福建省中小学教师晋升中级职称考试模拟题含答案

福建省中小学教师晋升中级职称考试模拟题含答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利不包括（）A.进行教育教学活动B.指导学生学习和发展C.参与学校民主管理D.私自组织学生有偿补课【答案】D【解析】教师不得违反规定组织学生有偿补课，属于禁止行为，非权利。2.《中小学教师职业道德规范》中，“关爱学生”要求教师（）A.严格要求学生，树立威信B.尊重学生人格，平等公正对待学生C.以分数作为评价学生的唯一标准D.对学生违纪行为视而不见【答案】B【解析】“关爱学生”强调尊重人格、平等公正，反对歧视与体罚。3.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段每节课时长原则上为（）A.30分钟B.35分钟C.40分钟D.45分钟【答案】C【解析】新课标明确小学每节课40分钟，保障学生专注度与课间休息。4.教师在课堂上提问后，学生沉默不语，教师最恰当的做法是（）A.立即点名成绩好的学生回答B.降低问题难度，给予提示C.批评学生不积极思考D.跳过该问题继续讲课【答案】B【解析】降低难度、提供支架，可激活学生最近发展区，促进参与。5.下列哪项不属于布鲁纳提出的“认知结构学习理论”主张（）A.强调学科基本结构B.提倡发现学习C.重视外部强化D.主张螺旋式课程【答案】C【解析】布鲁纳重视内部动机与结构，外部强化属行为主义观点。6.教师对学生作业实施“等级+评语”评价，主要体现的评价理念是（）A.终结性评价B.量化评价C.发展性评价D.常模参照评价【答案】C【解析】等级+评语关注个体进步，属于发展性、形成性评价。7.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制，首次发现欺凌事件后，学校应在（）内完成初步调查。A.3日B.5日C.7日D.10日【答案】A【解析】法律要求3日内完成初步调查，及时保护受欺凌学生。8.教师利用“思维导图”帮助学生整理单元知识，主要培养的认知策略是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略【答案】C【解析】思维导图通过层级与关联图式，属于组织策略。9.小学阶段“数与代数”领域核心素养“符号意识”不包括（）A.理解符号可以表示数B.能用字母表示变化规律C.熟练进行整数四则运算D.感受符号表达的一般性【答案】C【解析】整数运算属技能目标，非符号意识核心。10.教师将学生分为“红苹果组”“绿苹果组”开展竞赛，这种做法易引发（）A.习得性无助B.标签效应C.从众效应D.晕轮效应【答案】B【解析】显性分组易贴标签，影响学生自我概念。11.根据“最近发展区”理论，教师提供“小步提示”帮助学生完成难题，这种支持称为（）A.锚定支架B.交互式支架C.结构化支架D.随机进入支架【答案】B【解析】教师随学生反应动态调整提示，属交互式支架。12.教师发现学生小雨常独自发呆、成绩骤降，恰当的首要做法是（）A.通知家长带回家教育B.直接转介心理机构C.私下沟通，了解原因D.让班干部多陪伴即可【答案】C【解析】先共情了解，再决定支持策略，体现最小伤害原则。13.下列哪项属于“项目化学习”关键特征（）A.教师讲授为主B.结果唯一C.真实情境问题D.按教材章节推进【答案】C【解析】项目化学习强调真实、复杂、开放任务。14.教师使用“随机点名器”抽问，主要目的是（）A.增加游戏趣味B.扩大参与面，减少举手差异C.节省时间D.替代板书【答案】B【解析】随机抽问可抑制“举手优势”，提升全体警觉。15.根据“双减”文件，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过（）A.30分钟B.45分钟C.60分钟D.90分钟【答案】C【解析】双减明确三至六年级作业总量不超过60分钟。16.教师将学生作文上传至班级公众号，需遵循的首要原则是（）A.激励优先B.家长同意C.学校批准D.学生知情同意【答案】D【解析】学生为著作权主体，公开需知情同意。17.教师在课堂中突然提高音量强调重点，这种调控属于（）A.信号功能B.暗示功能C.区分功能D.替代功能【答案】A【解析】音量变化作为信号，引起无意注意。