外研版七年级英语下册Module 5 Shopping质量评价与综合应用课教学设计

外研版七年级英语下册Module5Shopping质量评价与综合应用课教学设计一、教学内容分析  本课内容根植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“购物与消费”子主题。从知识技能图谱看，本模块核心是掌握购物场景中的关键用语，包括询问价格、颜色、尺寸（Howmuchis…?Whatcolour/sizewouldyoulike?），表达购买意向与感谢（I’lltakeit.Thankyou.），以及理解和运用与购物相关的名词、数词和货币单位。这些语言点是学生在之前“食物”、“衣物”等话题词汇积累上的情境化综合应用，并为后续“点餐”、“旅游”等更复杂的社会交往话题奠定了功能句型基础。从过程方法路径看，课标强调在真实或模拟的语境中，通过听、说、读、看、写等多元活动，发展学生的语言运用能力与交际策略。本课将依托“为学校义卖活动制定购物计划”这一项目主线，引导学生通过分析语篇、角色扮演、策略协商等方式，在“做中学”。从素养价值渗透看，本课不仅是语言知识的操练场，更是文化意识、思维品质和学习能力融合发展的载体。学生将在模拟购物中体验中西方消费习惯的异同，培养初步的理财意识和合理的消费观；在小组合作制定预算与清单的过程中，锻炼信息筛选、逻辑决策和批判性思维；在完成评价任务时，学习自我监控与策略调整。  针对七年级下学期的学生，他们已储备了关于食物、服装、颜色等基础词汇，对“Therebe”句型和一般现在时有一定掌握，具备进行简单对话的能力。然而，将分散知识点在特定社会情境（购物）中进行综合、得体地运用，是他们面临的普遍挑战。部分学生可能因词汇量或自信不足而畏惧开口，部分学生则可能停留在机械句型的背诵上，缺乏在真实语境中应变的能力。此外，学生对数字、价格的快速反应及心算能力也是潜在的障碍点。因此，教学将采用“情境浸润、支架渐撤”的策略：通过可视化预算表、句型提示卡等工具为学习困难学生搭建脚手架；通过设置“突发状况”（如商品断货、预算超支）和开放性问题，为学有余力者提供思维挑战。课堂中将通过观察小组讨论、分析任务单完成情况、倾听角色扮演等形成性评价手段，动态评估学生语言产出与思维过程，即时调整教学节奏与支持力度。二、教学目标  知识目标：学生能够整合本模块核心词汇（如价格、服装类名词、形容词）与功能句，在模拟购物情境中，流利运用“询问商品信息讨价还价决定购买表达感谢”的典型对话结构，并准确理解收据、广告等简单应用文体的关键信息。大家不仅要记住句子，更要明白在什么场合、对什么人、用什么样的语气说这些话。  能力目标：学生能够通过小组协作，分析需求、制定预算清单，并运用所学语言完成一项模拟购物任务。重点发展其在真实语境中获取信息、协商沟通、解决突发问题（如预算不足、商品不符预期）的语用能力与策略。“我们来比一比，哪个小组的购物方案既满足需求，又最精明实惠？”  情感态度与价值观目标：在模拟购物与小组合作中，学生能体会到礼貌、诚信沟通的重要性，初步建立理性消费、按需购买的观念，并在角色扮演中尊重同伴，积极倾听，共同为团队目标努力。我希望看到大家不仅是“买家”和“卖家”，更是有智慧的“小小决策者”。  学科思维目标：本节课重点发展学生的计划性思维与批判性思维。通过制定购物预算和清单，学习规划与资源配置；通过比较不同商品的价格与品质，学习基于信息做出合理选择。我们将一起思考：“‘想要’和‘需要’，我们应该优先考虑哪一个？”  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如：语言是否得体、任务是否完成、合作是否有效）对同伴或自己的模拟表演进行点评。课后，鼓励学生反思：“今天的活动中，我最成功的表达是哪一句？如果再来一次，我会在哪个环节做出改进？”