2026年初级英语教师资格证笔试模拟卷

2026年初级英语教师资格证笔试模拟卷一、单项选择题（共20题，每题0.5分，计10分）1.《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语课程应注重培养学生的______。A.语言知识B.跨文化意识C.语法技能D.职业能力2.在英语课堂中，教师常用“Think-Pair-Share”活动的主要目的是______。A.提高学生口语流利度B.培养学生合作能力C.强化语法记忆D.扩大词汇量3.根据任务型语言教学理论，教师设计“计划一次旅行”任务的主要目标在于______。A.训练时态运用B.提升写作技巧C.培养解决问题能力D.掌握旅游词汇4.对于初学者，英语教学中“语境化教学”的核心原则是______。A.强调语法规则B.注重情境模拟C.分解词汇记忆D.简化句子结构5.在阅读教学中，教师指导学生分析文章结构的主要意义在于______。A.提高做题速度B.培养批判性思维C.规范答题格式D.掌握考试技巧6.小学英语课堂中，“TPR教学法”（TotalPhysicalResponse）的适用性主要体现在______。A.成语教学B.语音训练C.动作辅助学习D.语法讲解7.《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“学段目标”的划分依据是______。A.课时数量B.语言技能C.年龄阶段D.语法难度8.教师在教学中使用“思维导图”的主要作用是______。A.组织课堂流程B.帮助学生梳理知识C.控制课堂纪律D.考察学生反应9.根据维果茨基“最近发展区”理论，教师设计教学活动时应______。A.设置过高难度任务B.保持学生现有水平C.提供适度挑战D.简化所有教学内容10.英语教学中“情境创设”的核心目的是______。A.增加课堂趣味性B.促进语言运用C.模仿真实场景D.展示教学成果11.对于英语绘本教学，教师设计“角色扮演”活动的主要目标在于______。A.训练发音准确度B.培养表演能力C.强化听力理解D.提升情感表达12.在英语写作教学中，教师要求学生“先说后写”的主要依据是______。A.提高写作速度B.培养逻辑思维C.促进语言输出D.规范语法使用13.根据布鲁姆目标分类法，英语课堂提问中“为什么”类型的问题属于______。A.记忆水平B.理解水平C.应用水平D.评价水平14.小学英语课堂中，“游戏化教学”的主要优势在于______。A.提高教学效率B.培养竞争意识C.促进主动学习D.强化考试记忆15.教师在教学中使用“真实语料”的主要意义是______。A.降低学习难度B.增加课堂互动C.提高语言真实性D.减少教师工作量16.根据交际语言教学法，教师设计“课堂辩论”活动的主要目标在于______。A.培养批判性思维B.强化语法结构C.提高阅读速度D.规范口语表达17.在小学英语教学中，教师常使用“全身反应法”的主要原因是______。A.简化教学步骤B.激发学习兴趣C.控制课堂秩序D.突出语法重点18.根据多元智能理论，英语教学中“小组合作”活动主要侧重于______。A.发展语言智能B.培养逻辑思维C.促进人际交往D.强化写作能力19.教师在教学中使用“分级阅读材料”的主要目的是______。A.统一教学进度B.满足不同需求C.降低考试难度D.规范阅读方法20.根据奥苏贝尔认知理论，英语教学中“概念图”的运用主要帮助______。A.强化机械记忆B.促进知识迁移C.提高解题速度D.规范答题格式二、简答题（共4题，每题5分，计20分）1.简述小学英语课堂中“情境创设”的两种常用方法及各自优势。2.结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》，说明英语教学中“文化意识”培养的基本途径。3.阐述小学英语课堂中“游戏化教学”的设计原则及其对低年级学生的具体作用。4.分析“任务型语言教学”在小学英语阅读教学中的实施步骤及注意事项。三、材料分析题（共2题，每题10分，计20分）1.阅读以下材料，回答问题：材料：教师在教授“动物”主题时，设计了以下活动：-歌曲学唱（“OldMacDonaldHadaFarm”）；-角色扮演（动物模仿）；-绘制“我最喜欢的动物”海报；-课堂问答（“Whatsounddoesthecatmake？”）。