18.下列哪项不属于“学科德育”渗透途径（）A.数学课讲“黄金分割”时介绍数学美B.英语课对比中西节日，培养文化包容C.班会课专门开展“诚信”主题演讲D.科学课实验强调实事求是【答案】C【解析】班会属直接德育，非学科渗透。19.教师让学生互评作文，并依据“评分标准”给出修改建议，这体现的评价主体是（）A.教师唯一B.学生自评C.多元主体D.家长参与【答案】C【解析】互评引入同伴作为评价者，属多元主体。20.教师观察到学生小杰常模仿动漫人物打斗动作，及时引导其用绘画表达英雄形象，这种干预体现（）A.替代强化B.榜样示范C.情绪疏导D.行为塑造【答案】D【解析】教师引导将攻击冲动转化为创意行为，属塑造。21.根据《教育信息化2.0行动计划》，到2025年，教师需达到的信息素养目标是（）A.会用PPTB.掌握编程C.信息技术应用能力全面提升D.开发教学APP【答案】C【解析】计划提出全面提升应用能力，非强制编程。22.教师在复习课使用“知识接龙”游戏，其理论依据主要是（）A.经典条件作用B.信息加工理论C.激活扩散模型D.社会互赖理论【答案】C【解析】接龙激活关联概念，符合扩散模型。23.教师布置“观察月亮一个月”实践作业，主要培养的科学探究环节是（）A.提出问题B.收集证据C.作出解释D.交流分享【答案】B【解析】持续观察属数据收集阶段。24.教师发现学生小欣考试作弊，最佳处理顺序是（）A.当众批评→报德育处→通知家长B.没收试卷→当场撕卷→零分处理C.暗示制止→课后谈话→家校协同D.视而不见→事后暗示【答案】C【解析】保护自尊、最小伤害、教育优先。25.教师将“5E教学法”引入科学课堂，其中“Elaborate”阶段主要任务是（）A.创设情境B.引出概念C.迁移应用D.诊断评价【答案】C【解析】Elaborate即拓展，鼓励在新情境应用。26.教师使用“学习单”引导学生课前预习，其主要设计原则不包括（）A.目标可见B.任务分层C.答案唯一D.方法指导【答案】C【解析】预习单鼓励多元思考，答案非唯一。27.教师对学生说：“你上次朗读声音响亮，如果今天能加入感情就更棒了。”这种反馈属于（）A.书面反馈B.比较反馈C.建议性反馈D.等级反馈【答案】C【解析】先肯定再提改进建议，属建议性反馈。28.教师组织学生用“六顶思考帽”讨论校园垃圾分类，其中“黑帽”代表（）A.直觉与情感B.谨慎与批判C.创新与优势D.信息与数据【答案】B【解析】黑帽指风险、困难、批判视角。29.教师发现学生小浩常把“b”写成“d”，最可能需要的专业支持是（）A.行为矫正B.感觉统合训练C.视知觉训练D.注意力训练【答案】C【解析】镜像书写多与视知觉辨别困难有关。30.教师参加“校本研修”的核心特征是（）A.专家讲座为主B.以校为本、解决真实问题C.统一教材培训D.校外集中面授【答案】B【解析】校本研修强调基于学校、为了学校、在学校中。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.教师可以在家长群发全班成绩排名，以激励后进生。（）【答案】×【解析】违反《未成年人保护法》关于隐私保护规定。32.根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习间隔应先密后疏。（）【答案】√【解析】初期遗忘快，及时复习可提升保持率。33.教师将学生作品用于参赛无需再告知学生。（）【答案】×【解析】参赛属公开使用，需学生及其监护人同意。34.项目化学习评价应更重结果展示，过程可忽略。（）【答案】×【解析】项目化强调过程与结果并重，关注探究能力。35.教师使用“计时器”限时练习，可提升学生专注力。（）【答案】√【解析】适度时间压力可激活警觉，提高专注。36.小学阶段禁止任何形式的纸笔测试。（）【答案】×【解析】双减要求降低频次与难度，非禁止。37.教师可将学生错题拍照上传至班级群，供家长打印再练。（）【答案】×【解析】错题含学生信息，公开需征得同意。38.教师参加课题研究是教师专业发展的有效路径。（）【答案】√【解析】研究促反思、促创新，提升专业水平。39.教师对学生说：“你怎么这么笨！”属于语言暴力。（）【答案】√【解析】贬损人格，违反师德规范。40.教师可根据课程标准自主调整教学顺序。（）【答案】√【解析】课标给弹性，教师可基于学情整合。