2025年湖北中小学教师招聘考试模拟试题及答案

2025年湖北中小学教师招聘考试模拟试题及答案第一部分公共基础知识（教育综合）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.2024年新版《义务教育语文课程标准》提出“语文核心素养”的四大维度，其中“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字特点和运用规律”对应的是（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造2.某教师在讲解《落花生》时，引导学生联系生活中“外表普通但作用大”的事物（如蜡烛、清洁工），这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则3.小明因数学考试失利情绪低落，班主任通过“成长型思维”理论鼓励他：“这次没考好是暂时的，只要找到问题并努力，下次一定能进步。”这一做法依据的学习动机理论是（）。A.归因理论B.自我效能感理论C.成就目标理论D.强化理论4.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的是（）。A.教师体罚学生造成严重伤害，需承担民事责任B.学校因管理疏忽导致学生受伤，需承担行政责任C.家长未送适龄儿童入学，需承担刑事责任D.教育行政部门滥用职权，需承担违宪责任5.某学生在课堂上频繁接话、干扰他人，教师没有当众批评，而是课后单独沟通：“我发现你对问题有自己的想法，如果能先举手再发言，大家会更愿意听你分享。”这种德育方法属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.说服教育法D.品德评价法6.根据皮亚杰认知发展理论，小学中高年级学生（9-11岁）处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算7.教师在编写教案时，将“能有感情地朗读课文，体会作者对故乡的思念”列为教学目标，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标8.下列关于“课堂管理”的表述，错误的是（）。A.教师的权威型领导风格更有利于维持课堂秩序B.明确的课堂规则应在学期初与学生共同制定C.处理个别学生违纪时，应尽量避免中断教学进程D.课堂问题行为的根本原因可能是学生的心理需求未被满足9.某教师为了解学生的阅读水平，在学期初和学期末分别进行了相同内容的测试，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.《中小学教师职业道德规范》中“终身学习”的核心要求是（）。A.崇尚科学精神，拓宽知识视野B.关心爱护学生，保护学生安全C.团结协作同事，尊重家长意见D.坚守高尚情操，知荣明耻二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）11.下列属于《义务教育语文课程标准（2024年版）》中“语言文字积累与梳理”学习任务群目标的有（）。A.感受汉字的构字特点，体会中华文化的智慧B.阅读叙事性作品，体会作者的思想感情C.积累课内外成语，学习辨析常见近义词D.观察自然和社会，用口头或书面方式表达观察所得12.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.归因方式D.家庭环境13.下列关于“德育过程”的表述，正确的有（）。A.德育过程是知情意行的统一发展过程B.德育具有多端性，可从任意环节开始C.德育过程是学生被动接受教育的过程D.德育过程需反复抓、抓反复14.教师在设计语文作业时，应遵循的原则有（）。A.分层设计，满足不同学生需求B.注重实践性，联系生活实际C.增加题量，强化知识记忆D.突出开放性，鼓励创新表达15.下列属于“学习迁移”现象的有（）。A.学会写“木”后，更容易掌握“林”“森”B.数学审题能力提升后，语文阅读速度加快C.背诵古诗《静夜思》后，理解《九月九日忆山东兄弟》的思乡之情D.学习英语音标后，发音更准确三、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）16.新课改倡导“教师主导，学生主体”，因此课堂上教师应尽量少讲，完全由学生自主探究。（）17.学生的心理健康问题主要由家庭因素导致，学校只需关注学业成绩。（）18.教师在课堂上对学生的表扬越频繁，越能激发其学习动机。（）19.语文教学中，“有感情地朗读”属于技能目标，“体会作者情感”属于情感目标。