语言学高级研修班2026年语言学及应用语言学试题

语言学高级研修班：2026年语言学及应用语言学试题一、名词解释（每题5分，共20分）1.普遍语法2.语用学3.认知语言学4.方言连续体二、填空题（每空2分，共20分）1.语言的结构系统包括______、______和______三个层面。2.社会语言学研究的核心问题是______与______之间的关系。3.语音变化中的______现象是指语音系统内部各要素之间的相互影响。4.汉语中的“把”字句属于______句式，其语用功能是______。5.语义学中的“______”理论认为，意义是由语言符号与其指称对象之间的______关系决定的。三、简答题（每题10分，共40分）1.简述乔姆斯基的普遍语法理论及其对汉语语法研究的影响。2.比较社会语言学与心理语言学的异同。3.解释“语言接触”现象及其对汉语方言演变的作用。4.结合实例说明汉语中的“词义模糊”现象及其语用策略。四、论述题（每题20分，共40分）1.论述认知语言学中的“概念隐喻”理论及其在汉语情感表达中的应用。2.结合地域方言差异，分析汉语语法化的动因与机制。参考答案与解析一、名词解释1.普遍语法：乔姆斯基提出，指人类语言共有的底层规则系统，是所有语言能力的基础。普遍语法通过“语言习得装置”（LAD）帮助儿童习得具体语言。汉语语法中的“话题优先”结构（如“他吃饭了”）可视为普遍语法与汉语具体规则的结合。2.语用学：研究语言在实际使用中的意义生成、语境依赖和交际效果。例如，汉语中的“请”字句在不同语境下可表达请求、催促或客套，体现了语用变异。3.认知语言学：强调语言与人类认知能力的关联，主张语言是思维的外部表现。汉语中的“脸”文化（如“丢脸”“给面子”）可从认知角度解释为“面部表情”概念的隐喻化延伸。4.方言连续体：指语言在地理分布上逐渐过渡，无明显界限的现象。中国北方方言从东北到西北呈现连续变化，如“你”在东北读[niʔ]，陕西读[nei]，体现了方言连续体的特征。二、填空题1.语音、词汇、语法2.语言、文化3.音变4.判断、强调施事5.象征、任意性三、简答题1.乔姆斯基的普遍语法及其对汉语研究的影响：普遍语法认为语言能力由先天“普遍语法”和后天“语言具体语法”构成。汉语研究借用该理论解释“字本位”语法（如“我吃饭”隐含“吃”的使动义），但需注意汉语缺乏形态变化，需补充“类语言”规则。2.社会语言学与心理语言学的异同：-相同：均关注语言变异，但社会语言学侧重社会因素（如阶层、性别），心理语言学侧重认知机制（如记忆、习得）。-不同：前者如方言差异中的“大男子”语音变异，后者如儿童语言习得中的“过渡形态”错误。3.语言接触与汉语方言演变：汉语与少数民族语言接触导致语音（如云南“n/l”混淆）和词汇（如“萨其马”借词）变化。方言连续体中，接触区域常出现“混合方言”现象。4.汉语词义模糊与语用策略：如“好”可指品质、状态或程度，需结合语境（如“好冷”“好漂亮”）。语用策略包括限定词（“非常好”）或语境补充（“这瓜好”）来消除歧义。四、论述题1.“概念隐喻”理论及其在汉语情感表达中的应用：-理论：如“高兴是上升”（“他乐开了花”），汉语将抽象情感具象化为空间概念。-应用：政治话语中“打虎拍蝇”隐喻反腐力度，文化中“露脸/丢脸”隐喻社会评价。2.汉语语法化的动因与机制：-动因：社会需求（如“进行”由动词虚化为介词）、认知简化（如“把”字句简化处置结构）。-