单元视角下表现性任务主题的教学设计Unit4Abetterme

教学基本信息单元（或主题）名称Unit4Abetterme学科英语学段高段年级五年级所在学校王佐小学主要教材新标准外研版五年级上册设计教师胡梦君指导教师指导思想与理论依据《义务教育课程方案2022版》指出：英语课程需体现工具性与人文性统一。以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。在评价中，强调过程性评价与终结性评价结合，表现性任务配套多元评价体系，关注学生语言运用、思维发展与素养表现的全过程。《追求理解的教学设计》一书中提出逆向教学设计是一种以学习目标为导向的教学方法，由GrantWiggins和JayMcTighe在《UnderstandingbyDesign》中提出。其核心理念是“以终为始”，即从预期的学习结果出发，逆向设计评估任务和教学活动。逆向设计强调从学习目标出发，以学生“学”为中心，先设计评价、再规划活动，确保学生在真实语境中主动构建知识。其中表现性任务的定义是呈现给学生一个问题:设定一个具有挑战性和可能性的真实世界目标。学生为一个确定的对象(真实的或模拟的)开发具体的产品或做出相应的表现。单元整体分析一、单元主题本单元主题为Tobeabetterme，属于人与自我主题范畴，主题群为生活与学习，子主题内容包括：学习与生活的自我管理；乐学善学，勤于反思，学会学习；自信乐观，悦纳自我，有同理心；生活与学习中的困难、问题和解决方式；主题意义为以目标为导向，用行动突破障碍，最终实现自我提升，成就更好的自己。二、单元主要内容分析本单元围绕自我提升主题，包含6类核心语篇，形成认知体验实践整合的学习逻辑：板块语篇主题意义语篇类型语篇内容Getready目标认知类引导学生感知目标的概念，理解设定目标的意义，建立“自我提升从明确目标开始”的初步认知。视频文本+数据类语篇1.视频文本：以对话形式呈现核心问题——Doyouhavegoals?Whyisitimportanttohavegoals?通过生活化场景引发思考；2.数据类语篇：含柱状统计图，横轴为7项学生常见目标，纵轴为选择对应目标的人数，标Ourtopfivegoals（班级前五目标）提取任务，搭配语言支架例句Iwanttoreadmore.Iwanttodobetterinschool.引导学生识别目标类型、用基础句式表达个人目标。StartupLingling的篮球日记传递“面对目标需付出持续努力，失败后不放弃才能实现自我突破”的信念，强化“坚持=成长”的价值观叙事类日记以时间线串联完整故事，穿插天气插图（雨天对应难过、晴天对应开心）：1.10月11日：开篇交代背景；2.10月12日：首次测试结果；3.10月14日：同伴支持；4.10月26日：二次测试准备；5.11月2日（周五）：最终结果；6.10月28日（周日）：成功入选；配套任务：①读日记回答WhathelpsLinglingjointhebasketballteam?；②用begoingto…补全句子；③给日记情节排序，梳理目标失败努力成功逻辑。Speedup鲁迅刻“早”字的故事传递“自律、主动改正不足、用行动兑现承诺”的品质，让学生理解“细节处的坚持能推动自我提升”叙事类故事以“悬念导入+分层叙事”结构展开：1.悬念引入：开篇提问Aboycutawordintohisdesk.Whydidhedothat?，引发学生好奇心；2.背景铺垫：交代男孩的忙碌早晨；3.事件发生：迟到与老师态度；4.行动与决心：刻“早”字自勉；5.身份揭晓：结尾提问Doyouknowwhothisboyis?强化故事的榜样意义；配套任务：①回答细节问题Whyistheboylateforschool?Whatdoestheboydotostopbeinglate?②按背景事件行动结果梳理故事脉络；③讨论“如果你经常迟到，会用什么方法提醒自己？”，关联自身生活。Fuelup&Let’sexplore尝试新事物类语篇（含Chant与Julia故事）+名言拓展引导学生树立克服恐惧、大胆尝试的态度；理解失败是尝试的一部分，持续行动才能突破自我；同时渗透中外文化中坚持与尝试的智慧Chant韵文+听力叙事语篇+文化拓展语篇1.Fuelup板块——Chant韵文：以对话形式传递鼓励尝试的态度，语言押韵，节奏鲜明：2.Fuelup板块——Julia的运动故事：以尝试坚持突破为逻辑，介绍Julia的成长：3.Let’sexplore板块——名言拓展：呈现3句中外名人名言，搭配名言含义匹配任务，渗透文化意识：Hititbig&Wrapup&Checkit心愿计划实践语篇+单元整合语篇+自我评价语篇引导学生将“目标与计划”转化为具体行动，实现单元知识的系统整合，同时通过自我评价明确学习收获与改进方向，强化“自我提升需持续反思与实践”的意识实践操作语篇+游戏整合语篇+自我评价语篇1.Hititbig板块——心愿计划实践语篇：以“制作班级心愿树”为核心任务，分“示范实践”两步：①心愿示范：呈现10项学生常见自我提升心愿，搭配图片帮助理解；②计划示范：以GetbetteratEnglish为例，列出具体行动，明确“目标计划”对应关系；③实践任务：“Thinkaboutyourwish→Makeaplanforyourwish；2.Wrapup板块——单元整合语篇：以Playtowin!