.话题拓展，打开思路提问：“秋天里，你观察到了什么？做了什么有趣的事？”（如“银杏叶变黄了”“和同学捡落叶”），用思维导图梳理内容。3.写作指导，重点突破格式示范：师生共同写一篇“班级日记”，规范格式。内容指导：用“五感法”描写（如“看到银杏叶像小扇子，摸到它的边缘很光滑，闻到秋雨的清香”），用上积累的词句（如“五彩缤纷、频频点头”）。4.习作修改，互评提升自改：检查格式、语句通顺度；互评：用“我喜欢______句，建议______”的句式交流，重点评价“观察是否细致、语言是否生动”。语文园地四教学目标：学习“留意有新鲜感的词语”，积累“明朗、凌乱”等词；掌握“因义定音”的识字方法（如“挑”）。背诵《采莲曲》，体会古诗的意境美；通过“词句段运用”，提升语言表达能力。教学过程：1.交流平台：分享新鲜词句小组交流：“本单元中，你觉得哪些词语很新鲜？为什么？”（如“金色巴掌”形象，“叮咛”拟人化），全班分享，整理成“新鲜词语集”。2.识字加油站：因义定音出示“挑”的不同读音（tiāo/tiǎo），结合语境（“挑水、挑战”）理解字义与读音的关系，总结“因义定音”的方法。拓展练习：给“舍、行”等多音字组词