小学语文综合实践活动教学案例

小学语文综合实践活动教学案例一、案例背景在语文教学中，综合实践活动是落实核心素养的重要载体。传统节日作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着民族的历史记忆与精神内涵。本案例以“探寻传统节日之美”为主题，引导学生通过调查、体验、创作等方式，在实践中提升语言运用、文化感知与合作探究能力，同时深化对传统文化的认同与热爱。二、活动目标（一）知识与能力目标1.了解春节、端午、中秋等传统节日的习俗、起源及文化内涵，积累相关诗词、故事。2.学会通过访谈、查阅资料等方式收集信息，能用图文、报告、表演等形式整理并展示成果，提升语言表达与写作能力。（二）过程与方法目标1.经历“确定主题—分组探究—成果展示”的实践流程，掌握调查、采访、合作探究的基本方法。2.在小组合作中学会分工协作，在成果交流中提升批判性思维与审美鉴赏能力。（三）情感态度与价值观目标1.增强对中华传统节日文化的认同感与自豪感，激发传承优秀文化的自觉意识。2.培养团队合作精神与实践创新意识，体会语文学习与生活的紧密联系。三、活动准备（一）教师准备1.设计活动方案，明确各阶段任务与评价标准；联系社区文化站、民俗博物馆等资源，为实地体验提供支持。2.制作“传统节日知识卡”，梳理核心节日的文化要点，供学生参考。（二）学生准备1.自由分组（每组4-5人），推选组长，确定子主题（如“春节的年俗变迁”“端午的‘艾香’记忆”“中秋的团圆故事”等）。2.准备采访本、相机（或手机）、笔记本等工具，制定小组探究计划（含时间安排、分工表）。四、活动过程（一）第一阶段：主题确立与分组规划（1课时）1.情境导入：播放《中国传统节日》动画短片，提问：“你最难忘的节日习俗是什么？它背后有什么故事？”引导学生围绕“传统节日”提出感兴趣的问题（如“为什么端午要挂艾草？”“中秋的月饼有哪些寓意？”）。2.分组与规划：学生根据兴趣自主分组，每组确定子主题后，共同制定《探究计划表》，明确“资料收集方式”“实地体验内容”“成果展示形式”。教师巡视指导，帮助小组优化计划（如提醒采访提纲的设计、安全注意事项等）。（二）第二阶段：实践探究（2-3周，课余+1课时集中指导）1.多元探究，积累素材文献探究：小组分工查阅书籍、网络资源，整理节日的起源、习俗演变（如对比古今春节“守岁”方式的变化），摘录相关诗词（如《元日》《端午即事》）。实地体验：结合节日时间（如春节前、端午时），开展实践活动：春节组：跟随家长采购年货，记录“春联的寓意”“年夜饭的讲究”，拍摄贴春联、包饺子的过程；端午组：采访社区老人，了解“挂艾草、佩香囊”的习俗，尝试包粽子、编五彩绳；中秋组：调查本地月饼的传统与创新口味，采访家人“中秋团圆的故事”。访谈记录：设计采访提纲（如“您小时候的春节和现在有什么不同？”），采访长辈并整理音频、文字资料。2.小组协作，整合成果每组利用1课时集中讨论，将收集的资料分类整理：文字类：撰写“节日习俗解说词”“采访手记”；图像类：制作“节日习俗对比图”（如新旧年俗对比）、“实践活动剪影”；创意类：改编节日故事（如《嫦娥奔月新编》）、创作节日主题诗歌。（三）第三阶段：成果展示与交流（2课时）1.多彩展示：各小组选择形式展示成果：春节组：以“情景剧+手抄报”形式，演绎“年兽传说”与现代春节的“科技年味”（如视频拜年、网购年货）；端午组：举办“端午习俗博览会”，展示包粽子过程、艾草标本，朗诵原创诗歌《艾香里的端午》；中秋组：制作“中秋文化手册”，包含月饼文化、团圆故事，现场分享“家庭中秋记忆”。2.互动评价：全班采用“星级评价表”（从“资料丰富度”“创意表现”“语言表达”三方面）互评，教师总结各组亮点（如端午组的“习俗传承思考”、中秋组的“情感共鸣”），引导学生反思“传统节日在现代社会的意义”。（四）第四阶段：总结拓展（1课时）1.活动反思：学生撰写《活动心得》，记录“最难忘的实践瞬间”“对传统节日的新认识”；小组总结《探究报告》，梳理活动中的收获与不足（如“采访时的沟通技巧”“资料整理的效率”）。2.文化拓展：推荐阅读《节日里的中国》，鼓励学生将探究延伸至“传统节气”“非遗文化”，设计“校园文化节”活动方案。五、活动成果与反思（一）成果呈现1.学生产出：《传统节日探究手册》（含文字、图片、手工艺品）、原创节日主题作文（如《爷爷的春联》《端午的艾草香》）、情景剧视频、诗歌集。2.能力提升：85%的学生能独立完成采访提纲设计，90%的小组在展示中体现了“文化理解+创意表达”，合作意识与语言运用能力显著增强。（二）教学反思1.亮点：活动整合了语文、历史、美术等学科，将“文化传承”与“实践创新”结合，学生在“做中学”中深化了对传统文化的认知。分组探究尊重了学生的兴趣，成果展示形式多样，激发了创造力。2.不足：部分小组时间规划不合理，导致实地体验不够深入；农村学生的资源获取渠道较单一。3.改进方向：优化分组策略（如按“资源互补”分组），延长活动周期至4周；为农村学生提供线上资源包（如民俗博物馆虚拟展厅），拓宽探究途径。六、案例启示本案例通过“传统节日”