三、教学重点与难点  教学重点：在接近真实的购物情境中，综合、得体地运用本模块所学核心句型进行连贯的对话交流。确立此为重点，一方面源于课标对“在具体语境中理解和表达意义”的核心要求，此能力是语言交际功能的直接体现；另一方面，从学业评价导向看，情境化、综合性的语言应用是各类评价中的高频考查点，它超越了孤立的词汇语法记忆，直接指向“用英语做事”的学科本质。  教学难点：在于学生如何克服机械模仿，在对话中根据对方话语做出灵活、恰当的反应，并自然融入礼貌用语和社会交往策略（如委婉拒绝、提出建议）。难点成因在于七年级学生的逻辑思维和社会认知仍在发展中，将语言知识转化为自动化交际技能需要跨越从“记忆”到“应用”再到“策略”的认知鸿沟。常见错误表现为对话生硬、缺乏回合、忽视文化习俗。突破方向是提供丰富的、有信息差的对话范例和支架，通过大量可控到半可控的练习，逐步内化语言模式。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含情境视频、商品图片库、价格标签、对话范例动画）；实物投影仪。1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版含核心句型提示，B挑战版含开放性问题）；小组购物计划预算表；角色扮演任务卡（顾客、店员、观察员）；课堂评价贴纸（“最佳表达奖”、“合作之星”）。2.学生准备2.1知识预备：复习Module5关于衣物、颜色、数字的词汇；预习购物基本句型。2.2物品准备：自带一件小物品（如笔、书）用于课堂“迷你义卖”活动。3.环境布置3.1座位安排：小组合作式座位，45人一组，便于讨论与角色扮演。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：同学们，周末我们学校即将举办一场爱心义卖，为社区图书馆募捐。我们班需要采购一些装饰品和文具来布置摊位。今天，我们就化身“采购小分队”，看看哪组能成为最会精打细算的“采购达人”！1.1核心问题提出：那么，要完成一次成功的采购，我们需要考虑哪些问题呢？又该如何用英语和“卖家”们顺利沟通呢？引导学生快速头脑风暴，说出“价格”、“数量”、“颜色”、“预算”等关键词。好的，大家的想法很关键，这就是我们今天要解决的核心问题：HowtoshopwiselyandmunicateeffectivelyinEnglish?1.2学习路径预览：接下来，我们将首先“装备”自己，复习和升级我们的购物用语；然后小组合作，制定我们的采购计划；最后，我们将举办一个“迷你义卖会”，实战演练，看看谁的采购任务完成得最出色！第二、新授环节任务一：梳理与升级——我们的“购物用语百宝箱”教师活动：首先，我会播放一段简短的购物对话动画（无字幕），请大家“抓取”关键信息：“他们在买什么？多少钱？最终买了吗？”看，动画里的顾客多问了几个问题才做决定。现在，请大家快速浏览教材对话文本，用笔圈出所有表示“询问价格”、“询问特征”、“决定购买”和“表示感谢”的句子。我来巡视，看看谁是“火眼金睛”。基于学生的发现，我会在板书中构建一个“购物对话思维导图”，中心是“ASuccessfulShopping”，分出“Asking”、“Responding”、“Deciding”等枝干。然后我会抛出升级问题：“如果你觉得太贵，可以怎么说？除了‘Thankyou’，结束对话时还可以如何礼貌地道别？”我们来一起补充这些“策略用语”。学生活动：学生观看动画，尝试回答教师提问。随后快速阅读教材对话，圈画目标句型。部分学生将被邀请到白板上书写找到的句子。全体学生跟随教师引导，共同完善板书上的思维导图，并学习“That’sabitexpensive.Doyouhaveanydiscount?”、“Haveaniceday!”等拓展句。即时评价标准：1.能否从视听材料中捕捉到至少两项关键信息（商品、价格）。2.能否在文本中准确找到至少三类功能句型。3.