三年级科学课教学设计与实录

一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：通过观察与实验，认识植物具有向光生长的特性，能清晰描述植物向光生长的现象。2.过程与方法：经历“设计—实施—分析”对比实验的完整过程，提升观察、记录与逻辑推理能力。3.情感态度与价值观：激发对植物生长现象的探究兴趣，培养严谨的科学态度与小组合作精神。（二）教学重难点重点：设计并实施“探究植物向光性”的对比实验，规范观察与记录植物生长变化。难点：控制实验变量（如光照方向、水分、温度等），基于实验现象推理得出科学结论。（三）教学准备材料：生长一周的绿豆幼苗（每组3-4株）、长方形纸盒（每组1个）、剪刀、透明胶带、记号笔。工具：实验记录单（含植物初始状态图、每日生长观察栏）、PPT课件（展示植物向光生长的生活实例）。（四）教学过程1.情境导入，提出问题播放延时摄影视频：窗台上的绿萝叶片逐渐向窗外倾斜的动态过程。提问引导：“视频里的植物为什么会朝着窗外长？是因为‘喜欢’阳光吗？植物的生长方向会受阳光影响吗？”聚焦问题：“今天我们就来探究——植物会朝着有光的方向生长吗？”2.猜想假设，设计实验小组讨论：“如果植物会向光生长，我们怎么设计实验证明呢？需要控制哪些条件？”教师引导：结合学生想法，明确实验核心（控制变量：仅光照方向不同，水分、温度、土壤等条件需保持一致）。方案完善：以“纸盒单侧开孔”为例，指导学生绘制实验装置图（如：纸盒一侧剪2厘米见方的孔，将绿豆苗放在盒内，孔朝向教室窗户）。3.实验操作，观察记录分组实验：每组领取材料，制作实验装置，将绿豆苗放入纸盒（孔朝向教室南侧窗户，统一光源方向）。记录初始状态：用画图或文字描述植物幼苗的生长方向、叶片朝向等（如“茎直立，叶片向四周展开”）。持续观察：布置“课后观察任务”，要求每天15:00（固定时间）观察并记录植物生长变化，持续3天。4.交流汇报，得出结论小组汇报：展示实验记录单，描述植物生长的变化（如“第2天，茎开始向孔的方向弯曲；第3天，叶片明显朝向孔的方向展开”）。集体分析：对比不同小组的实验现象，发现共性（植物茎、叶向有光的孔方向生长）。得出结论：植物具有向光生长的特性，会主动朝着光源方向调整生长姿态。5.拓展延伸，联系生活PPT展示：阳台花卉、田间作物的向光生长实例（如向日葵花盘随太阳转动、菜苗向大棚透光口生长）。思考讨论：“生活中，我们如何利用植物的向光性？（如调整绿植摆放位置，让植物均匀受光）”6.课堂小结，布置作业学生总结：“这节课我们学到了什么？实验中最有趣的发现是什么？”课后任务：回家观察一种植物（如绿萝、多肉）的向光性，用“照片+文字”记录生长过程。二、教学实录（一）趣味导入，激发探究欲课堂伊始，我播放了一段“窗台上的绿萝悄悄转向窗外”的延时摄影视频。视频结束，教室里立刻热闹起来：“老师，它的叶子都歪到窗户那边了！”“我家的多肉也是，朝着阳台外面长！”我顺势追问：“植物为什么会‘追着’阳光长？这是巧合吗？”孩子们纷纷摇头，眼神里充满探究的渴望。（二）猜想与设计，开启科学思维小组讨论环节，第二组的小宇率先举手：“我们可以把植物放在盒子里，只留一个小窗户，看它会不会往窗户那边长！”“那盒子里的植物需要浇水吗？”第三组的萌萌追问。我趁机引导：“实验中，除了光照方向，哪些条件要保持一样？”孩子们很快意识到：“浇水的量要一样！”“温度也要一样，不能有的组放在暖气旁，有的组放在阴凉处！”在我的指导下，各组完善了实验方案：用长方形纸盒单侧开孔，将绿豆苗固定在盒内，孔朝向教室南侧的窗户（统一光源），每天定时浇水、观察。（三）实验操作，亲历探究过程领取材料后，孩子们立刻忙碌起来：有的组小心翼翼地剪纸盒，有的组给绿豆苗“安家”，还有的组用记号笔标注孔的方向。“老师，我们的孔开在左边，这样植物要是往左边长，就说明它喜欢光！”第一组的悦悦举着纸盒向我展示，眼神里满是期待。我提醒：“记得记录初始状态哦，比如现在的茎是直的，叶片朝向哪里？”孩子们纷纷拿出记录单，认真画图、标注。（四）交流汇报，建构科学认知三天后，孩子们带着实验记录单回到课堂。“我们组的绿豆苗，第2天茎就弯向孔的方向了，今天叶子都从孔里伸出来了！”第五组的浩宇兴奋地展示记录图。“我们组也是！而且叶片都朝着孔，好像在‘找’光！”其他小组纷纷附和。我将各组的实验现象汇总在黑板上，引导学生分析：“所有组的植物都向孔的方向生长，这说明什么？”“植物喜欢光，会朝着光长！”孩子们异口同声，眼神里闪烁着发现真理的光芒。（五）拓展延伸，联系生活实际展示完向日葵、田间小麦的向光生长图片后，我抛出问题：“家里的绿植长得歪歪扭扭，怎么办？”“转动花盆，让它均匀受光！”小宇抢答。“对！利用植物的向光性，我们可以调整摆放位置，让植物长得更整齐、更茂盛。”我补充道，孩子们若有所思，仿佛已经开始规划家里的绿植摆放。三、教学反思（可选）本次教学通过“问题—猜想—实验—结论”的探究流程，让学生亲历科学研究过程。但在实验周期（3天）的把控上，需提前协调家长协助观察；此外，可增加“无