中考语文文言实词高分复习资料

中考语文文言实词高分复习指南：溯源·归类·活用三维突破文言实词是中考文言文阅读的“骨架”，从文本理解到句子翻译，从课内外对比阅读到文意分析，实词的释义、活用、古今异义等考点贯穿始终。想要在这一板块实现高分突破，需跳出“死记硬背”的误区，建立“语境理解+规律归纳+实战迁移”的复习逻辑。本文将从考查维度、记忆策略、解题技巧、复习规划四个层面，结合中考真题与经典文本，拆解文言实词的提分路径。一、文言实词的核心考查维度（附中考真题示例）文言实词的考查围绕通假字、古今异义、一词多义、词类活用展开，需结合语境与语法规律辨析。（一）通假字：“形似音近”的文字游戏通假字是古人书写时的“别字”，多为同音替代或形近替代。同音通假：《桃花源记》“便要还家”中“要”通“邀”（读音相近，意为“邀请”）；《送东阳马生序》“四支僵劲不能动”中“支”通“肢”（读音相同，指肢体）。形近通假：《论语》“学而时习之，不亦说乎”中“说”通“悦”（字形相近，表“愉快”）；《出师表》“必能裨补阙漏”中“阙”通“缺”（部首相近，指“缺失”）。（二）古今异义：跨越时空的语义变迁古今异义分为词义扩大/缩小/转移/感情色彩变化四类，需结合语境辨析。词义转移：《邹忌讽齐王纳谏》“今齐地方千里”中“地方”指“土地方圆”（古：地，土地；方，方圆；今：某一区域）；《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”指“身份低微，见识短浅”（古：中性词；今：贬义词，指品行恶劣）。词义缩小：《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”指“妻子和儿女”（古：家属总称；今：仅指配偶）；“绝境”指“与人世隔绝的地方”（古：隔绝之地；今：没有出路的境地）。（三）一词多义：实词的“语义树”生长实词在不同语境中会衍生出多义，需梳理“本义—引申义—比喻义”的脉络。以“道”为例：本义（道路）：《陈涉世家》“会天大雨，道不通”；引申义（方法/道理）：《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”（道路→治国之路）；《论语》“温故而知新，可以为师矣”（道理）；比喻义（风尚）：《送东阳马生序》“余故道为学之难以告之”（说，谈论）。（四）词类活用：语法规则的“灵活变奏”实词临时改变词性（名→动、形→动、使动/意动用法等），需结合语法结构判断。名词作动词：《狼》“一狼洞其中”中“洞”（打洞）；《岳阳楼记》“名之者谁”中“名”（命名）。形容词作动词：《出师表》“亲贤臣，远小人”中“亲”（亲近）、“远”（疏远）；《爱莲说》“香远益清”中“远”（远播）。使动/意动用法：《送东阳马生序》“必先苦其心志”中“苦”（使……痛苦，使动）；《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者”中“美”（认为……美，意动）。二、文言实词的高效记忆策略：从“孤立背记”到“系统建构”摆脱“背字典”的低效模式，用语境、成语、归纳三类方法，让实词记忆更系统。（一）语境联想法：把实词放进“句子场景”死记“安：怎么/哪里/安定”，不如记住三个例句：“安求其能千里也？”（《马说》，怎么）；“沛公安在？”（《鸿门宴》，哪里）；“生于忧患，死于安乐”（《孟子》，安定）。通过句子的情感、逻辑，自然关联词义，避免混淆。