（）20.教育法律关系中，教师与学生的地位是平等的。（）四、简答题（共2题，每题10分，共20分）21.简述《义务教育语文课程标准（2024年版）》中“语文核心素养”的四大维度及其内涵。22.面对课堂上学生“故意唱反调”“接话茬”等问题行为，教师可采取哪些应对策略？五、案例分析题（共1题，25分）案例：五年级（3）班语文课上，教师正在讲解《慈母情深》。当分析到“母亲在嘈杂的厂房里辛苦工作”这一细节时，学生小林突然大声说：“现在谁还去工厂打工？我妈妈在家做直播，赚钱又轻松！”全班哄堂大笑，教师一时愣住，随后生气地说：“小林，你这是抬杠！坐下！”小林不服气地嘟囔：“本来就是嘛……”课堂秩序陷入混乱。问题：（1）分析该课堂冲突的原因。（10分）（2）如果你是这位教师，会如何应对？请结合教育理论说明。（15分）第二部分学科专业知识（小学语文）一、基础知识（共10分）23.找出下列词语中的错别字并改正（2分）：穿流不息（）再接再励（）迫不急待（）谈笑风声（）24.下列句子中加点成语使用有误的一项是（）（2分）A.春天的东湖，百花齐放，美不胜收。B.他演讲时口若悬河，赢得了阵阵掌声。C.小明数学考了满分，他得意忘形地说：“我真是天才！”D.这部小说情节跌宕起伏，读来引人入胜。25.修改下列病句（每句2分，共4分）：（1）通过这次研学活动，使同学们增长了见识。（2）我们要继承和发扬老一辈的革命事业。26.仿照例句，写一个运用拟人修辞的句子（2分）：例句：春风轻拂，柳树跳起了柔软的舞蹈。二、阅读理解（共25分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的散文，完成27-30题。老巷里的甜①老巷的尽头，有间青瓦白墙的小店，门楣上挂着“张记糖画”的木牌。八十岁的张爷爷坐在藤椅上，面前摆着熬好的糖浆，铜勺在他手里像支笔，舀一勺琥珀色的浆，手腕轻转，蝴蝶的翅膀便颤巍巍展开，龙的鳞片也跟着亮起来。②我常蹲在摊前看他做糖画。有次忍不住问：“爷爷，现在大家都吃巧克力、冰淇淋，您为啥还做糖画？”他眯眼笑：“糖画是老祖宗传下来的手艺，甜在嘴里，也甜在心里。”说话间，他给我做了只兔子，耳朵上还点了两粒红砂糖，像两颗小樱桃。③去年冬天，老巷要拆迁。张爷爷的糖画摊成了最后一处“风景”。拆迁队来的那天，巷子里的老人们围过来，有的抹眼泪，有的攥着刚买的糖画。张爷爷却很平静，他说：“拆了老巷，糖画不会拆。我收了三个徒弟，都是年轻人，他们说要把糖画带去学校、博物馆。”④现在，张爷爷的糖画摊搬到了市非遗文化中心。前几天我去看他，他正教孩子们做糖画。一个扎羊角辫的小姑娘举着刚做好的“凤凰”，开心地喊：“爷爷，我的糖画比您的还亮！”张爷爷笑得眼角的皱纹都堆成了花：“亮好，亮好，越亮越传得远。”⑤老巷的砖墙上，“拆”字被岁月磨得发白，可那抹甜，还在空气里飘着，飘进了更多人的心里。27.请用简洁的语言概括文章主要内容。（3分）28.第①段画线句“铜勺在他手里像支笔”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）29.结合上下文，分析第③段中“老巷的糖画摊成了最后一处‘风景’”中“风景”的含义。（4分）30.文章以“老巷里的甜”为题，“甜”包含了哪些深层意蕴？（4分）（二）古诗文阅读（10分）阅读下面的古诗，完成31-33题。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。31.解释下列加点词的意思（2分）：（1）树头新绿未成阴（）（2）儿童急走追黄蝶（）32.诗的前两句描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。（4分）33.后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人怎样的情感？（4分）三、写作（30分）34.题目：那一刻，我读懂了你要求：（1）紧扣主题，内容具体，有真情实感；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的校名、人名。四、教学设计（30分）35.请根据部编版四年级上册《观潮》（课文内容略），设计一份完整的教案。要求：（1）教学目标符合新课标“语文核心素养”要求；（2）教学重难点明确；（3）教学过程包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业设计五个环节；（4）体现“学习任务群”理念，注重语言实践。参考答案及解析第一部分公共基础知识（教育综合）一、单项选择题1.B【解析】语言运用是核心素养的基础维度，强调在真实情境中积累语言经验。