2025年心理基础考试试题及答案

2025年心理基础考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A解析：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这一举措标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。2.主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是（）。A.构造主义学派B.机能主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派答案：A解析：构造主义学派强调用实验内省法来分析意识的内容或构造，试图找出意识的组成元素以及它们如何结合成复杂的心理过程。机能主义学派强调心理的适应功能；精神分析学派关注潜意识和无意识的作用；人本主义学派强调人的自我实现和内在价值。3.学生在课堂上一边听课，一边记笔记，这属于（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的转移D.注意的稳定性答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生在课堂上一边听课一边记笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听课和记笔记这两项活动上。注意的广度是指在同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上。4.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（）。A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉答案：D解析：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。看见一面红旗并马上认出它，这是对红旗整体属性的认知，属于知觉。感觉是对事物个别属性的认识；视觉和色觉只是感觉的一种形式。5.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.59B.37C.711D.913答案：A解析：短时记忆的容量有限，一般为59个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。6.遗忘曲线是由（）提出的。A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.艾宾浩斯D.冯特答案：C解析：德国心理学家艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现了遗忘的规律，并绘制了遗忘曲线。弗洛伊德提出了精神分析理论；巴甫洛夫进行了经典条件反射实验；冯特是心理学独立的重要人物。7.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）。A.概括性B.间接性C.合理性D.整体性答案：B解析：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。早上看到地面湿了，推断昨天夜里下雨，是通过地面湿这一媒介和已有的知识经验来间接认识昨天夜里的天气情况，体现了思维的间接性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。8.一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏思维的（）。A.逻辑性B.独立性C.灵活性D.批判性答案：B解析：思维的独立性是指善于独立地发现问题、分析问题和解决问题，不依赖、不盲从、不武断。自以为是和人云亦云都体现了缺乏独立思考的能力，即缺乏思维的独立性。思维的逻辑性是指思维过程遵循逻辑规则；思维的灵活性是指能够根据客观情况的变化而灵活地改变思维方式；思维的批判性是指能严格而客观地评价、检查自己和他人的思维成果。9.情绪所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D解析：情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，人会产生积极的情绪；当客观事物不能满足人的需要时，人会产生消极的情绪。10.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）的影响。A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现了心境对人的认知和情绪的弥散性影响，即一个人在某种心境下，会以同样的情绪状态看待周围的事物。激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情不属于情绪的基本分类。11.人格结构中的核心成分是（）。A.能力B.气质C.性格D.兴趣答案：C解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是人格结构中的核心成分，它体现了一个人的本质属性，具有道德评价意义。能力是完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征；兴趣是人们对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式。12.一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（）。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情绪特征答案：B解析：性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。确立目标、自觉调节行为、克服困难去实现目标，这些都体现了性格的意志特征。性格的态度特征主要指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征；性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格；性格的情绪特征是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的特征。13.高级神经活动类型中“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：C解析：巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级神经活动类型划分为兴奋型、活泼型、安静型和抑制型四种。其中，“强平衡不灵活”型对应的是安静型，与黏液质气质类型相对应。多血质对应的是“强平衡灵活”型（活泼型）；胆汁质对应的是“强不平衡”型（兴奋型）；抑郁质对应的是“弱”型（抑制型）。14.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C解析：思维力是智力的核心成分。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。其中，思维力是对信息进行分析、综合、抽象、概括、推理和判断等的能力，它贯穿于智力活动的各个方面，是智力的核心。15.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应又称光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，即由一个人的某一特征推及到其他特征，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这就是晕轮效应的体现。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，某些特质起着中心作用；刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。16.下列哪种学习策略属于元认知策略（）。A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。17.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛把人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。自我实现的需要是最高层次的需要，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。18.学习效率和动机水平之间存在（）。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效率。19.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法答案：C解析：系统脱敏疗法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。其基本方法是让患者逐渐接近所恐惧的事物，同时进行放松训练，直到消除对该事物的恐惧。题干中让学生逐步接近猫，消除对猫的惧怕反应，符合系统脱敏疗法的原理。