2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语三年级第二学期教学计划及进度表

2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语三年级第二学期教学计划及进度表一、指导思想本学期人教PEP版小学英语三年级下册教学，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指引，立足三年级学生英语学习启蒙后期的认知特点，秉持“素养为核、情境驱动、学用结合、梯度递进”的教学设计理念。课程以“人与自我、人与社会、人与自然”为主线，围绕“认识新朋友、表达自我、高效学习、健康饮食、旧玩具、生活中的数字”六大主题单元及校园义卖复习模块，构建了兼具基础性、趣味性与实用性的知识体系。教学中紧扣教材编排逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养深度融入各教学环节，既夯实单词、句型、语法等基础语言知识，又注重引导学生在真实情境中运用语言、感知文化、发展思维。通过情境创设、游戏互动、任务探究、实践应用等多样化教学形式，打破单一语言灌输模式，让学生在“学英语、说英语、用英语”中激发学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，树立学好英语的自信心，为后续英语学习筑牢根基。本版教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则，以话题为载体，以语言结构为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事等内容，兼顾知识传授、能力培养与文化浸润，契合三年级学生形象思维主导、好奇心强、善于模仿的认知规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化教学策略，平衡知识训练与素养培育，凸显英语的工具性与人文性，让英语课堂成为提升核心素养、滋养心灵、衔接生活的重要阵地。二、学情分析经过三年级上册的英语学习，学生已初步掌握26个字母的读写、常见基础词汇（如颜色、数字1-10、文具、家庭成员等）、简单日常问候句型及基础交际用语，形成了相对稳定的英语课堂习惯，具备了最基础的英语听说能力与模仿意识。在语言能力方面，学生能听懂简单指令、进行简单问候与自我介绍，能认读、书写基础单词，但词汇量有限，句型运用灵活性不足，听说能力不均衡，多数学生敢于模仿但主动表达意愿较弱；在学习能力方面，学生已适应英语课堂的游戏化、情境化教学模式，具备了一定的课堂参与意识，但自主学习能力薄弱，缺乏有效的学习方法，对单词的记忆多依赖机械重复，遗忘率较高。三年级学生具有鲜明的低段英语学习特点：注意力持续时间短（约15-20分钟），对生动、有趣、互动性强的教学活动抱有浓厚兴趣，善于模仿语音语调，但注意力易被外界干扰，需通过多样化活动维持学习专注力；形象思维占主导，对抽象的语法知识理解困难，需借助实物、图片、情境等直观载体辅助学习；个体差异较为明显，部分学生语感较好、敢于表达、学习主动性强，少数学生基础薄弱、发音不标准、害怕犯错，课堂参与度低，学习自信心不足；课堂纪律整体良好，但在小组活动、游戏互动中易出现秩序混乱、偏离主题的问题，需通过明确指令、合理分组、精准调控规范课堂秩序。此外，学生对本册教材中的新话题（如健康饮食、旧玩具、生活中的数字拓展等）接触较少，缺乏相关的语言积累与文化认知，在运用新句型进行情境交际时存在困难；同时，学生的英语读写能力仍处于启蒙阶段，对单词拼写的规范性、句子书写的格式要求掌握不够扎实。针对以上学情，本学期教学将以话题为核心，以句型操练为重点，以情境交际为载体，设计分层任务与趣味活动，兼顾个体差异，强化听说训练，夯实读写基础，激发学生主动表达的意愿，培养良好的英语学习习惯。三、教材分析人教PEP版小学英语三年级下册教材，以“提升核心素养、夯实基础能力、衔接生活实际、渗透文化意识”为核心，构建了六大主题单元+一个复习单元的完整教学体系，涵盖语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略五大维度，内容丰富、层次清晰、难度递进，精准契合三年级下册学生的英语学习需求与核心素养提升目标。教材编排注重话题的连贯性与语言的实用性，以核心句型为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内容，实现“知识传授、能力培养、文化浸润、情感激发”的有机统一。