2.C【解析】联系生活实例体现理论联系实际原则。3.A【解析】班主任引导小明将失败归因于“努力不足”（可控因素），符合归因理论。4.A【解析】体罚造成伤害需承担民事赔偿，B为民事责任，C为行政责任，D为行政责任。5.C【解析】教师通过沟通说服学生，属于说服教育法中的语言说服。6.C【解析】9-11岁处于具体运算阶段，能进行逻辑思维但需具体事物支持。7.C【解析】“有感情朗读”是技能目标，“体会情感”是情感目标，但题干合并表述为情感目标。8.A【解析】权威型领导风格可能抑制学生主动性，民主型更利于长期秩序。9.A【解析】学期初测试用于诊断学生基础，属于诊断性评价。10.A【解析】终身学习要求教师持续更新知识结构，崇尚科学精神。二、多项选择题11.AC【解析】B属于“文学阅读与创意表达”，D属于“观察、提问与表达”。12.AC【解析】B、D是外部因素。13.ABD【解析】德育过程是学生主动建构的过程，C错误。14.ABD【解析】增加题量可能加重负担，不符合“双减”要求。15.ABC【解析】D是知识掌握的结果，未体现“迁移”。三、判断题16.×【解析】教师主导与学生主体需结合，完全放任不符合教学规律。17.×【解析】学校需承担心理健康教育责任，学业与心理并重。18.×【解析】过度表扬可能导致学生依赖外部评价，需具体、有针对性。19.√【解析】“有感情朗读”是技能，“体会情感”是情感目标。20.√【解析】教育法律关系中，教师与学生的法律地位平等。四、简答题21.（1）语言运用：在真实情境中积累语言经验，体会运用规律；（2）思维能力：在语言实践中发展直觉思维、逻辑思维、创造思维；（3）审美创造：感受语言文字美，表达自己的审美体验；（4）文化自信：认同中华文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化。22.（1）冷静处理，避免激化矛盾；（2）课后沟通，了解学生真实需求（如渴望关注）；（3）引导学生用正确方式表达（如举手发言）；（4）在课堂上设置互动环节，满足学生参与欲；（5）结合具体情境，将“反调”转化为教学资源（如讨论不同观点）。五、案例分析题（1）原因：①学生认知差异：小林结合生活经验提出不同看法，教师未及时引导；②教师应对方式不当：直接批评引发学生抵触；③课堂生成未被重视：学生的问题可作为情感共鸣的切入点。（2）应对策略：①保持冷静，肯定学生的观察：“小林注意到了现代生活的变化，这很好！那我们来想想，无论是工厂打工还是做直播，母亲的辛苦有没有共同点？”②引导讨论：组织学生联系生活，理解“母爱”的不同表现形式；③总结升华：强调“形式不同，但爱相同”，回归课文主题；④课后与小林沟通，肯定其思考，指导表达时机。第二部分学科专业知识（小学语文）一、基础知识23.穿→川；励→厉；急→及；声→生。24.C【解析】“得意忘形”含贬义，与语境不符。25.（1）删去“通过”或“使”；（2）将“发扬”改为“传承”（或删去“和发扬”）。26.示例：月光漫过窗台，牵牛花眨着紫色的眼睛。二、阅读理解27.老巷里张爷爷坚持做糖画，老巷拆迁后，他通过收徒将糖画技艺传承下去，糖画的甜融入更多人心中。28.比喻。将铜勺比作笔，生动写出张爷爷制作糖画的熟练与糖画的艺术性。29.“风景”既指老巷拆迁前最后一处保留传统手艺的糖画摊，也指张爷爷坚守传统的精神成为老巷的文化符号。30.①糖画本身的甜味；②张爷爷手作糖画的温暖；③传统技艺传承的甜蜜；④老巷文化延续的美好。31.（1）树荫；（2）跑。32.示例：稀疏的篱笆旁，一条小路向远方延伸；树上刚长出的嫩叶还没形成浓密的树荫，透出几许春日的清新。33.通过儿童追蝶的活泼场景，表达诗人对乡村春日美景的喜爱，对童真童趣的赞美。三、写作（评分标准：一类文25-30分，紧扣主题，情感真挚，描写细腻；二类文20-24分，主题明确，内容较具体；三类文15-19分，主题模糊，内容空洞；四类文15分以下，偏离主题，语言混乱。）四、教学设计（示例）《观潮》教案一、教学目标1.语言运用：能正确读写“潮、据”等生字，用“人声鼎沸”“浩浩荡荡”等词语描述潮来景象。2.思维能力：通过对比阅读“潮来前-潮来时-潮来后”的描写，学习按顺序观察的方法。3.审美创造：感受课文生动的语言（如比喻、拟人），体会钱塘江大潮的壮观之美。4.文化自信：了解钱塘江大潮的自然奇观，激发对祖国山河的热爱。二、教学重难点重点：学习按顺序描写景物的方法，体会语言的生动性。难点：通过语言文字想象潮来场景，感受大潮的壮观。三、教学过程（一）导入（3分钟）播放钱塘江大潮视频，提问：“看完视频，你想用哪些词语形容大潮？”板书课题，明确“观”是“观看”，引导学生带着“作者是怎样写