小学音乐教师职称考试试题及答案

小学音乐教师职称考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.在小学音乐课堂中，教师引导学生用“啦”模唱旋律，其主要目的是（）。A.训练节奏感B.培养音准能力C.增强肺活量D.提高识字能力答案：B解析：模唱“啦”是无词哼唱，可让学生把注意力集中在音高上，有效训练音准。2.下列哪一首作品最适合作为一年级“音的强弱”体验素材？（）A.《动物狂欢节——大象》B.《惊愕交响曲》第二乐章C.《小星星变奏曲》D.《彼得与狼》答案：A解析：圣-桑用低音大提琴表现大象沉重步伐，强弱对比鲜明，一年级学生易于用身体动作体验。3.柯达伊教学法中，首调唱名“so”对应的音级数字是（）。A.3B.5C.6D.7答案：B解析：柯达伊体系里，大调音阶的第五级唱名为“so”，对应数字5。4.在小学音乐欣赏课中，教师让学生闭眼聆听后自由绘画，这一活动主要体现的美学原则是（）。A.通感联觉B.对称均衡C.对比统一D.留白含蓄答案：A解析：听觉引发视觉想象，属于通感联觉，符合儿童多元智能发展规律。5.下列节奏型中，哪一组最适合作为三年级“附点八分音符”的入门练习？（）A.♩♪♩♪B.♪♩♩♪C.♩.♪♩♪D.♪♪♩♩答案：C解析：♩.♪是附点八分接十六分，节奏型“哒-哒哒”贴近语言节奏“同学们好”，易于口读体验。6.小学音乐课程标准中，“能与他人合作完成多声部节奏轮奏”对应的核心素养维度是（）。A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创意实践答案：B解析：轮奏属于艺术表现中的合作演奏能力，强调群体协调。7.教师用玻璃杯装不同水位，敲击出do、re、mi，这属于（）教学策略。A.律动B.图谱C.探究D.模仿答案：C解析：学生通过改变水量发现音高变化，属于探究式学习。8.下列哪件课堂打击乐器最适合表现“雨点”的音色？（）A.铃鼓B.木鱼C.雨声筒D.三角铁答案：C解析：雨声筒内置豆粒，旋转可模拟雨滴声，形象直观。9.在教唱《卖报歌》时，教师讲述聂耳故事，其德育渗透重点是（）。A.劳动光荣B.爱国主义C.诚实守信D.环保意识答案：B解析：聂耳创作背景与抗日救亡紧密相连，激发民族自豪感。10.四年级学生学唱《茉莉花》时，教师加入江苏方言朗诵，主要目的是（）。A.训练咬字B.体验风格C.纠正音准D.拓展音域答案：B解析：方言入韵可让学生感知江南民歌的细腻婉转，理解地域风格。11.下列哪一项不属于奥尔夫“原本性”音乐教育特征？（）A.综合性B.即兴性C.舞台性D.参与性答案：C解析：奥尔夫强调人人参与，不追求舞台表演效果。12.在合唱排练中，学生出现“音准偏低”集体现象，教师首先应（）。A.降调B.做发声练习C.批评D.换曲答案：B解析：先通过气息与共鸣练习调整状态，再回作品。13.音乐课中使用“色块图谱”表示音高，其理论依据是（）。A.格式塔心理学B.联觉理论C.行为主义D.人本主义答案：B解析：颜色与音高的跨通道联想，符合联觉研究。14.小学低年级节奏训练最常用的语言节奏是（）。A.古诗B.童谣C.新闻D.广告语答案：B解析：童谣节奏鲜明、押韵，贴近儿童生活。15.教师在期末采用“音乐成长档案袋”评价，其核心优势是（）。A.横向比较B.过程记录C.排名激励D.简化操作答案：B解析：档案袋收集作品、反思、观察记录，突出学习过程。二、判断题（每题1分，共10分）16.小学一、二年级每学年应至少学唱12首中国民歌。（）答案：√解析：课标规定“积累经典民歌”，12首是保底量。17.五线谱教学可从三年级开始系统引入。（）答案：√解析：三年级抽象思维萌芽，可逐步建立线间概念。18.音乐欣赏课无需学生哼唱主题，只需安静听。（）答案：×解析：课标强调“听唱结合”，哼唱可加深记忆。19.课堂乐器演奏时，教师应始终站在讲台指挥。