形式，整合单元核心知识：3.Checkit板块——自我评价语篇：以表格形式呈现单元核心能力目标，引导学生自我评估。本单元的五个语篇可以划分为两大层面：从行动层面，各板块通过目标设定（Getready）、具体实践（Startup跑步练球、Fuelup尝试运动）、计划落地（Hititbig心愿树）、整合复盘（Wrapup游戏闯关），形成“认知行动反思”闭环，推动学生将自我提升想法转化为切实行动。从心理层面，以故事（鲁迅刻“早”、Lingling追梦）和名言为载体，引导学生正视失败、克服恐惧，树立坚持、自律、勇敢尝试的积极心态，筑牢自我提升的心理基础。三、本单元学习的核心语言知识和技能与策略单元主题：Tobeabetterme语篇核心词汇核心词块核心句式技能与策略学习要点1.Getready目标：goal描述目标：dobetterin,makenewfriends,learnsomethingnew,exercisemore描述愿望：Iwantto…在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；2.Startup描述实现目标的过程：workhard,tryagain描述即将发生的事情或计划：Ourschool'sgoingto...We'regoingto…I'mgoingto...根据图片，推测故事的主题、语境及主要信息；介绍行动计划。3.Speedup困难与责任：ill,moneymedicine情绪与感受：worried,sad描述计划：I'mnotgoingto...根据图片和标题，推事的主题、语境及信息；借助核心语言，讲述的主要内容；分析主人公的精神品质。4.Fuelup尝试新事物：try,new,fail,start描述计划：I'mgoingto...…isgoingto…根据图片信息，推测韵句中生词的含义：感知字母组合在单词中的发音及拼读规则；听对话过程中，提取关键信息，理解大意；分享自己想要尝试的新事物。5.Hititbig愿望：wish描述目标：eathealthily,domoreexercise,getbetterat,learnto描述计划：I'mgoingto...运用所学核心语言，制作、介绍“愿望树”，制订、介绍具体的行动计划。四、学情分析1.学习认知特点五年级的学习对自我提升主题有兴趣；学生自我意识快速发展，开始关注如何变得更好，对设定目标、克服困难、实现进步等话题有较强的代入感；学生思维仍需具象支撑，虽能初步理解坚持、努力等抽象品质，但需依托具体案例才能深化认知，需多借助故事、图片、生活实例搭建具象抽象的理解桥梁。学生生活经验学生对于话题有具象认知，能关联学习与生活场景背景知识丰富。学生有学习生活中的失败与坚持经验和困难与解决经验，能共情语篇人物情感。在生活中缺乏使用begoingto结构进行英语交流的场景，难以将该结构自然应用于实际沟通，对用英语表达未来计划和打算的意识不足，知识与生活应用的衔接存在较大障碍。语言积累学生已掌握study,read,exercise,friend等与学习、生活相关的基础词汇，能熟练运用Iwantto…表达愿望，Iamgoingto表达计划；能理解文本中的目标与计划，但难以联系自身实际进行拓展表达，如描述提高英语的计划时，仅能说出IamgoingtostudyEnglish，无法细化到具体行动。学生语言积累情况话题关联语言、知识关联三年级上册M9U1（谈论即将要做的运动）掌握核心句式begoingto…（如I'mgoingtodothelongjump），为本单元用其表达自我提升计划提供基础句式框架。M9U2（谈论想要做的职业）三年级下册M1U2（谈论如何帮助别人）1.复用begoingto…；2.拓展will句式（如We'llgototheZoo），丰富本单元计划类表达的形式。M3U1/M5U1（谈论周末计划）M4U1（谈论将要做的事情）M5U2（谈论一周计划）四年级下册M10U1（谈论暑期计划）熟练运用begoingto…will描述具体计划（如I'llsendyouapostcard），提升本单元表达计划时的语言熟练度。M10U2（谈论出行计划）学生的挑战学生经验碎片化：缺乏目标→计划→落实的系统认知，缺乏目标与计划的系统性关联；从具象思维到抽象思维的过渡困难，五年级学生仍以具象思维为主，面对单元中的抽象内容时存在认知障碍：一是理解抽象名言的挑战；二是构建长期目标认知的挑战。学生的失败焦虑，不愿提及自己的失败经历，对失败存在负面认知。基于学生的能力情况，设计以下解决措施：1.