教学学习漫谈平等自由对话

教学学习漫谈平等自由对话生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。在生命的某个时间点上站定回顾过去，我们总会发现，过去的每一个选择，都推动着我们在生命之河中前进的方向。我这里有两个问题问问大家：是什么让你驶向了教育者的灯塔？身为灯塔，我们又想为别人照亮些什么？

工作之前，我从来没有想象过自己会踏足教育。作为一个老师口中的“中等”学生，年级越高，老师对中间的学生的关注就越少，我甚至还因为学习差“不够奋进”而被班主任百般挑剔。很随机的就报考了大学浑浑噩噩的大学生活转瞬即逝，直到大三实习百无聊赖和师范生去凑热闹，重新回归高中课堂，用局外人的视角去观察课堂，学生，老师，才让我感受到教育和教育者的重要性，回顾自己并不幸的学生时代，我做出了决定性的选择，我要报考老师，我要成为一名让学生有幸福感的老师。成为一名“自封”老师后，在这之后我做了一项实践工作，将我周边做家教师范生同学集合在一起组建了家教团队，一对一教授前期的见面会，了解学生的需求，给他平等的身份，需要的自由和对话的机会，我们的家教成绩受到了家长和学生们的高度认可成绩提升很快，其实取得这样的的成绩并不是我们有多么好的教学技巧，只是给受教学生了一个吐露自己的机会，让后续的教师介入有了更好的对话机会，在这样的一个实践契机下，让我在走上真正的讲台后，一直在尝试给孩子们创造更有自信感和归属感的教学环境。随着教学经历的增长，我越来越发现自己的局限，也越来越相信教育的可能性。

我对教育最大的梦想和野心，就是能让学习者对自己身边社区和环境有觉知、有理解、有责任感，看清楚自己在这个系统里的角色和能量，并用他们带来改变。即使我们都是普通人，我们能做得很少很少，但我们走过的每一步，都算数。有太多人比我更有能力和影响力，如果大家都有多一点点的意愿去关注任何一个社会问题，加起来，这个社会就会不太一样呢？作为一名教育工作者，开启了使命感满满的征途。而“教育”这个词汇承载的意义也愈加清晰地出现在我的脑海里：教育，是一场生命与生命平等而自由的对话。这场对话不仅仅在于知识，还有选择、成长和生命的意义。我想好的教育也一定是有温度的，无论是“读万卷书”，还是“行万里路”，生命个体对于教育的体悟应该是永无停止的。

所以看似云淡风轻的一段段经历，却像是命运有意无意地给足了启示，在后来从事教育行业的时候，给了我一份举足轻重的坚定。以上是我在教学主张上的一点初步涉想。有了想必然就有行，下面我再谈谈我在课堂教学践行主张的一点体会：我的课堂一直散漫无章的，这可能和我的性格有关，比较不爱守规矩，也没有办法去给我的课堂定义，虽然我觉的对学生是有好处的，那么除了这十多年讲台的锤炼，以及各类的教育培训，再加持了各位教育专家和导师们的在教育理论方面对我的浸染，还有就是一道美食对我定义自己的课堂有了启发，那就是蒸腊鱼，我是个不爱吃猪肉的人，但是对腊味又无法割舍，最终被我找到“腊鱼”，一发不可收拾，它瘦而不柴，香气四溢，可以和任何食材搭配，都可以相得益彰，后来追寻了一下他的制作方式我发现它就讲究两个字：一为慢；二为熏。慢慢体会，突发奇想，这样的过程很适用于我的课堂建设：一、所谓“慢”，可以建设一种课堂的教学心态。记得佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中，有过这样一句至理名言：“教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢才越能得到确实的成果。”然而，纵观我们现在的语文课堂，多少教师总是在循着课前精心设计的教学程序，通过一个又一个的问题，有力地牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个的结论。只要有哪怕一个学生的回答符合预期，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬。就这样，对于某一个知识的学习便就此画上了句号。而追问下去会越来越多的发现课堂上的知识除了应对考试，在他的成长过程中与多大的作用，对他成长为一个双向健康的人来说又有多大的作用呢。李振村先生有一篇文章叫《语文莫学高铁》。文中也曾写道：“在这种浮躁文化影响下，语文教育也变得越来越急功近利，众人一齐呐喊要提高效率，恨不得让孩子一夜之间读书万卷，一夜之间下笔有神。语文犹似高铁，已然踏上了高速奔驰的旅程。我们忘了，生命的成长从来都不可能一蹴而就，早熟的生命容易早衰，早熟的果子不好吃……”我认为语文课堂，应该还语文学习一个安静的氛围，一份安然的心态。拿起书，咱们慢慢读；面对提问，咱们细细想；有什么看法，咱们自由说；有不同意见，咱们平等聊。我们要让学生感受到，语文学习可以更加优雅淡定，不急不躁。二、所谓“熏”，可以架构语文课堂的教学过程与方法。语文学习是母语的学习。在我国母语教学的传统经验中，有一个非常讲究的方法，叫作涵泳。涵泳指的是对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。其实，放在今天的语文教学中来看，它提倡的就是对语文学习过程与方法的重视。涵泳的效果，就如腊鱼入味的过程。如果把这个古代文论的术语转化为一个最通俗的词语，或许可以借用腊鱼制作的关键词——熏。语文教学是一个长期的、渐进的过程，但我们更多（也更方便）关注的，只是其中的一个很小的单位时间——某一节课的教学。潜移默化、熏陶感染，这两个词语在今天的语文教学研究中使用频率非常高，其实，单就一节课的40分钟而言，能“熏”出什么呢？我们不知道孔子和苏霍姆林斯基到底有哪一节课是特别精心设计的，我们也不知道曹雪芹和莫言到底是受了哪一节语文课的影响而成功的。一种对话式的课堂，不片面追求“某一节课”的深刻与完美，它更注重营造一种语文学习的“气场”。师生浸润其中，一起找语文的感觉，一起寻语文的味道，一起感悟习得，一起涵泳积淀。有了“熏”的过程，不仅仅是外在的颜色擦不掉了