三、填空题（每空1分，共20分）41.根据《中小学教师职业道德规范》，教师应关心集体，团结协作，________，尊重家长。（答案：廉洁从教）42.布鲁姆将教育目标分为认知、情感和________三大领域。（答案：动作技能）43.维果茨基提出，儿童在成人或更有能力的同伴帮助下可达到的潜在发展水平称为________。（答案：最近发展区）44.教师通过“榜样示范”培养学生良好行为，其理论依据是班杜拉的________学习理论。（答案：社会学习）45.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，九年总课时中，________学科占比最高。（答案：语文）46.教师用“KWL”表格了解学生已知、想知与学后所得，其中“L”指________。（答案：Learned）47.教师对学生作业采用“延迟评价”策略，主要目的是保护学生________。（答案：自我效能感）48.教师将学生分成“异质组”合作完成任务，这种分组方式称为________分组。（答案：异质）49.教师用“成长记录袋”收集学生作品，这种评价工具强调过程性与________性。（答案：反思）50.教师通过“微格教学”训练教学技能，其核心环节是________与反馈。（答案：录像反思）51.教师发现学生阅读时跳行漏字，可进行________运动训练改善眼动轨迹。（答案：视觉追踪）52.教师利用“番茄工作法”管理课堂时间，一般工作时段为________分钟。（答案：25）53.教师将“翻转课堂”与“任务驱动”融合，课前学生通过________完成知识输入。（答案：微视频或学习单）54.教师对学生说：“你朗读时把‘春姑娘’读得温柔些，就更符合角色了。”这种评价属于________性评价。（答案：诊断）55.教师组织学生用“fishbone图”分析污染原因，该图又称________图。（答案：鱼骨或因果）56.教师参加“课例研究”通常经历“备课—观课—________—再设计”循环。（答案：议课）57.教师用“正念呼吸”帮助学生缓解考前焦虑，该方法源于________心理学。（答案：正念或积极）58.教师将“数学绘本”引入课堂，主要目的是提升学生的________兴趣。（答案：学习或学科）59.教师对学生实施“代币制”管理，代币属于________强化物。（答案：次级或条件）60.教师通过“教育叙事”分享教学故事，其研究范式属于________研究。（答案：质性）四、简答题（每题6分，共30分）61.简述教师如何在学科教学中渗透中华优秀传统文化。【答案要点】（1）目标融合：将文化素养写入单元目标，如语文单元主题“梅兰竹菊”链接君子品格。（2）内容挖掘：数学讲《九章算术》算筹，科学讲造纸术，英语对比中西节日。（3）情境创设：利用春节、中秋设计项目任务，如“给外国笔友写节日邮件”。（4）方法创新：用“古诗吟唱”“汉服设计”跨学科融合，增强体验。（5）评价嵌入：设置“文化理解”维度，用成长记录袋收集学生作品与反思。（6）资源拓展：邀请非遗传承人进校，或云游数字博物馆，拓宽文化视野。62.简述教师如何通过“学习共同体”促进自身专业成长。【答案要点】（1）共同愿景：备课组共拟“提升学生阅读素养”愿景，形成凝聚力。（2）共享领导：轮流主持教研，打破行政层级，激发参与。（3）协作备课：采用“同伴互助—课例打磨—循环改进”模式，共享教案与实录。（4）公开观课：实施“欢迎推门听课”，观课者聚焦“学生如何学”，而非“教师如何教”。（5）集体叙事：每月撰写“教学小故事”，共同体会议分享困境与智慧，形成共享知识库。（6）外部支持：邀请高校专家参与“影子研修”，提供理论透镜，提升反思深度。63.简述教师如何依据“双减”政策优化作业设计。【答案要点】（1）目标精准：作业与课标对应，摒弃机械重复，聚焦核心概念。（2）分层可选：设置A基础、B拓展、C挑战三级，学生自选。（3）类型多元：增加实践、调查、绘本创作、小实验等表现性任务。（4）时长控制：年级组统筹，班主任总量把关，利用“作业公示栏”接受监督。（5）过程支持：提供“作业提示微课”，困难学生可在校完成“服务包”。（6）评价反馈：采用“符号+语音”点评，次日课堂5分钟集体讲评，强化即时性。64.简述教师如何识别并初步干预学生的“学习倦怠”表现。