（）答案：×解析：教师需巡回指导，解决个别学生困难。20.节奏接龙游戏可培养学生短时记忆与创造力。（）答案：√解析：接龙需回忆并发展节奏，双重思维训练。21.变声期男生应完全禁止歌唱活动。（）答案：×解析：应降低音区、缩短时长，而非禁止。22.“音乐日记”是让学生记录每日听了什么歌曲。（）答案：√解析：可附感受、画面、情绪，培养审美反思。23.小学音乐教材中的“创编”活动必须写出五线谱。（）答案：×解析：低年级可用图形、符号、数字谱，形式自由。24.教师用节拍器训练时，速度应从快渐慢。（）答案：×解析：应由慢到快，循序渐进。25.音乐课跨学科融合可与数学学科探讨节拍分数。（）答案：√解析：四分音符等于1/4，与分数概念天然契合。三、填空题（每空2分，共20分）26.小学音乐课程目标包括“情感态度·价值观”“________”“________”三个维度。答案：过程与方法；知识与技能27.柯达伊手势中，表示“fa”的手势是________指向________。答案：拇指；下方28.奥尔夫乐器分为有固定音高和________两大类。答案：无固定音高29.民歌《沂蒙山小调》的曲式结构是________。答案：一段体（或“单乐段”）30.在小学音乐课堂中，教师让学生用“走、跑、跳”对应节奏________、________、________。答案：♩；♪；♩♪31.音乐欣赏教学三部曲：整体感知→________→________。答案：分段赏析；完整复听32.合唱的四种基本唱法是齐唱、________、________、________。答案：轮唱；合唱；领唱33.小学音乐教学评价原则包括发展性、________、________。答案：多元性；过程性34.“sol-fa”唱名法中，la的音名是________。答案：A35.三年级学生要求认识________种常见拍号，能随音乐做________拍指挥图示。答案：3；二、三、四四、简答题（每题8分，共24分）36.简述在一年级实施“音的强弱”教学活动的三个步骤，并说明所用教具。答案：（1）故事导入：教师出示绘本《大熊和小老鼠》，用打击乐器表现角色步伐，大熊用低音鼓，小老鼠用木鱼，学生听辨谁强谁弱。（2）身体体验：学生围成圈，教师播放《动物狂欢节——大象》，听到强音时学大像重重跺脚，弱音时学小猫轻轻踮脚，通过肌肉记忆感知强弱。（3）乐器创编：分组发放铃鼓、沙锤、雨声筒，小组讨论用不同力度表现“雨越下越大”情景，最后展示并互评。教具：绘本、低音鼓、木鱼、铃鼓、沙锤、雨声筒、多媒体音响。37.结合课例说明如何在四年级歌唱教学中渗透“爱国主义”教育。答案：课例：《歌唱二小放牛郎》（1）历史语境：教师出示抗战时期儿童团图片，讲述王二小事迹，学生默哀一分钟，营造庄重氛围。（2）歌词解读：分组寻找“敌人”“埋伏”“牺牲”等关键词，用红笔圈画，讨论“二小”选择背后的家国情怀。（3）旋律体验：教师范唱第一乐句，学生画旋律线，发现“下行小三度”如叹息，体验惋惜之情；再对比第二乐句上行大跳，象征希望，学生用红绸带做上扬动作，强化情感。（4）创编拓展：学生分组创编“和平年代的我”歌词，保留原曲节奏，填入“科技强国”“航天梦想”等内容，以合唱形式展示，实现历史与现实的对话，深化“少年强则国强”主题。38.说明小学音乐课堂使用“图形谱”的优势，并给出二年级《蜜蜂做工》教学实例。答案：优势：（1）视觉化抽象音响，降低认知负荷；（2）支持多感官参与，满足低年级学生动作思维；（3）便于学生自主创编，培养创造力。实例：①教师播放《蜜蜂做工》，学生闭眼想象蜜蜂飞行路线；②出示空白五格图谱，示范用“～～”表示旋律起伏，用“△”表示顿音；③学生分组用彩笔在透明胶片绘制图形谱，贴在黑板，大家选“最像蜜蜂飞舞”的一幅；④学生边唱边指图形，教师突然擦除某一小节，学生凭记忆接唱，强化旋律记忆；⑤拓展：让学生把图形谱倒过来唱，发现旋律仍通顺，体验“可逆”乐趣，激发探究欲望。