借助工具WOOPSMART梳理计划落实步骤，破解目标计划脱节设计WOOP+SMART整合任务单，先让学生用WOOP明确核心逻辑，再用SMART原则细化Plan。名言案例自身三阶联动，突破抽象理解薄弱，构建名言解码→案例匹配→自身迁移的三阶训练：结合单元名人名言用SMART原则拆解核心内涵；用WOOP分析案例，明确名言与案例的关联；学生结合自身制定WOOPSMART计划，让抽象名言落地为具体行动，解决抽象思维过渡难的问题。失败调整可视化闭环，化解失败焦虑与系统认知缺失，每周标注计划优化点与执行效果，直观呈现失败→调整→进步的过程，弱化失败的负面标签，同时建立目标→执行→遇障→优化的系统认知，解决缺乏闭环思维的问题。五、单元主题内容框架图六、单元教学目标本单元学习后，学生能够：单元教学目标语篇1.学生能够在真实生活场景中，结合个人实际，用英语表达至少一个自我提升的小目标（Iwantto…Iamgoingto…），初步理解“成为更好的自己”的含义，并运用WOOP思维模型分析努力过程，明白持续行动是实现目标的关键。Lesson1KnowingaboutabettermeGetreadyLesson2Setgoals&tryhardStartup2.学生能够以BetterMe成长手册为载体，通过学习鲁迅刻早字等故事，梳理1–2种面对困难的自励方法，结合SMART原则调整个人目标，制定具体可行的目标计划，并用格言表达积极心态。Lesson3Facechallenges&encourageourselvesSpeedupLesson4Trynewthings&don’tfearfailureFuelup&Let’sexplore3.学生能够制作并分享BetterMe成长手册，在成长分享会中用3–5句英语介绍自己的成长计划与行动收获，感悟小行动带来的积极变化，建立主动反思、坚持努力的积极成长心态。Lesson5Makeplans&takeactionHititbig&WrapupLesson6GrowthSharing七、细化评价标准(一)逆向教学设计理念评价方式与评价目标结合单元教学目标表现性任务表现性评价1.学生能够在真实生活场景中，结合个人实际，用英语表达至少一个自我提升的小目标（Iwantto…Iamgoingto…），初步理解“成为更好的自己”的含义，并运用WOOP思维模型分析努力过程，明白持续行动是实现目标的关键。1.填写我的小目标卡，用Iwantto…句式介绍自己的1个提升目标及选择理由。2.使用WOOP模型填写我的努力清单MyWOOP，用begoingto…列出为自己目标做的2个具体行动。2.学生能够以BetterMe成长手册为载体，通过学习鲁迅刻早字等故事，梳理1–2种面对困难的自励方法，结合SMART原则调整个人目标，制定具体可行的目标计划，并用格言表达积极心态。1.以读者剧场形式，表演鲁迅克服迟到困难的片段，体现自励的情感与行为；3.结合Julia/Billy的案例，填写勇敢尝试卡：写下1件自己想尝试但害怕的事，再写2句自我鼓励的话（如Don’tbeafraid!Justtry!）；尝试找一句相关格言成为激励自己的自我宣言。3.学生能够制作并分享BetterMe成长手册，在成长分享会中用3–5句英语介绍自己的成长计划与行动收获，感悟小行动带来的积极变化，建立主动反思、坚持努力的积极成长心态。2.整合任务成果，完善BetterMe成长手册（包含目标、努力、自励方法、计划）；在班级成长分享会中，用35句话介绍手册核心内容，接受同伴的1条建议并记录改进方向。形成性评价和终成性评价相互结合1.嵌入学习过程中的多元评价（1）教师评价设立目标环节：观察学生班级目标调查的参与度，用星级贴纸（3星：能清晰表达个人目标；2星：基本说清；1星：需引导）反馈；正视挑战环节：点评鲁迅故事的梳理成果，用评语+等级（优秀/良好/待提升）标注能否提取自励方法；计划落地环节：评估目标制定的具体性，在成长手册上批注“计划细节很清晰，可补充时间节点”。（2）学生评价设立目标环节：交换个人目标卡，按目标是否贴合自身、表达是否清晰打星；计划落地环节：班级分享成长手册后，每人给2位同伴写1条建议（如“你的跑步计划很具体，可试试记录时长”）。集体评价：开展最佳努力案例投票，选出3个最有参考性的自我提升计划，张贴在“班级成长墙”。（3）自我评价课时自评：每课时用Checklist勾选，标注还需加强的方面；单元自评：在成长手册末尾填写评价量表进行自评。（4）家长自愿评价设立目标环节：家长协助记录孩子分享目标时的状态；计划落地环节：填写“家庭实践反馈表”，记录计划落实情况、孩子的感受，并提出建议。反馈闭环：家长反馈同步到学生成长手册，作为单元评价的补充依据。2.学习效果终结性评价量规：课时教学过程（第二课时）一、语篇研读What:本课是五上Unit4第二课时Startup板块。该板块语篇为整个单元的基础学习部分，主要内容由五段小日记组成，日记分别记录了Lingling从想要加入学校女子篮球队，然后经历失败和努力，最后达成心愿实现目标的历程。