问题：（1）分析上述活动中体现的英语教学方法及其对低年级学生的影响；（2）若需进一步优化教学设计，请提出至少两条具体建议。2.阅读以下材料，回答问题：材料：某教师在英语课堂中展示了一段关于“环保”的短视频（无声音），随后提问学生：“Whatcanwedotoprotecttheenvironment？”学生回答较为零散，教师引导其用“should/shouldn’t”结构进行补充。问题：（1）分析该教学片段中存在的问题；（2）若需改进，请提出更有效的教学策略及理由。四、教学设计题（共1题，计30分）根据以下要求设计一节小学英语40分钟课：主题：“FoodandHealthyEating”年级：小学三年级教学目标：1.语言知识目标：学生能够掌握“apple”“banana”“healthy”“junkfood”等词汇；2.语言技能目标：学生能够用句型“Doyoulike...?Becauseit’shealthy/junkfood.”进行简单交流；3.情感态度目标：学生能够初步理解健康饮食的重要性。教学重点：词汇掌握与句型运用教学难点：句型中“because”的连接作用要求：（1）设计导入环节（5分钟）；（2）设计主要教学环节（25分钟）；（3）设计课堂练习与拓展（10分钟）；（4）说明板书设计及教学反思要点。答案与解析一、单项选择题（答案）1.B2.B3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.B11.D12.C13.D14.C15.C16.A17.B18.C19.B20.B二、简答题（解析）1.情境创设方法及优势-方法一：实物创设法举例：教师用水果实物教授“apple”“banana”时，结合闻、摸等感官活动。优势：直观性强，适合低年级学生，降低认知负荷。-方法二：多媒体创设法举例：用动画视频展示“动物农场”场景，配合声音模仿。优势：生动有趣，增强课堂互动，适合多媒体教室环境。2.文化意识培养途径-教材渗透：通过绘本、歌曲等自然融入文化内容（如节日、习俗）；-实践活动：设计跨文化任务（如制作圣诞贺卡）；-对比教学：对比中外日常用语差异（如“谢谢”的表达）；-多媒体资源：观看英文纪录片片段，讨论文化现象。3.游戏化教学原则及作用-原则：1.目标导向：游戏任务需紧扣教学目标；2.趣味性：规则简单、奖励机制明确；3.层次性：难度逐渐提升以适应不同水平学生。-作用（低年级）：-通过“SimonSays”训练听力反应；-用“Bingo”巩固词汇，增强学习动机。4.任务型阅读实施步骤-步骤：1.任务前（Pre-task）：激活背景知识（如提问“Wheredoyoubuyfood？”）；2.任务中（While-task）：分组完成“超市购物清单”任务；3.任务后（Post-task）：交流成果并补充相关词汇。-注意事项：任务难度需匹配学生水平，确保人人参与。三、材料分析题（解析）1.（1）教学方法分析-方法：歌曲法（听觉输入）、TPR法（动作辅助）、任务型教学（海报制作）、交际法（问答互动）。-影响：低年级学生通过多感官输入提高记忆效率，同时培养合作与表达意识。（2）优化建议-增加真实情境任务（如模拟超市购物）；-引入分级词汇卡片，满足个体差异。2.（1）问题分析-问题：无声音视频缺乏语言支架，提问过早导致学生依赖猜测。（2）改进策略-先播放带字幕片段，再提问；-提供句型模板（如“Userecycledpaper.”）。四、教学设计题（示例）导入（5分钟）-活动：“Foodguessinggame”-教师用表情或动作描述食物（如“round”“sweet”→“apple”），学生抢答。主要教学环节（25分钟）1.词汇教学（10分钟）-实物展示+TPR：教师说“Touchthebanana”并示范，学生模仿动作。-多媒体动画：观看“FoodPyramid”片段，讲解“healthy”“junkfood”。2.句型练习（10分钟）-小组配对：A问“Doyoulikeapples?”，B答并说明理由。-句型板书：对比“Becauseit’ssweet”（healthy）vs“Becauseithassugar”（junkfood）。3.角色扮演（5分钟）-模拟“restaurant”场景，学生用新句型点餐。练习与拓展（10分钟）-练习：完成食物分类表格（贴纸粘贴）。-拓展：画一页“HealthyLunch”海报，下节课分享。板书设计Foodand