各主题单元特色鲜明、各有侧重：Unit1“Meetingnewpeople”围绕“认识新朋友”话题展开，核心内容为问候、介绍他人、询问姓名及身份等交际用语，搭配相关职业、姓名类词汇，培养学生在社交场景中的基础交际能力，渗透礼貌待人的文化意识；Unit2“Expressingyourself”聚焦“表达自我”，涵盖情绪、喜好、能力等话题，引导学生学习描述自身情绪、表达喜好及能力的句型，掌握相关形容词与动词短语，培养学生的自我表达能力与情感认知。Unit3“Learningbetter”以“高效学习”为主题，围绕学习习惯、学习工具、学习方法等内容，引导学生掌握相关词汇与句型，学会谈论学习计划、分享学习方法，渗透良好学习习惯的培养，提升学生的学习能力；Unit4“Healthyfood”聚焦“健康饮食”话题，涵盖常见食物名称、饮食喜好、健康饮食建议等内容，引导学生学习相关词汇与句型，学会表达饮食需求与喜好，渗透健康饮食文化，培养良好的饮食习惯。Unit5“Oldtoys”围绕“旧玩具”展开，核心内容为玩具名称、物品归属询问、描述玩具特征等，引导学生掌握相关词汇与句型，学会谈论自己的玩具、与他人分享玩具，渗透珍惜物品、乐于分享的情感态度；Unit6“Numbersinlife”以“生活中的数字”为主题，拓展数字11-20及以上的表达，围绕数量询问、年龄表达、电话号码、时间等生活场景，培养学生运用数字进行交际的能力，感受数字在生活中的广泛应用。Revision“Goingtoaschoolfair”作为综合复习单元，以“校园义卖”为情境，整合前六个单元的核心词汇、句型与语法知识，通过任务型活动、情境交际、综合练习等形式，帮助学生系统梳理全册知识，提升知识综合运用能力，同时渗透关爱他人、乐于奉献的情感教育。整册教材通过话题与生活的深度融合，既强化基础语言能力，又注重核心素养培育，助力学生在英语学习中提升综合素养。四、核心教学素养目标语言能力词汇：熟练掌握本册教材核心词汇（约80-100个），包括姓名、职业、情绪、食物、玩具、数字11-20及以上、学习工具等类别，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，能结合语境运用词汇描述事物、表达情感与需求。句型：熟练掌握各单元核心句型，如问候与介绍句型、情绪与喜好表达句型、数量询问句型、物品归属询问句型、饮食需求表达句型等，能在真实情境中灵活运用句型进行简单交际，能听懂、认读、仿写简单对话与句子。语法：初步感知并掌握一般现在时的基础用法、名词单复数、人称代词、介词的简单运用等语法知识，能在语言运用中初步运用语法规则，避免常见语法错误；掌握英语句子书写格式，能规范书写单词、短语与简单句子。听说读写：能听懂简单指令、对话、故事与歌曲，能根据指令完成动作；能主动参与课堂对话、角色扮演，敢于用英语进行简单交际；能认读简单对话、短文与故事；能规范书写重点单词、短语与句型，仿写简单句子。文化意识了解中西方在问候方式、姓名表达、饮食文化、社交礼仪等方面的差异，如西方姓名顺序与中文的区别、中西方常见食物与饮食习惯的不同等，尊重文化多样性。渗透良好的情感态度与行为习惯，如礼貌待人、乐于分享、珍惜物品、健康饮食、养成良好学习习惯等，培养学生的道德品质与社会责任感。通过歌曲、故事、情境交际等内容，感受英语国家的文化氛围，激发学生对英语文化的兴趣，培养跨文化交际意识。思维品质培养学生的观察能力与逻辑思维能力，能通过观察图片、情境，推理对话内容与故事情节，能根据词汇、句型的规律进行归纳与迁移运用。培养学生的创新思维与表达能力，能结合所学知识，创造性地运用句型描述事物、表达情感，能自主设计简单的对话、情境表演内容。培养学生的批判性思维能力，能对所学内容进行简单思考与判断，如区分健康与不健康食物、辨别良好与不良学习习惯等。学习能力养成良好的英语学习习惯，包括认真倾听、主动模仿、大胆表达、规范书写、及时复习等，提升自主学习意识。掌握基础的英语学习方法，如借助图片、实物记忆单词，通过模仿练习发音，通过句型操练巩固知识，通过小组合作提升交际能力等。培养学生的自主探究能力与合作学习能力，能主动参与课堂活动、小组探究，乐于与同伴分享学习成果，能在学习中主动发现问题、尝试解决问题。五、教学措施情境创设+趣味互动，激发学习兴趣结合各单元话题，创设真实、生动的教学情境，如课堂交友场景、情绪表达场景、餐厅点餐场景、玩具分享会场景等，让学生在情境中感知语言、运用语言。采用多样化趣味教学形式，如歌曲、chant、游戏、角色扮演、故事演绎等，激发学生学习兴趣。