第9课《六国论》（教学设计）高二语文+拓展模块下册（高教版2024年版）

授课教材《拓展模块·下册》（高教版2024年版）授课课型新授课教学课题《六国论》课时3课时教学目标语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。思维发展与提升：通过梳理“总—分—总”论证结构，培养“问题溯源—证据支撑—结论推导”的理性思维，提升职业场景中的决策分析能力。审美鉴赏与创造：体会史论文“理据结合、气势充沛”的论证美，实现论证逻辑的职业转化。文化传承与理解：体悟“以史为鉴”的历史智慧，理解“为国担当”与“职业责任”的内在关联。教学重点了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。教学难点学习本文围绕中心论点用多种论证方法进行逐层论证的写法。教学方法讲授法、讨论法教学准备幻灯片课件、教科书教学过程活动二：调动思维探究新知【课前导入】两千多年前，六国因“以地赂秦”走向灭亡；今天，企业因盲目妥协陷入危机。苏洵的《六国论》，就是一本“决策风险启示录”。今天我们就走进文本，学习如何从历史中汲取职业智慧。【课中讲授】一、知人论世1·作者介绍苏洵（1009-1066），字明允，号老泉，唐宋八大家之一。宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。2·作家作品后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵年二十七，始发愤为学，通六经百家之书，下笔顷刻数千言，著有《权书》《衡论》等，文集为《嘉佑集》。为文擅长政论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。3·写作背景北宋建国之后，军事上的无作为带来政治、外交上的软弱，只有靠割地赔款以求和平。这样贿赂的结果是助长了契丹、西夏的气焰，带来了无穷的祸患。眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想。苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。4·题目解析“论”是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。①政论，发表作者对于当时政治的见解和主张；②史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。这里是一个省略式倒装句，实际应是“论六国（破灭之理）”，文章旨在分析六国失败的原因。整体感知1·字音字形2·梳理结构3·【活动一·寻六国破灭之道】（1）苏洵认为六国灭亡的原因是什么？（2）第一段的论证思路是怎样的？【活动二·思文章论证之法】思考：（1）第二、三自然段分别论证了什么观点？（2）用了哪些论证方法？论证观点：赂秦而力亏，破灭之道也。论证方法：举例论证、对比论证道理论证、引用论证比喻论证齐、燕、赵灭亡的原因是什么？有对策吗？（3）本段最后一句话有什么作用？用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力。同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。【活动三·以史为鉴明得失】思考：作者给六国开了什么药方？如何治病根？请你从第四段中找到答案。（1）作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？（2）第五段运用了什么论证方法？（3）作者是如何警醒当朝的？谈古论今，纵横对比，讽喻现实【活动四·课堂小结】归纳总结本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。回顾战国七雄，直观展示各国当时的整体情况。播放作者简介视频，教师提出问题，引导学生思考并认真观看视频。小老师课堂：学生根据预习资料，关于写作背景的相关介绍，教师进行补充教师讲授，学生记笔记教师讲授，学生记笔记教师提出问题，学生分组探究，共同梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师讲授，学生记笔记教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师提出问题，学生分组探究，共同把握情节，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。师问生答，思考探究文本教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。通过生动的背景介绍让学生见证国家兴衰更替。通过生动的视频让学生亲眼见证作者风采，更吸引学生，引发学生学习热情。通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。补充相关信息，通过阐释相关知识，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。补充相关信息，通过阐释含义，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章结构的能力。补充相关信息，通过阐释论证思路，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章的能力。激发学生的学习热情，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。深化文本解读与情感渗透。学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认活动三：巩固练习素质提升学生做题巩固所学知识。板书设计课堂小结本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是