能否在教师提示下，说出至少一句拓展的礼貌或策略性用语。形成知识、思维、方法清单：★购物对话基本结构：问候询问商品信息（价格、颜色、尺寸等）议价或询问优惠决定购买付款致谢道别。这是一个完整的社交语轮，体现了交际的完整性。★核心句型集群：询问价：Howmuchis/are…?；询问特征：Whatcolour/size/kindwouldyoulike?；表达意向：I’dlike…/I’lltakeit.；表示感谢：Thankyou./Thanksalot.▲策略与礼貌用语：议价：That’stooexpensive./Anydiscount?；委婉拒绝：I’llthinkaboutit./Letmelookaround.；道别：Seeyou!/Haveagoodone!这些是使对话更自然、更得体的“润滑剂”。方法提示：学习功能语言，最好的方法是将它们归类到不同的“交际目的”篮子里，而不是孤立记忆。任务二：分析与规划——制定“采购小分队”计划教师活动：现在，各“采购小分队”领取任务！我这里有一份“学校义卖采购需求单”（课件展示：需要装饰气球5包、彩带3卷、中性笔10支…），还有一份“商品市场价目表”（不同品牌、价格各异）。请各小组在10分钟内，完成三项工作：第一，讨论确定要购买的品牌和数量；第二，填写你们的“小组购物计划预算表”（包含物品、单价、数量、总价）；第三，预估一下总花费，并准备简单说明你们的理由。我会提供不同难度的任务单，A版有预算上限和更具体的提示，B版需要你们自己设定合理预算并完全自主决策。在讨论过程中，我会深入到各个小组，必要时用提问进行引导：“你们为什么选这个品牌？是更便宜还是质量更好？”“总价接近预算了，如果还想买一样东西，该怎么办？”学生活动：小组成员根据领取的任务单（A或B版），展开讨论。他们需要查阅价目表，比较商品，进行计算，共同决策，并填写预算表。学生需尝试使用英语进行部分讨论，如“Thisoneischeaper.”“Butthatonehasmorecolours.”“Wehave50yuan.Thetotalis48.Ok!”。即时评价标准：1.小组是否全体参与讨论，每个成员是否有明确分工（如记录员、计算员、发言人）。2.预算表填写是否清晰、准确。3.决策理由是否合理，体现了对价格、质量、需求的综合考量。形成知识、思维、方法清单：★数字与价格表达的应用：熟练掌握几十与十几的发音区别（如fifty/fifteen），以及“yuan”的单复数同形。计算总价是数学思维与语言能力的结合点。▲基于信息的决策思维：购物不仅是语言活动，更是分析、比较、选择的思维过程。需要权衡“需求”(need)与“欲望”(want)、价格与质量。方法提示：在小组活动中，可以先各自发表意见，然后归纳共同点，最后投票或协商决定。用英语说不出的，可以中英混杂，关键是养成用英语思考的习惯。任务三：演练与内化——模拟对话排练教师活动：计划已定，现在我们来排练一下实际的购物对话。每个小组将获得两张“角色扮演任务卡”，分别是“顾客”和“店员”，还有一张“观察员评价表”。要求是：根据你们小组的采购计划，编写一段包含至少5个话轮的对话，并加入一点“小意外”，比如顾客想要的颜色缺货，或者结账时发现钱不够。给大家8分钟准备和排练。观察员的任务很重要，要依据评价表上的要点（发音清晰、句型正确、应对自然、礼貌周到）来观摩并给出反馈。排练期间，我将在各组间穿梭，提供语言支持，并鼓励他们发挥创意。学生活动：小组内分配角色（顾客、店员、观察员）。根据采购计划和教师要求，合作编写对话稿，并加以排练。观察员熟悉评价标准。学生在此过程中需要调动所有已学语言，并创造性解决“意外”情境。即时评价标准：1.对话是否涵盖了询问、回答、决定等基本环节，并处理了“意外”。2.语言表达是否基本准确、流畅。3.扮演者是否表现出相应的角色感和礼貌态度。形成知识、思维、方法清单：★话轮转换：对话是你说一句，我说一句的交替过程。