2025年教师资格证小学数学教师历年真题

2025年教师资格证小学数学教师历年真题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分。1.《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育的学校实行（）。A.职业资格制度B.登记注册制度C.校长负责制D.校长任期制2.在小学数学教学中，强调理解概念的本质属性，区分易混淆概念，旨在培养学生的（）。A.空间观念B.数据观念C.运算能力D.概念形成能力3.“随风潜入夜，润物细无声”体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性4.小学数学课程目标中，“经历数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等数学活动”主要指向（）。A.知识与技能目标B.过程性目标C.情感态度与价值观目标D.学业质量目标5.某教师在教学“长方形和正方形的面积”时，先让学生用摆小正方形的方法计算几个长方形的面积，再引导学生总结面积计算公式。这种教学方法主要体现了（）原则。A.启发式教学原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.循序渐进原则6.在小学数学课堂中，学生通过动手操作、合作交流等方式探究数学问题，这主要体现了（）的学习方式。A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.游戏学习7.《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的小学数学核心素养主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和（）。A.解决问题B.数学表达C.数学文化D.数据意识8.对学生作业中的错误，教师应采取恰当的方式进行分析和反馈，其根本目的是（）。A.给学生打分B.区分学生优劣C.帮助学生理解错误原因，改进学习方法D.完成教学任务9.小学数学教师在进行教学反思时，回顾自己在课堂中的语言表达是否清晰、准确，这主要反思的是（）。A.教学内容选择B.教学方法运用C.教学语言艺术D.学生学习效果10.在设计“分类与整理”的教学活动时，教师准备了许多实物（如水果、文具、衣服等），目的是（）。A.增加课堂趣味性B.降低学习难度C.提供具体感知材料，帮助学生理解分类的标准和方法D.展示教师的教学资源二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共15分。1.小学数学教师的专业知识结构主要包括（）。A.数学学科知识B.数学教育理论知识C.学科教学知识D.学生身心发展知识E.教育管理知识2.在小学数学教学中，常用的教学评价方式有（）。A.课堂观察B.形成性评价C.终结性评价D.考试测验E.作业批改3.《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调发展学生的数学核心素养，这有助于培养学生的（）。A.创新精神B.实践能力C.人际交往能力D.责任担当E.科学探究能力4.教师在小学数学课堂中运用多媒体技术，其主要作用可能包括（）。A.创设情境，激发兴趣B.直观演示，化抽象为具体C.扩大教学容量，提高效率D.培养学生的信息技术素养E.取代传统教学手段5.在小学数学教学中，培养学生的“运算能力”主要包括（）。A.理解运算对象和算理B.掌握运算技能，提高运算速度和准确率C.形成初步的运算策略D.能够运用运算解决简单的实际问题E.培养估算意识和能力三、材料分析题（请仔细阅读材料，并按要求回答问题。每题10分，共20分。1.材料：小明在学习“认识图形”时，能准确说出长方形、正方形、三角形、圆的名称，但当他被问及“哪些图形是四边形”时，却回答不出来。老师引导他思考长方形和正方形的关系后，他恍然大悟。请结合该材料，分析该教师在教学中可能采取了哪些教学策略？并说明这些策略对促进学生数学思维发展的作用。2.材料：一位教师在教学“小数的加减法”时，设计了“购物付款”的情境。学生通过模拟购物和付款，理解了小数加减法的实际意义，并掌握了计算方法。课后，有学生提出：“老师，如果购物时打折，小数加减法应该怎么用？”教师鼓励学生课后查阅资料或与家长讨论，并建议下次课进行交流。请分析该教师的教学行为体现了哪些新课改的理念？并说明其对学生发展的积极意义。四、教学设计题（请根据要求设计教学活动。共25分。背景：小学四年级学生。内容：“平行四边形和梯形”的第一课时——认识平行四边形。要求：（1）写明本课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。（2）设计教学过程的主要环节，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结等，并简述每个环节的设计意图。（3）针对“平行四边形”的特征教学，设计至少两个具体的教学活动（或问题情境），以帮助学生理解和掌握。---试卷答案一、单项选择题1.C2.D3.D4.B5.B6.B7.D8.C9.C10.C二、多项选择题1.ABCD2.ABCDE3.ABDE4.ABCD5.ABCDE三、材料分析题1.教学策略：该教师可能采取了引导发现法、启发式教学策略。通过提问“哪些图形是四边形”来引导学生思考已有知识（长方形、正方形都是四边形），利用已有知识解决新问题，从而促进知识的迁移和深化。作用：这些策略有助于激发学生的思考，促进学生主动探究知识，理解概念间的联系，发展初步的归纳和推理能力，将具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。2.新课改理念：该教师的教学行为体现了以学生发展为本、注重学生主体性、联系生活实际、倡导探究性学习、关注学生可持续发展等新课改理念。积极意义：①激发了学生的学习兴趣，使数学学习与生活紧密联系。②尊重了学生的主体地位，鼓励学生提出问题、探究问题。③培养了学生的实际应用能力和探究精神。④体现了教师的教育智慧和对学生长远发展的关注，引导学生进行持续学习。四、教学设计题（1）教学目标：*知识与技能：使学生认识平行四边形，理解平行四边形的基本特征（对边平行、对边相等），能够识别和区分平行四边形；初步学会用直尺和三角板画平行线。*过程与方法：经历观察、操作、比较、交流等活动过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的几何推理能力；体验合作学习的乐趣。*情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的良好学习习惯和科学态度。（2）教学过程主要环节：*导入：展示生活中常见的平行四边形图片（如风筝、窗户、桥梁等），引导学生观察并说出这些图形的名称，引出课题“平行四边形”，激发学生探究兴趣。设计意图：从生活实例入手，联系实际，自然导入新课，激发学习兴趣。*新授：*出示几个平行四边形和一般的四边形，让学生比较异同，初步感知平行四边形的特点。*引导学生动手操作：在方格纸上画平行四边形，用直尺测量对边的长度，用三角板辅助观察对边是否平行；或者利用学具（如活动平行四边形模型）观察其对角、对边的关系。*组织学生交流发现：引导学生总结平行四边形的主要特征（对边平行、对边相等等）。教师进行补充和强调。设计意图：通过观察、测量、操作、比较等活动，让学生自主发现平行四边形的特征，符合学生的认知规律，培养动手操作和观察能力。*巩固练习：*判断：给出一些图形，让学生判断哪些是平行四边形，并说明理由。*寻找：在教室或图片中寻找平行四边形的实例。设计意图：通过练习，加深对平行四边形特征的理解，并能初步应用。*课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形的特征，以及是如何发现这些特征的。鼓励学生课后继续寻找生活中的平行四边形。设计意图：梳理知识，强化记忆，培养总结概括能力，并延伸到课外。（3）具体教学活动/问题情境设计：*活动一：测量与比较*提供几个边长不同的平行四边形（可以用硬纸板制作），让学生用直尺分别测量每组对边的长度，记录数据，比较两组对边长度是否相等。提问：“通过测量，你发现了平行四边形对边有什么关系？”*提供几个平行四边形，让学生用三角板的一条直角边紧贴其中一条边，另一条直角边尝试与对边重合或平行，观察是否能画出平行线。提问：“这个活动说明了平行四边形的什么特征？”*设计意图：通过动手测量和画图比较，直观、具体地帮助学生理解“对边相等”、“对边平行”这两个特征。*活动二：猜一猜，说一说*出示一个只有部分信息（如