2025年大学第一学年（教育学）教育心理学基础测试题及答案

2025年大学第一学年（教育学）教育心理学基础测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.学习B.模仿C.训练D.习惯5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习6.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习7.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略8.老师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法9.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈10.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化11.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着12.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力13.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-11岁儿童要解决的主要矛盾是（）。A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱15.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是运用了（）。A.全身松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.自我控制法16.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘17.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）。A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习18.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略19.学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（）。A.在线课堂B.网络课堂C.虚拟课堂D.翻转课堂20.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）。A.下位学习B.同位学习C.上位学习D.并列学习第II卷（非选择题，共60分）21.（10分）简述桑代克的学习联结说的主要内容。22.（10分）简述影响问题解决的主要因素。23.（10分）材料：在一次课堂讨论中，老师提出了一个问题：“如何提高学生的学习兴趣？”同学们纷纷发表自己的看法。有的同学说要增加课堂的趣味性，多采用游戏、竞赛等方式；有的同学说要关注学生的个体差异；有的同学说要让学生体验到成功的喜悦。问题：请结合教育心理学的相关知识，对同学们的观点进行分析。24.（15分）材料：小明是一名初中学生，他在学习上一直很努力，但成绩总是不太理想。他觉得自己很笨，对学习失去了信心。老师发现了小明的情况后，与他进行了交流，了解到他在学习方法上存在一些问题。比如，他只是死记硬背，不善于总结归纳；在学习过程中，遇到难题就放弃，缺乏坚持性。问题：请根据教育心理学的知识，分析小明学习成绩不理想的原因，并提出相应的解决策略。25.（15分）材料：在教学过程中，老师发现有些学生在课堂上注意力不集中，容易分心。老师通过观察和与学生交流，发现这些学生在学习时缺乏明确的目标，不知道自己为什么要学习；同时，他们也没有良好的学习习惯，比如没有制定学习计划，没有合理安排学习时间。问题：请结合教育心理学的相关理论，谈谈如何提高学生的课堂注意力。答案：1.A2.D3.B4.A5.D6.A7.B8.D9.A10.C11.B12.D13.D14.C15.C16.B17.B18.B19.D20.A21.桑代克的学习联结说主要内容：学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S—R。他认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。桑代克提出了三条学习规律，即准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或不练习，联结力量会减弱；效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。22.影响问题解决的主要因素有：问题情境，问题呈现的方式影响问题解决；定势与功能固着，定势是先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，功能固着是个体把某种功能赋予某物体的倾向；原型启发，从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；已有知识经验，已有知识经验的丰富程度和组织方式影响问题解决；情绪与动机，积极的情绪有利于问题解决，动机强度与问题解决效率之间呈倒U型曲线关系。23.同学们的观点都有一定的合理性。增加课堂趣味性，多采用游戏、竞赛等方式，符合学习动机激发中创设问题情境，实施启发式教学的原理，能吸引学生注意力，激发学习兴趣。关注学生个体差异，体现了因材施教的原则，不同学生兴趣爱好不同，满足个体差异能更好地提高学习兴趣。让学生体验到成功的喜悦，符合成就动机理论，成功体验能增强自信心，激发学习兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。24.小明学习成绩不理想的原因：一是学习方法不当，只是死记硬背，不善于总结归纳，没有掌握有效的学习策略；二是遇到难题缺乏坚持性，容易放弃，意志品质不够坚定。解决策略：老师可以帮助小明制定合理的学习计划，指导他学会总结归纳，如制作思维导图等，掌握有效的学习方法；同时，鼓励小明遇到困难时不要轻易放弃，培养他的意志品质，通过逐步解决难题增强自信心，提高学习成绩。25.提高学生课堂注意力可从以下方面入手：一是帮助学生树立明确的学习目标