五、论述题（16分）39.试论“双减”背景下小学音乐课后服务活动的课程化设计策略，要求结合核心素养、学校资源、评价方式三方面展开，不少于600字。答案：“双减”政策把课后两小时还给学校，音乐学科以其愉悦性、综合性成为最受学生欢迎的选项之一。课程化设计需跳出“放羊式”兴趣小组，构建目标清晰、内容连贯、评价科学的微型课程体系。一、对接核心素养1.审美感知：设置“聆听一刻”环节，每周精选一曲，从“音色—情绪—画面”三层次记录聆听笔记，用“表情贴纸+一句话”形式，降低书写压力。2.艺术表现：成立“小百灵”合唱团，实行A、B队梯队制，A队参加区艺术节，B队以班级为单位进行轮唱，保证人人有舞台。3.创意实践：开设“声音实验室”，利用废旧物品制作乐器，探究“材料—结构—音色”关系，完成“环保打击乐”原创曲目，期末举办“绿色音乐会”。4.文化理解：设计“民歌地图”项目，每月聚焦一省，学生分组搜集音视频、民间故事，用Padlet建线上展板，分享家乡音乐，实现文化认同与尊重。二、整合学校资源1.空间：把闲置楼顶改造成“星空剧场”，安装可移动灯光，傍晚举行“月光音乐会”，家长志愿担任安全员，形成家校社协同。2.师资：与高校音乐教育专业签订实习协议，引入“大学生导师团”，以1:5师生比进行个性化指导，解决小学专职教师不足问题。3.数字：运用“国家中小学智慧教育平台”资源，建立“二维码曲库”，学生扫码即可获取分轨伴奏、示范视频，实现分层自主练习。4.社区：邀请老年民乐团进校，与小学生共演《金蛇狂舞》，跨代际合作既传承非遗，又培养学生社会责任感。三、创新评价方式1.过程性：使用“音乐护照”电子手册，记录每次活动参与度、技能达成章、创意徽章，数据实时同步家长端，实现透明成长。2.表现性：期末举办“双减音乐节”，设“聆听达人”“节奏王”“最佳和声”等多元奖项，评委由学生、家长、教师共同组成，占比各1/3，确保评价民主。3.发展性：引入“成长曲线图”，用雷达图展示每位学生在音准、节奏、合作、创意、文化五维度变化，教师写一句“音乐寄语”，学生写“下一目标”，形成闭环。4.增值性：与中学艺术特色班建立“绿色直通车”，对达到六级歌唱或四级器乐水平的学生发放认证书，实现中小衔接，激发长远学习动机。通过课程化设计，音乐课后服务从“时间填充”转向“素养培育”，既减轻家长校外培训负担，又丰富学校课程体系，让“双减”真正落地为“双增”——增加学生艺术素养、增加教师课程领导力。六、教学设计题（20分）40.根据以下要求完成一节三年级唱歌课《小小少年》的完整教学设计。要求：（1）体现“情感态度·价值观”目标；（2）运用柯达伊教学法解决附点节奏难点；（3）设计二声部合唱拓展；（4）包含评价方案；（5）字数不少于500字。答案：一、教材分析《小小少年》为德国电影插曲，大调式，2/4拍，音域九度，旋律简洁，附点节奏贯穿，表现少年乐观向上。三年级学生已具备二分、四分、八分音符基础，附点八分首次集中出现，是教学难点。二、教学目标1.情感态度·价值观：感受歌曲阳光情绪，树立“少年有担当”的人生观，愿意用歌声传递正能量。2.过程与方法：通过柯达伊节奏音节、手势谱、分句接龙，掌握附点节奏；运用“回声”法体验二声部合唱。3.知识与技能：准确演唱附点八分音符；能用自然声音演唱高音do；初步完成do-mi-so三度伴唱。三、教学重难点重点：附点节奏“ta-m-ti”准确演唱。难点：二声部合唱时保持主旋稳定。四、教学准备教师：钢琴、柯达伊节奏卡片、手势谱PPT、do-mi-so音条小乐器、评价贴纸。学生：音乐书、节奏音节手牌、作业单。五、教学过程（一）情境导入（4分钟）教师播放电影片段“少年救猫”，提问：主人公心情如何？学生用“啦”模唱片段旋律，教师板书课题。（二）节奏突破（8分钟）1.语言节奏：出示“小小少年|没有烦恼|”诗句，学生手拍四分音符，口读“tatatata|tatatata|”。2.柯达伊音节：教