例如，教学Unit1时，开展“交友派对”游戏，让学生在互动中练习问候与介绍句型；教学Unit4时，布置“模拟餐厅”任务，让学生扮演服务员与顾客，练习饮食相关句型。通过情境与趣味活动的融合，降低学习难度，提升学生主动参与的积极性。听说领先+读写跟进，夯实语言基础遵循低段英语“听说领先、读写跟进”的教学原则，强化听说训练，夯实读写基础。听说教学中，注重语音语调的示范与模仿，通过领读、跟读、角色扮演、听力游戏等形式，提升学生的听力理解能力与口语表达能力，鼓励学生大胆开口、主动表达，对发音不标准的地方及时纠正。读写教学中，从单词拼写入手，通过听写、默写、单词接龙等形式，巩固单词记忆；逐步过渡到句子书写，强调书写格式、大小写与标点符号的规范性，通过仿写、造句等形式，提升学生的书写能力。同时，结合教材中的对话、故事，开展认读与朗读训练，培养学生的语感。分层教学+精准辅导，兼顾个体差异针对不同能力水平的学生设计分层任务，实施精准辅导，确保全员提升。基础层面向全体学生，要求掌握核心词汇、句型与基础语法，能完成简单的听说读写任务，为基础薄弱学生提供“一对一辅导”“发音示范”“错题讲解”，帮助其夯实基础、树立信心；提升层面向能力中等的学生，要求熟练运用核心句型进行情境交际，能认读、书写简单短文，鼓励参与小组展示、角色扮演，提升语言运用能力；拓展层面向能力突出的学生，设计拓展性任务，如创编对话、故事续写、主题演讲等，培养创新思维与综合语言运用能力。同时，采用多样化评价方式，及时肯定学生进步，激发学习动力。任务驱动+合作学习，提升运用能力采用任务驱动式教学，围绕各单元核心话题，设计基础性任务、提升性任务与拓展性任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力。例如，教学Unit5时，布置“玩具分享会”任务，要求学生提前准备自己的旧玩具，课堂上运用所学句型介绍玩具、与同伴交换玩具，完成交际任务；教学Unit6时，布置“数字大闯关”任务，让学生运用数字知识完成年龄询问、电话号码记忆、数量统计等任务。同时，注重小组合作学习，合理分组，明确小组分工，让学生在小组内相互讨论、相互帮助、共同完成任务，提升合作能力与交际能力。习惯培养+方法指导，提升学习能力将习惯培养与方法指导融入日常教学各环节，帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握科学的学习方法。课堂上，强调认真倾听、主动模仿、大胆发言的习惯，引导学生积极参与课堂互动；课后，布置适量、有趣的作业，如听录音、读课文、制作单词卡片、与家人进行简单英语对话等，培养学生的自主学习习惯。同时，注重学习方法指导，如指导学生运用联想记忆、分类记忆等方法记忆单词，通过模仿、复述等方法巩固句型，通过整理错题、及时复习等方法强化知识，提升学生的自主学习能力。六、教学进度安排说明：本学期共18周教学时间，每周安排3课时，共计54课时；其中第1-15周完成六大主题单元教学，每单元分配2-3周课时，兼顾新知讲授、巩固练习与单元检测；第16-17周进行综合复习，梳理全册知识，强化薄弱环节；第18周进行期末检测与学期总结；结合清明节、劳动节、端午节等法定节假日，灵活调整教学进度，确保教学任务保质保量完成。周次教学时间教学内容课时教学重点备注13月2日-3月8日Unit1Meetingnewpeople（PartA）3掌握姓名、职业词汇，学习问候与介绍句型开学适应，情境互动23月9日-3月15日Unit1Meetingnewpeople（PartB+C）3巩固句型，完成对话操练与单元检测角色扮演，单元复盘33月16日-3月22日Unit2Expressingyourself（PartA）3掌握情绪、喜好词汇，学习表达自我句型歌曲chant，趣味操练43月23日-3月29日Unit2Expressingyourself（PartB+C）3强化句型运用，完成单元检测与复盘情境表演，情感渗透53月30日-4月5日Unit3Learningbetter（PartA）3掌握学习相关词汇，学习谈论学习计划句型4月4日清明，调整教学64月6日-4月12日Unit3Learningbetter（PartB+C）3巩固句型，分享学习方法，单元检测小组讨论，方法分享74月13日-4月19日Unit4Healthyfood（PartA）3掌握食物词汇，学习表达饮食喜好句型模拟餐厅，任务驱动84月20日-4月26日Unit4Healthyfood（PartB+C）3渗透健康饮食文化，完成单元检测文化讲解，习惯培养94月27日-5月3日Unit5Old