通过该版块的学习，指导学生熟练表达自己的目标，学会设定计划，克服困难达成目标，在实践中感受有目标的重要性，尝试阐释设立目标对于提升自我的重要性，为后续板块奠定语言基础。Why:文本旨在展现Lingling追求加入篮球队目标过程中的坚持与努力，以及Amy作为朋友给予的支持和鼓励。通过Lingling的经历，传达出面对挫折不气馁，努力可以带来成功的道理，同时也强调了朋友间互助的重要性。这种情节设置能引发学生对自身目标追求和友谊的思考，激励他们在生活中遇到困难时也能保持积极态度，努力实现目标，并珍惜朋友间的情谊。How:本课通过WOOP思维策略，以问题导入，并通过结构化方式处理文本、学习文本，学生能运用该思维策略谈论文本内容，并迁移到自身，通过思考、对话和交流，逐步明晰目标，实现本课学习目标。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说、读的活动里，借助图片、对话文本以及WOOP学习策略的辅助下，学生能获取并梳理Lingling加入学校女子篮球队的故事大意，明晰其中人物、时间、目标、实现目标的经过和结果等关键信息。(学习理解)2.借助WOOP工具和语言支架，分角色表演转述Lingling进入篮球队的故事。(应用实践)3.结合第一课时内容，能尝试用WOOP学习策略理清自己的目标和行动的脉络，表达对达成目标可采取的行动和计划。(迁移创新)三、教学重难点教学重点：1.在看、听、说、读的活动里，借助图片、对话文本以及WOOP学习策略的辅助下，学生能获取并梳理Lingling加入学校女子篮球队的故事大意，明晰其中人物、时间、目标、实现目标的经过和结果等关键信息。(学习理解)2.借助WOOP工具和语言支架，分角色表演转述Lingling进入篮球队的故事。(应用实践)教学难点：1.结合第一课时内容，能尝试用WOOP学习策略理清自己的目标和行动的脉络，表达对达成目标可采取的行动和计划。(迁移创新)四、教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过情境对比，在听、看、说的活动中，理解文本主人公的目标，计划和行动。（学习理解）Activity1:Freetalk1.教师提出问题：Whatdoyouneedtodotobeabetterme?引出上节课学生完成的SurveyResults带领学生找出classtopfivegoalsT:Howtoreachthegoal?引出上节课学生了解到的WOOP思维策略。Activity2:Watch,answerthenread通过Lingling自我介绍引出本课内容1.观看Lingling的视频回答问题：What'sLingling’sgoal?根据文本谈论W(wish)2.通过视频引出书信内容询问Whatcanyouseeinthediaries？了解日记的体裁格式。Activity3:Readandtalk阅读第一段日记，回答WhatisLinglinggoingtodotojointheteam?Whendidshehavethefirsttest?学生结合教师提出的三个问题阅读全文：HowmanytestsdoesLinglinghave?Whenarethetests?Whataretheresultsofthetests?介绍思维策略O(oute)3.Readingprehension提问，引导学生深度阅读和理解文本IsiteasyforLinglingtojointhebasketballteam?帮助学生理解或想象目标实现过程中可能会遇到的困难，介绍思维策略O(obstacle)谈论Lingling将采取什么行动克服困难。学习思维策略P（plan）Activity4:FinishLingling’sWOOP根据板书示意图，梳理文本，尝试用WOOP思维策略谈论文本，完成表格内容。1.能用Iwantto...熟练谈自己或他们的目标。2.能比较熟练读文本。3.初步理解WOOP。【设计意图】通过问卷结果的讨论以及文本内容的阅读，在学习和谈论中学会用目标语谈论目标和行动计划，初步学习实现目标的思维策略WOOP。2.在WOOP学习策略的辅助下，学生能描述文本主人公的两个目标以及两个目标实现目标的计划和具体行动。（应用实践）Activity5:Readandroleplay跟读日记，并在小组角色扮演，感受Lingling情感变化。Activity6:Orderandretell完成教材第2部分排序任务。结合板书尝试复述。Activity7:ThinkandshareWhathelpsLinglingjointhebasketballteam?WhatcanwelearnfromLingling?鼓励学生大胆想象：Lingling实现目标会给她带来什么样的感受，她可以采取什么样的实际行动达成目标，在谈论中学习完教材第3部分生词excited,improve,practice,shootin