（二）成语溯源法：从成语中“打捞”古义许多成语保留了文言实词的古义，可作为记忆锚点：“不刊之论”中“刊”（修改）→对应《尚书》“惟殷先人，有册有典，殷革夏命”中“刊”的本义；“赴汤蹈火”中“汤”（热水）→对应《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”的“汤”；“走马观花”中“走”（跑）→对应《扁鹊见蔡桓公》“扁鹊望桓侯而还走”的“走”。（三）对比归纳法：建立“实词家族谱”将同主题、同词性的实词归类，形成知识网络：表“看”的实词：顾（《狼》“顾野有麦场”）、视（《童趣》“昂首观之，项为之强”）、望（《岳阳楼记》“予观夫巴陵胜状”）、察（《出师表》“察纳雅言”）；表官职变动的实词：迁（升迁/贬谪，《张衡传》“再迁为太史令”）、擢（提拔，《陈情表》“过蒙拔擢”）、黜（罢免，《屈原列传》“屈平既黜”）、徙（调动，《后汉书》“衡不慕当世，所居之官辄积年不徙”）。三、文言实词的解题实战技巧：从“猜答案”到“有理有据”遇到陌生实词，用语境、语法、联想、字形四类方法，实现“有理有据”的推断。（一）语境推断法：“上下文是最好的老师”若遇到陌生实词，先分析句子逻辑。如“（2020·XX卷）‘俄而匮焉，将奚以赠之？’中‘匮’的意思”，结合前文“有书数千卷，犹弃箧笥，何以来赠”（有几千卷书，还放在箱子里，拿什么送他？），后文“将奚以赠之”（拿什么送他？），可推断“匮”是“匮乏、缺少”的意思（语境中指“缺少赠礼的东西”）。（二）语法分析法：“词性决定词义方向”通过句子成分判断词性，进而推导词义。如“（2019·XX卷）‘沛公军霸上’中‘军’的意思”，“军”在主语“沛公”后，宾语“霸上”前，应为动词，结合语境（刘邦在霸上做什么？），推断为“驻军、驻扎”。（三）联想法：“从学过的文本里找线索”遇到课外实词，联想课内学过的同义/近义用法。如“（2023·XX卷）‘汝曹宜勤学习，勿效我颓惰也’中‘效’的意思”，联想《出师表》“不效，则治臣之罪”（“效”表“奏效”）？不对，结合语境（“勿效我颓惰”是“不要效仿我的懒惰”），推断“效”为“效仿”（课内可联想《送东阳马生序》“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的学习场景，迁移“效仿”的逻辑）。（四）字形分析法：“偏旁部首藏线索”形声字的形旁往往提示词义范畴：带“氵”的字（河、池、溺）多与“水”有关；带“扌”的字（援、提、执）多与“手的动作”有关；带“讠”的字（说、谏、谕）多与“言语”有关。如“（2021·XX卷）‘夜缒而出，见秦伯’中‘缒’的意思”，“缒”带“纟”，结合语境（夜晚用什么从城墙上下来？），推断为“用绳子拴着人或物从上往下送”。四、复习规划与易错点提醒：从“全面覆盖”到“精准提分”（一）三阶复习法：1.基础梳理期（课本为本）：逐篇整理课本文言文的实词（课下注释+老师补充），标注“通假/古今异义/活用”，制作“实词卡片”（正面：实词+例句，背面：释义+考点）。2.强化归纳期（真题为纲）：做近5年中考真题，归纳高频实词（如“许、属、易、谢、微”等），建立“高频实词错题本”，分析错误原因（如“语境理解偏差”“词类活用判断错误”）。3.冲刺迁移期（模拟为镜）：做课外文言文模拟题，训练“课内知识迁移到课外”的能力，重点关注“陌生实词”的推断过程，而非仅记答案。（二）易错点避雷：1.形近通假字混淆：如“‘乡为身死而不受’中‘乡’通‘向’（从前）”，易误记为“通‘相’”，需结合语境（“乡”的古意是“面向、朝着”，引申为“从前”）。2.古今异义望文生义：如“‘行李之往来，共其乏困’中‘行李’指‘出使的人’”，易误解为“出行的包裹”，需结合《烛之武退秦师》的外交场景。3.词类活用判断僵化：如“‘春风又绿江南岸’中‘绿’是使动用法（使……变绿）”，易误判为“形容词作动词”，需结合“绿”的动作性（春风让