要注意倾听对方的提问或陈述，并给出相关回应。▲解决交际困境的策略：当遇到预设外的情境（如缺货），可使用“迂回”策略：询问替代品(Doyouhavesomethingsimilar?)、表示遗憾(Whatapity!)，或改变计划(Then,I’lltaketheblueone.)。这培养了应变能力。方法提示：编写对话时，可以像写剧本一样，先设定场景和人物，再写下关键句，不必逐字背诵，留出现场发挥的空间。第三、当堂巩固训练  现在进入我们的“迷你义卖会”实战环节！教室前半部分将设置为“义卖市场”，每组派一名同学作为“摊主”，负责销售本组带来的小物品。其他同学则作为“顾客”，携带自己小组的“采购计划”和“虚拟货币”（教师发放的代币）去市场采购。规则是：每位顾客至少完成两笔交易，并尽量用英语交流。摊主要用英语介绍商品、回答询问。活动时间10分钟。  这是一个分层、综合的巩固训练：1.基础层（面向全体）：必须使用核心句型完成至少一次简单的购买（问价付款致谢）。摊主需能报出价格。2.综合层（面向大多数）：鼓励顾客在交易中多问一句关于颜色、功能的问题，或尝试简单的议价（如：Canitbecheaper?）。摊主需灵活应答。3.挑战层（学有余力者）：设置特殊任务卡，如“用不超过20个代币购买三样不同的物品”，或“为朋友挑选一件生日礼物并向摊主说明理由”，增加任务的复杂性和开放性。  活动期间，教师作为“市场管理员”巡视，记录亮点和共性问题。活动结束后，立即进行反馈：1.同伴互评：邀请几位“观察员”分享他们看到的最精彩的一次对话或最聪明的购物策略。“刚才第三组的交易很有意思，买家成功砍价了，谁能复述一下他们是怎么说的？”2.教师讲评：通过实物投影，展示一两份填写完整的“采购计划与支出记录”，点评其合理性。集中纠正活动中出现的普遍性语言错误（如价格复数错误）。3.展示激励：颁发课堂“最佳表达奖”和“合作之星”贴纸，给予即时正向激励。第四、课堂小结  热闹的义卖会结束了，让我们静下心来总结收获。今天，我们不仅复习了关于购物的单词和句子，更重要的是体验了一次完整的“项目化采购”。请大家看着黑板上的思维导图，和同桌互相说一说：一次成功的英语购物，需要哪几个步骤？要注意哪些礼貌细节？学生讨论后，我将邀请代表发言，并引导全班共同复述核心流程。  接下来是元认知反思时间：“通过今天的活动，你觉得自己的最强项是什么？是敢于开口，还是精于计算？你遇到的困难是什么？下次如何改进？”给学生一分钟静思，并鼓励几位学生分享。  最后布置分层作业：1.基础性作业（必做）：根据课堂上的采购经历，写一篇不少于5句话的英文日记，记录你买了什么、多少钱、感受如何。2.拓展性作业（选做，鼓励完成）：设计一张为你的卧室“采购”一件新物品的英文计划单，包括物品名称、理想价格、购买理由，并模拟一段与家人的英文商量对话（可录音）。3.探究性作业（选做，挑战自我）：通过网络或询问家人，了解中西方在购物习惯（如讨价还价）、支付方式上的一点不同，用中文或简单英文记录在作业本上。  下节课，我们将一起分享大家的采购日记，并探讨更多关于“钱”与“消费”的话题。六、作业设计基础性作业：请每位同学根据今天课堂“迷你义卖会”的经历，完成一篇英文日记（MyShoppingDay），至少包含5个完整的句子。需使用到本课的核心句型，如：Ibought…Itwas…yuan.Ilikeitbecause…日记旨在巩固课堂所学，将口语体验转化为书面表达。拓展性作业：假设你需要为自己的书桌添置一件文具（如新台灯、笔筒），请设计一份“英文采购提案”。内容包括：1.物品名称与图片（可手绘）；2.你的心理价位（预算）；3.至少两条说服家长同意的理由（用英文写出关键词句）。此作业鼓励学生在真实生活情境中应用语言，并融入简单的说理思维。探究性/创造性作业：以小组为单位（或独立完成），创作一个“理性消费”主题的英文四格漫画或简短连环画脚本。