松弛训练是通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能；肯定性训练主要是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益；合理情绪疗法是通过改变不合理信念来调整情绪和行为。20.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。处于关注学生阶段的教师，会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD解析：心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面目来反映事物；发展性原则，强调用发展变化的观点来研究心理现象；系统性原则，要求将人的心理作为一个开放、动态、整体的系统来加以考察；教育性原则，指研究要有利于学生的身心健康和全面发展。2.注意的品质有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD解析：注意的品质包括注意的广度，即同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性，指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配，是在同一时间内把注意指向不同的对象或活动；注意的转移，是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。3.记忆的基本过程有（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：ABCD解析：记忆的基本过程包括识记，即识别和记住事物的过程；保持，是将识记的内容在头脑中储存和巩固的过程；再认，是当过去经历过的事物再次出现时能够识别出来；回忆，是指过去经历过的事物不在面前时，能够在头脑中重新呈现出来。4.思维的基本形式有（）。A.概念B.判断C.推理D.表象答案：ABC解析：思维的基本形式包括概念，是对事物本质特征的认识；判断，是对事物之间关系的断定；推理，是从已知的判断推出新的判断的思维形式。表象是感知过的事物在头脑中再现出来的形象，它是形象思维的基础，但不是思维的基本形式。5.情绪情感的功能有（）。A.信号功能B.调节功能C.感染功能D.适应功能答案：ABCD解析：情绪情感具有多种功能。信号功能是指情绪情感可以通过表情等方式向他人传递信息；调节功能是指情绪情感可以影响人的认知和行为，对人的活动起到促进或阻碍作用；感染功能是指一个人的情绪情感可以影响他人，使他人产生与之相同的情绪情感；适应功能是指情绪情感可以帮助个体适应环境。6.人格的特征有（）。A.独特性B.稳定性C.整体性D.社会性答案：ABCD解析：人格具有独特性，每个人的人格都是独一无二的；稳定性，人格在一定时间和情境中具有相对稳定的特点；整体性，人格是由多种成分和特质组成的一个有机整体；社会性，人格是在社会环境中形成和发展的，受到社会文化等因素的影响。7.气质类型包括（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD解析：气质类型主要分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种。多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道；胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强；抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感。8.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD解析：问题情境是指问题呈现的方式和特点，会影响问题解决的难度；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都会对问题解决产生影响；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪与动机也会影响问题解决的效率，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。9.学习动机的基本成分有（）。A.学习需要B.学习期待C.学习目标D.学习兴趣答案：AB解析：学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习目标是学习活动想要达成的结果；学习兴趣是个体对学习活动的一种积极的认识倾向和情绪状态，它们都不是学习动机的基本成分。10.心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定乐观C.意志品质健全D.人格完整答案：ABCD解析：心理健康的标准包括智力正常，这是个体正常生活和学习的基本条件；情绪稳定乐观，能够适度地表达和控制自己的情绪；意志品质健全，具有良好的自觉性、果断性、坚韧性和自制性；人格完整，具有正确的自我意识和积极的人生观等。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述知觉的基本特性。答案：知觉具有以下基本特性：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。例如，在课堂上，学生把黑板上的文字当作知觉对象，而周围的环境则成为背景。（2）知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。例如，我们看到一个人的面部特征，就能整体地认出这是某个人，而不是只看到各个孤立的五官。（3）知觉的理解性：在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。例如，对于同一幅画，不同知识经验的人可能有不同的理解和感受。（4）知觉的恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。例如，无论从哪个角度看一扇门，我们都知道它是长方形的，这体现了形状恒常性。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，让学生能够自由地表达自己的想法和观点，不怕犯错和被批评。给学生留有充分选择的余地，让他们能够根据自己的兴趣和特长进行学习和探索。改革考试制度与考试内容，避免过于注重死记硬背的知识，鼓励学生发挥创造性思维。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，鼓励学生对周围的事物保持好奇，主动去探索和发现问题。解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生敢于尝试新的想法和方法，不怕失败。鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力，支持他们提出与众不同的观点和见解。重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等，引导学生在思考问题时不拘泥于常规的逻辑方式。给学生提供具有创造性的榜样，让他们从榜样身上受到启发和激励。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练，通过各种方式，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等，培养学生的发散思维能力，让他们能够从不同角度思考问题。推测与假设训练，鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和能力，设计一些小作品或方案，锻炼他们的实践能力和创造性思维。头脑风暴训练，组织学生进行小组讨论，鼓励他们在短时间内尽可能多地提出各种想法和建议，激发创造性思维的碰撞。四、论述题（每题10分，共10分）论述影响人格形成与发展的因素。答案：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格形成与发展的因素是多方面的，主要包括以下几个方面：（1）生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素。研究表明，同卵双生子在人格特征上的相似性高于异卵双生子。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。例如，在智力、气质等与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更突出。遗传因素为人格的发展提供了可能性和物质基础，但不能决定人格的发展方向和最终形成。（2）社会文化因素：社会文化对人格具有重要的影响作用。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。不同的文化背景下，人们的价值观、行为方式和生活态度等都存在差异，这些都会反映在人格特征上。例如，西方文化强调个人主义，注重个人的自由和独立，培养出的人格可能更具有冒险精神和竞争意识；而东方文化强调集体主义，注重人际关系的和谐和社会秩序，人们的人格可能更倾向于内敛、谦逊和合作。（