《区域发展》第二单元 主题6 教学设计：《生态脆弱区的治理-以黄土高原为例》

《区域发展》第二单元主题6教学设计：《生态脆弱区的治理——以黄土高原为例》课题《区域发展》第二单元主题6《生态脆弱区的治理——以黄土高原为例》课型新授课教学方法多媒体演示法、自主探究法、合作学习法课时第1、2课时备课人教材高中地理中华地图版选择性必修2课标要求以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。素养目标区域认知：通过图文资料，精准定位黄土高原的地理位置，系统认知其核心环境特征，建立区域空间概念。综合思维：以黄土高原为典型案例，构建“问题表现—成因分析—治理措施”的逻辑链条，提升多要素综合分析能力。地理实践力：通过模拟实验、资料调研等方式，探究黄土高原土地退化的具体表现与驱动因素，强化实践探究能力。人地协调观：针对黄土高原生态环境问题，提出科学合理的综合治理方案，树立“生态保护与发展协同”的人地协调理念。教材分析本节课选自中华地图版高中地理选择性必修2《区域发展》第二单元，在单元知识体系中具有承上启下的关键作用。从知识逻辑来看，生态脆弱区治理与资源枯竭型区域转型同属区域发展中的典型问题，前者聚焦人地关系失调后的生态修复，后者侧重经济—社会—环境三维度的产业重构，二者共同构成“区域衰落与可持续发展”的完整认知框架。教材内容围绕黄土高原生态脆弱性展开，通过文学描述与遥感影像相结合的方式，建立生态脆弱的感性认知；从水土流失、水资源短缺、旱涝灾害三大维度量化脆弱性表现；构建“自然因素（地形、降水、植被、土质）+人为因素（陡坡开垦、过度樵采等）”的双维成因分析模型；最终提出“生物措施—工程措施—小流域治理”三位一体的综合治理体系，并延伸至产业结构优化升级内容。教材编排特色鲜明：设计土壤侵蚀对比实验，将抽象的因果关系转化为可操作、可观测的科学探究过程；采用“黄土高原（典型区）—贵州晴隆（推广区）—甘肃九华沟（实践区）”三级案例群，形成“特殊→一般→特殊”的认知闭环，完全契合区域地理的认知规律。学情分析学生经过前期系统学习，已掌握自然地理要素的整体性原理，能够从图文资料中提取地形、气候、水文等核心要素信息，具备分层设色地形图与统计图表的识读能力；初中阶段已初步了解黄土高原“千沟万壑”的景观特征，对“可持续发展”概念有宏观认知，但缺乏对生态脆弱区“人地关系失调—生态系统退化—综合施治”完整逻辑链的把握。高二年级学生的综合思维仍存在短板：易将自然因素与人文因素割裂分析，难以建立“陡坡开垦→植被破坏→土质疏松→侵蚀加剧”的因果关联；尺度转换意识不足，对小流域微观治理与区域宏观发展的嵌套关系理解模糊；因缺乏生活实践经验，对淤地坝、鱼鳞坑等工程措施的空间效能缺乏直观认知，且易陷入“生态优先”或“发展优先”的单向思维误区。基于此，教学中需通过可视化素材（图片、视频、地图）强化感性认知，设置递进式问题链条引导学生从单一要素分析向多要素综合分析过渡，逐步构建完整的知识逻辑体系。学习目标1.以黄土高原为例，结合图文资料与模拟实验，全面分析生态脆弱区的核心成因（自然因素与人为因素）。2.系统掌握黄土高原生态脆弱的主要表现，理解“生物—工程—小流域”三位一体的综合治理模式，了解产业结构优化对生态修复的支撑作用。重难点重点：1.黄土高原生态脆弱性的具体表现（水土流失、水资源短缺、旱涝灾害）。2.生态脆弱区的综合治理措施（生物措施、工程措施、小流域治理、产业调整）。难点：1.自然因素与人为因素对黄土高原生态脆弱性的协同影响机制。2.综合治理措施的针对性与关联性（如工程措施与生物措施的互补性）。教学过程教学环节教师活动学生活动环节一新课导入（5分钟）【情境创设】展示晋西黄土高原景观图片，搭配文学描述：“进入黄土高原腹地，峁连着墚，墚连着沟，绿色被黄土切割得零散破碎，目力所及皆是浑黄苍凉。民间顺口溜形容此地耕作条件：‘山山和尚头，坡坡鸡爪沟，种地难见苗，十亩一担挑’”。【核心提问】1.文字与图片共同反映了黄土高原怎样的生态环境特征？2.结合已有知识，分析黄土高原农业生产的区位条件（自然+人文）。观察图片、研读文字，结合已有知识思考并回答问题：1.生态环境特征：地形破碎，缺乏连片耕地；植被稀疏，生态系统自我调节能力弱；水土流失严重，人地关系失调。