故事可以围绕“需要vs想要”、“比较购物”、“避免冲动消费”等任一角度展开。对话需使用本课所学语言。此作业融合了语言运用、价值观念教育与艺术创作，具有开放性和挑战性。七、本节知识清单及拓展★核心功能句型：1.询问价格：Howmuchisthis/thatTshirt?Howmucharethese/thosesocks?注意单复数与指示代词的搭配。回答用：It’s…/They’re…这是购物对话的起点。2.询问偏好：Whatcolour/sizewouldyoulike?这里用wouldlike表示委婉询问意愿。回答用：I’dlikeblue/medium,please.“I’dlike”是“Iwouldlike”的缩写，比“Iwant”更礼貌。3.表达购买决定：I’lltakeit/them.这是决定购买的常用语，简洁有力。也可以说：I’llbuyit.4.表示感谢：Thankyou./Thanksalot.交易完成时的必备礼貌用语。★核心词汇群：5.服装名词：Tshirt,shirt,skirt,trousers,socks,shoes。特别注意trousers,shoes常以复数形式出现。6.颜色形容词：black,white,red,blue,yellow,green等。用于描述商品特征。7.数词与价格：熟练掌握1100的数词，尤其是十几和几十的区别（如thirteenvsthirty）。价格单位：yuan（元），无复数形式；dollar（美元），有复数。★交际策略与拓展：8.议价表达：That’stooexpensive.(太贵了。)/Anydiscount?(有折扣吗？)/Canitbecheaper?(能便宜点吗？)这些是非正式场合中可尝试的用语。9.委婉拒绝或犹豫：I’mnotsure.(我不太确定。)/Letmethinkaboutit.(让我考虑一下。)/I’lllookaround.(我再逛逛。)这些表达可以帮助你礼貌地结束对话而不立即购买。10.购物相关其他用语：MayItryiton?(我可以试穿吗？)/Whereisthefittingroom?(试衣间在哪？)/Here’sthemoney.(给你钱。)/Here’syourchange.(找你零钱。)这些是实际购物中可能用到的扩展句。▲文化与思维拓展：11.中外购物习惯小差异：在西方国家的一些商场或超市，明码标价，通常不议价；而在市场（market）或私人小店可能可以。线上购物与线下购物用语也有差异。12.理性消费思维：在购物前，可以问自己三个问题：DoIreallyneedit?(我真的需要它吗？)CanIaffordit?(我买得起吗？)Isitworththeprice?(它值这个价吗？)这是将语言学习与生活教育结合的切入点。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。从“迷你义卖会”的现场表现和课后收集的日记初稿来看，大部分学生能运用核心句型完成基本的买卖交流，知识目标基本达成。小组预算表的完成情况显示，学生具备了初步的计划与计算能力，能力目标中的“协作规划”得以体现。然而，在应对“意外”情境时，多数学生仍倾向于使用中文或简单重复句型，灵活应变与策略性语言使用（能力目标的高阶部分）仅在小部分学生身上观察到，这说明情境的复杂性和脚手架的撤除需要更精细的设计。学生在活动中表现积极，买卖双方大多能使用“please”、“thankyou”，情感态度目标初见成效。  （二）核心环节有效性评估。导入环节的情境创设成功激发了兴趣，“采购小分队”的设定赋予了学习团队使命感。任务二（制定计划）是承上启下的关键，它将语言学习瞬间转化为问题解决，学生投入度高。但部分小组在讨论时英语使用率偏低，下次需明确“尽量使用英语关键词”的规则，并预设一些讨论句式卡片作为支持。任务三与巩固环节（演练与义卖会）将课堂推向高潮，真实交易感强。但时间略显仓促，导致反馈环节只能抽样进