2025年大学大二（教育学）教育心理学阶段测试试题及答案

2025年大学大二（教育学）教育心理学阶段测试试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：请将每小题的正确答案填在括号内。(总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案)1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期是（）A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略4.个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（）A.关键期B.守恒期C.转折期D.过渡期5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习6.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.远景性动机D.近景性动机7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略9.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑11.教师的领导风格对课堂管理有（）A.一定的帮助B.直接影响C.较弱的影响D.间接影响12.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律13.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生15.教师知识结构的核心是教师的（）A.相关学科知识B.教育学知识C.心理学知识D.专业知识16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感17.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感18.下列不属于专家型教师和新教师的区别的是（）A.专家教师的课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C.专家教师注重回顾先前知识D.专家教师具有丰富的教学策略19.教师成长与发展的最高目标是（）A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师20.学生从大量动物中识别大象的能力属于（）A.认知策略B.言语信息C.动作技能D.智慧技能第II卷（非选择题，共60分）一、填空题（每题2分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是______的交叉学科。2.自我意识包括自我认识、______和自我监控三种成分。3.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。4.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的______和倾向。5.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有______功能、促进功能和维持功能。二、简答题（每题6分，共18分）1.简述学习策略训练的原则。2.简述影响态度与品德学习的一般条件。3.简述教师成长的三个阶段。三、论述题（12分）试论述如何培养学生的创造性思维。四、案例分析题（15分）材料：在课堂上，老师让学生讨论一个问题：“如何提高学生的学习积极性？”学生们纷纷发言，提出了各种不同的观点和建议。有的学生说要增加课堂互动，有的学生说要给予更多的表扬和奖励，有的学生说要采用多样化的教学方法。老师认真倾听了学生们的发言，并对他们的观点进行了点评和总结。最后，老师引导学生们思考如何将这些建议应用到实际的教学中。问题：请分析该案例中老师的教学行为体现了哪些教育心理学原理？五、教学设计题（15分）材料：请根据以下教学内容设计一个教学方案。教学内容为“学习动机的激发”。要求：1.教学目标明确，符合学生实际。2.教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣。3.教学过程设计合理，包括导入、讲解、练习、总结等环节。答题区域：一、填空题1.心理学与教育学2.自我体验3.学习期待4.心理特征5.维持二、简答题1.主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控原则、个人自我效能感原则。2.外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体；内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。3.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。三、论述题培养学生的创造性思维可从以下几方面着手：1.创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。2.注重创造性个性的塑造，保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。四、案例分析题该案例中老师的教学行为体现了以下教育心理学原理：1.建构主义学习理论强调学习者的主动建构性，老师让学生讨论问题，引导学生主动思考和发言，体现了这一原理。2.合作学习理论认为学生通过合作能促进知识的掌握和能力的发展，学生们在讨论中纷纷发言，相互交流观点，符合合作学习的理念。3.教师的主导作用，老师认真倾听学生发言，进行点评和总结，并引导学生思考如何应用建议，发挥了教师在教学中的主导作用。五、教学设计题教学目标：1.让学生理解学习动机激发的重要性。2.学生能够掌握激发学习动机的多种方法。教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法