2.区位条件：自然条件：地形起伏大，破碎化严重；降水年际变化大，集中且多暴雨，水土流失与旱涝灾害频发。人文条件：劳动力充足但素质有待提升；远离东部核心市场，农产品运输成本较高。通过文学描述与民谣数据，将学生带入真实的区域情境，使抽象的“生态脆弱性”转化为可感知的地理意象，为后续理性分析奠定情感与认知基础，同时激活学生已有知识储备。环节二新课讲授与活动探究（35分钟）一、生态脆弱区的分布与共性特征1.展示中国生态脆弱性评价图、中国典型生态脆弱区分布图及不同类型生态脆弱区景观图（如土地沙化、石漠化、土壤侵蚀等）。2.引导提问：（1）我国生态脆弱区主要分布在哪些区域？其空间分布有何规律？（2）不同类型生态脆弱区的共性表现是什么？二、黄土高原生态脆弱性的核心表现1.提供黄土高原地形图、降水分布图、河流径流量统计图表等资料。2.引导提问：（1）黄土高原的范围（狭义）是什么？（2）结合资料，分析黄土高原生态脆弱性的主要表现及其内在关联。（3）黄土高原水土流失对中下游地区造成哪些危害？（4）水资源短缺与旱涝灾害频发的共同自然背景是什么？三、黄土高原生态脆弱性的成因分析1.引导学生阅读教材，结合图文资料，归纳生态脆弱性的影响因素。2.核心提问：（1）黄土高原生态脆弱的自然因素与人为因素分别有哪些？（2）为何黄土高原生态系统一旦破坏难以恢复？3.模拟实验：土壤侵蚀的影响因素探究（1）实验器材：托盘、黄土、草皮（15cm×20cm）、水杯、量杯。（2）实验步骤：①托盘内堆置黄土（长20cm、宽15cm、高5cm，顶部平坦），用200ml水以20秒匀速浇淋，观察并记录土壤侵蚀情况；②保持其他条件不变，将浇水时间改为10秒，重复实验并记录；③重新堆置黄土，做成15°坡面，用200ml水以20秒匀速浇淋，观察记录；④保持坡面角度不变，覆盖草皮，重复步骤③，观察记录；⑤将水量改为100ml，重复步骤①④，对比记录。（3）实验分析：不同变量（降水强度、坡度、植被覆盖、降水量）下土壤侵蚀强度的差异及成因。四、黄土高原的综合治理措施1.展示黄土高原治理前后遥感影像、地形剖面图，对比梯田、淤地坝、植树种草等措施的布局差异。2.引导提问：（1）梯田、淤地坝、植树种草分别属于哪类水土保持措施？其核心作用机制是什么？（2）为何需要采用“工程措施+生物措施”的复合治理模式？3.案例研读：宁夏西吉小流域综合治理展示宁夏西吉小流域“库、窖、池、坝”水资源综合利用示意图及治理成效数据，引导学生分析：（1）该流域采取了哪些具体治理措施（工程+生物）？（2）如何实现“水土保持与农民增收”的双重目标？4.产业结构优化专题展示陕西洛川谷咀村“农业+旅游业”融合发展案例、黄土高原林果业发展数据，引导提问：（1）黄土高原产业结构优化的具体路径有哪些？（2）产业结构调整对生态环境恢复的积极作用是什么？5.拓展案例：贵州晴隆石漠化治理（“晴隆模式”）提供晴隆县自然地理特征、石漠化现状及治理措施资料，引导提问：（1）贵州晴隆石漠化问题突出的自然与人为原因是什么？（2）“晴隆模式”如何实现“生态治理与经济发展”的协同？五、主题练习1.简述黄土高原生态脆弱的主要表现及核心成因。2.结合甘肃九华沟流域“山顶戴帽子（造林种草）—山腰系带子（修平台、挖鱼鳞坑、修梯田）—沟底穿靴子（打淤地坝、建水窖）”的调控体系，完成：（1）分析九华沟流域生态环境问题的成因。（2）评价该调控体系的合理性与实践价值。1.生态脆弱区分布与特征学习：结合地图与景观图，归纳得出：（1）分布规律：主要位于不同生态系统的过渡地带，我国集中分布于黄土高原、青藏高原、西南喀斯特地区、北方农牧交错带。（2）共性表现：土地沙化、石漠化、土壤侵蚀、盐碱化等土地退化现象。2.黄土高原生态脆弱性表现学习：（1）范围（狭义）：东起太行山，西至乌鞘岭，南达秦岭，北抵长城，面积约53万平方千米。（2）主要表现：水土流失严重、水资源短缺、旱涝灾害频发，三者相互关联、相互加剧。（3）水土流失危害：土壤养分流失，农业生产力下降；泥沙淤积黄河下游，加剧洪涝隐患。（4）共同自然背景：温带季风气候区，降水量年际变化大、季节分配不均，夏季暴雨集中。3.