【答案要点】（1）识别信号：上课频繁打哈欠、作业拖延、情绪淡漠、自我贬低语言。（2）原因探查：通过“情绪便利贴”匿名收集，区分课业负担、人际冲突或家庭因素。（3）目标重构：与学生共同设定“小步可及”目标，如“今天完成三道题并自我检查”。（4）自主支持：提供选择机会，如“用思维导图或手抄报整理知识”。（5）成就反馈：使用“进步卡”记录微小改进，公开表扬努力策略而非结果。（6）资源转介：持续两周无改善，联系校心理室，开展团体辅导或个体咨询。65.简述教师如何利用“教育大数据”改进教学决策。【答案要点】（1）数据采集：借助智慧课堂系统收集学生答题、互动、作业时长数据。（2）学情诊断：利用学习分析仪表盘，定位班级共性薄弱点与个体异常值。（3）精准教学：针对数据反映的“分数乘除混淆”，设计“靶向练习包”。（4）动态分组：依据实时数据调整异质小组，实现“同组异质、异组同质”。（5）个性化推送：平台自动向不同学生推送难度适配的微课与习题。（6）效果评估：对比前后测数据，验证干预成效，形成“数据—决策—改进”闭环。五、案例分析题（每题15分，共30分）66.案例：四年级数学“三角形内角和”一课，教师甲先让学生用量角器测量，再汇报；结果出现178°、181°等误差数据，学生争论不休。教师甲直接告知“正确答案是180°”，并让学生死记结论。课后，教师乙提出改进：先用几何画板动态演示，再让学生撕角拼平角，最后推理证明。问题：（1）分析教师甲教学失败的原因；（2）说明教师乙设计体现的学习理论；（3）提出你的优化方案并说明理由。【参考答案】（1）失败原因：①忽视学生认知冲突，未将误差作为资源；②直接灌输结论，剥夺学生再探究机会；③测量工具精度有限，未引导学生反思操作局限；④缺乏从直观到抽象的过渡，学生未建构意义。（2）理论依据：①皮亚杰认知冲突理论：利用误差制造失衡，激发同化顺应；②布鲁纳发现学习：撕角拼角属操作发现，促进直觉理解；③多元表征理论：动态演示、操作、符号推理三重表征融合，深化概念。（3）优化方案：①情境创设：讲述“金字塔测量误差引发工程事故”故事，引发精确需求。②分组探究：提供量角器、撕角、几何画板三种工具，学生自选方法并记录数据。③数据对话：用Pad实时上传结果，生成直方图，观察分布中心趋势。④质疑反思：引导学生讨论“为何测量≠180°”，引出误差来源。⑤推理证明：教师引导“如果把角撕下拼成平角，能说明什么？”过渡到逻辑证明。⑥拓展应用：让学生用180°结论解释“为什么三角形不能有两个直角”，实现迁移。理由：以误差为资源，经历“测量—质疑—操作—证明—应用”完整探究，符合“从感性到理性”的认知路径，提升数学思维与科学精神。67.案例：五年级语文《少年中国说》教学，教师让学生齐读、背诵、默写，课后学生反映“太难”“枯燥”。教研组决定重构：先用《觉醒年代》视频片段创设情境，再让学生分组撰写“现代少年中国说”演讲词，并在校“红帆广播”播出。实施后，学生参与度高，但家长担忧“花里胡哨，影响成绩”。问题：（1）分析原教学问题；（2）说明重构设计的课程理念；（3）提出消除家长顾虑的沟通与改进策略。【参考答案】（1）原教学问题：①目标单一，仅聚焦背诵默写，忽视情感与价值观；②方法单调，齐读导致被动；③内容远离学生经验，难以产生共鸣；④评价片面，以默写分数唯一，压抑兴趣。（2）理念转向：①素养导向：以“文化自信”与“语言运用”核心素养为纲；②情境化学习：视频创设真实历史语境，激活情感；③任务驱动：撰写演讲词整合阅读、写作、口语交际；④多元评价：用“演讲表现+文稿质量+合作度”量规，兼顾知识、能力、情感；⑤课程资源开发：引入影视、广播站，打破教室边界。（3）沟通与改进：①家长开放日：邀请家长进班观摩学生演讲，现场感受素养提升。②数据说话：对比前后测成绩，展示“理解文言实词”得分提高，证明情境教学未降低分数。③作业透明：在微信群发布“学习任务单”，说明每个环节对应的课标点与评价标准。④分层支持：对基础薄弱学生提供“文言词汇口袋卡”，确保保底。⑤成果共享：将优秀演讲音频推送至校园公众号，家长转发朋友圈，增强认同感。⑥持续反馈：每月发“学习成长简报”，用可视化图表呈现学生进步，减少焦虑。六、教学设计题（30分）68.请依据以下要求完成一节小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计。要求：（1）