成因分析与实验探究：（1）影响因素：自然因素：地形起伏大、土质疏松（垂直节理发育）、植被覆盖率低、降水集中且多暴雨。人为因素：陡坡开垦、过度樵采、过度放牧、不合理采矿与工程建设。（2）恢复难度大原因：生态系统结构单一，地形破碎、土质特殊，植被恢复周期长，人为干扰持续影响。（3）实验操作与分析：小组分工完成实验，记录不同变量下的土壤侵蚀情况，得出结论：降水强度、降水量、地形坡度、植被覆盖度是影响土壤侵蚀强度的核心因素，植被覆盖可显著削弱侵蚀作用。4.综合治理措施学习：（1）措施分类与机制：工程措施（梯田、淤地坝）：通过改变地形、拦截径流，直接减缓水土流失；生物措施（植树种草）：通过植物根系固土、枯枝落叶改良土壤，增强土壤抗蚀性。（2）复合治理原因：工程措施见效快，可快速控制侵蚀，为生物措施实施创造条件；生物措施可持续性强，逐步实现生态系统自我修复，二者时空互补、协同增效。（3）案例分析：宁夏西吉小流域：工程措施（水坝、淤地坝、蓄水池、水窖）拦蓄径流，生物措施（农田、草地、水保林）巩固水土，实现“秋水春用、低水高用”，兼顾生态与民生。陕西洛川谷咀村：依托地质公园、果园资源发展旅游业，形成“农业+旅游”融合模式，减少传统耕作对地表的扰动，提升植被覆盖率。（4）拓展案例分析：晴隆石漠化原因：喀斯特地貌广布（基岩裸露）、地形坡陡、降水集中；过度开垦、草地破坏导致植被覆盖率低。“晴隆模式”：人工种草改良草地，发展优质肉羊养殖，配套水利与棚圈设施，实现“种草养畜—生态修复—农民增收”的良性循环。5.主题练习完成：结合所学知识与案例，规范作答，小组交流讨论答案要点。1.通过“地图定位+景观感知”的方式，训练空间思维能力，引导学生从具体案例中提炼生态脆弱区的共性特征，完成从特殊到一般的概念抽象。2.以图文资料为支撑，将抽象的生态脆弱性分解为可分析的具体表现，强化“要素—现象—影响”的逻辑关联，巩固区域认知与综合思维。3.模拟实验通过控制变量法，让学生直观感知土壤侵蚀的驱动因素，提升地理实践力，同时深化对“自然与人为因素协同作用”的理解。4.案例教学遵循“典型案例—拓展案例—实践案例”的层级，引导学生从黄土高原的治理经验迁移到其他生态脆弱区，强化“因地制宜”的治理理念，提升知识迁移能力。5.主题练习聚焦核心知识点，检验学习效果，同时培养规范表达与逻辑推理能力。环节三课堂总结与随堂训练（10分钟）1.知识框架梳理：结合板书，构建“生态脆弱性表现—成因分析—综合治理—产业协同”的完整知识体系，强调核心重难点。2.随堂演练：展示34道典型习题（选择题+简答题），涵盖成因分析、措施判断、效果评价等维度，学生独立完成后快速讲评。1.跟随教师梳理知识框架，巩固核心逻辑链条，强化知识记忆。2.独立完成随堂演练，核对答案并整理错题，及时查漏补缺。1.帮助学生构建系统化的知识体系，理清逻辑关系，强化重点难点记忆。2.通过随堂演练检验学习成效，及时发现问题并针对性讲解，提升知识应用能力。板书设计《生态脆弱区的治理——以黄土高原为例》一、生态脆弱性表现1.核心问题：水土流失、水资源短缺、旱涝灾害2.分布规律：生态系统过渡地带二、成因分析1.自然因素：地形、降水、植被、土质2.人为因素：陡坡开垦、过度樵采、不合理开发三、综合治理1.核心模式：生物措施+工程措施+小流域治理2.产业支撑：优化产业结构（林果业、旅游业等）四、人地协调：生态保护与经济发展协同作业设计A类作业：完成《分层练》对应章节习题，巩固基础知识点。B类作业：选取我国另一生态脆弱区（如青藏高原、西南喀斯特地区），查找相关资料，分析其生态脆弱性的影响因素与综合治理措施，形成500字左右的分析报告。教学反思本节课以黄土高原为典型载体，构建“现象诊断—成因剖析—综合治理—产业协同”的完整认知链，契合新课标“真实问题驱动学习”的理念。教材中的土壤侵蚀对比实验是核心实践环节，通过控制降水强度、坡度、植被覆盖等变量，将抽象的水土流失机制转化为可观测、可分析的地理过程，有效提升了学生的实践探究能力。教学案例的选取遵循“层级递进”原则，黄土高原（典型区）奠定基础，贵州晴隆（拓展区）实现知识迁移，甘肃九华沟（实践区）强化应用，完全契合“特殊→一般→特殊”的认知规律。同时，遥感影像、地形剖面图、统计图表等可视化素材的协同运用，有效突破了空间认知的局