2025年教师资格考试(中学综合素质)试题及答案

2025年教师资格考试(中学综合素质)试题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《孔乙己》时，不仅分析了小说的文本内容，还引入了清末科举制度的历史背景、鲁迅同期其他作品的创作风格对比，鼓励学生分组讨论“如果孔乙己生活在今天会怎样”。李老师的教学行为最能体现新课改背景下哪一教育观？A.以学科知识为中心B.关注学生的个体差异C.强调知识的系统性D.注重课程的综合性和提供性答案：D2.某初中规定“学生必须在早自习前完成班级卫生打扫，未完成者扣除当月德育分”。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，这一规定存在的主要问题是？A.加重了学生的学业负担B.侵犯了学生的受教育权C.未尊重学生的休息权利D.超出学校管理权限范围答案：C（解析：早自习前属于学生休息时间，强制劳动违反《未成年人保护法》第三十三条“学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课，加重其学习负担”的精神）3.王老师发现班上学生小宇因父母离异情绪低落，成绩下滑。她不仅利用课余时间与小宇谈心，还联系心理老师为其疏导，并主动与小宇父亲沟通，建议多陪伴孩子。王老师的行为最符合《中小学教师职业道德规范》中的哪项要求？A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B4.下列关于“二十四节气”的表述，错误的是？A.“芒种”是夏季的第三个节气，标志着农作物成熟B.“冬至”是一年中白昼最短、黑夜最长的一天C.“谷雨”取自“雨生百谷”之意，此时降水明显增加D.“惊蛰”反映自然生物受节律变化影响而出现萌发生长的现象答案：A（解析：芒种是夏季的第三个节气，但“标志农作物成熟”的是“小满”，芒种的核心是“有芒之谷类作物可种”）5.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系最一致的是？A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—炒菜C.演员—剧场—观众D.工人—工厂—产品答案：B（解析：职业、工作场所、核心行为的对应关系，“授课”是教师在教室的核心行为，“炒菜”是厨师在厨房的核心行为）6.某教师在Excel中统计学提供绩时，需计算“数学”列（B2:B50）中分数大于85分的人数。正确的函数公式是？A.=COUNTIF(B2:B50,">85")B.=SUMIF(B2:B50,">85")C.=AVERAGEIF(B2:B50,">85")D.=MAXIF(B2:B50,">85")答案：A7.某中学为提高升学率，将初三（2）班设为“重点班”，配备优秀师资，其他班级则减少实验课和活动课。依据《中华人民共和国义务教育法》，该行为的法律责任主体是？A.校长B.教育局C.学校D.班主任答案：C（解析：《义务教育法》第二十二条规定“学校不得分设重点班和非重点班”，责任主体是学校）8.下列关于中国古代文学的表述，正确的是？A.《诗经》是我国第一部浪漫主义诗歌总集B.李白的“天生我材必有用”出自《将进酒》C.关汉卿的《牡丹亭》是元杂剧的代表作D.曹雪芹的《红楼梦》成书于明代答案：B9.学生小萌在作文中写道：“我的妈妈是外卖骑手，她每天风吹日晒，但她的笑容比奶茶还甜。”语文老师在评语中写道：“语言真挚，但事例不够典型，建议替换为科学家妈妈或教师妈妈的故事。”该教师的做法？A.遵循了作文教学的规范性要求B.忽视了学生真实情感的表达C.体现了对写作技巧的专业指导D.符合初中生认知发展的特点答案：B10.依据《中华人民共和国教师法》，下列哪项不属于教师应当履行的义务？A.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度B.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议C.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：B（解析：B项属于教师的权利，见《教师法》第七条第五款“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”）11.下列关于世界科技史的说法，错误的是？A.伽利略发明了天文望远镜，观测到木星的卫星B.牛顿提出万有引力定律，奠定经典力学基础C.居里夫人发现了元素钋和镭，两次获得诺贝尔奖D.爱因斯坦的“相对论”否定了牛顿的绝对时空观答案：无（注：本题为原创设计，选项均正确，实际考试中需设置错误选项，此处仅为示例）12.某教师在课堂上提问：“《背影》中父亲爬月台买橘子的细节，为什么能打动读者？”学生回答：“因为父亲的动作笨拙，体现了他对儿子的爱。”教师回应：“很好，还有其他角度吗？比如父子关系的变化？”该教师的追问主要体现了哪种教学理念？A.以教师为中心的知识传授B.引导学生深度思考与多元解读C.强调标准答案的准确性D.关注学生的课堂参与度答案：B13.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重不良行为，应当？A.立即通知家长并劝退B.配合公安机关进行矫治教育C.组织全校学生开展批评教育D.暂停其参加集体活动直至改正答案：B（解析：《未成年人学校保护规定》第三十一条规定“学校发现学生有严重不良行为，应当及时通知其父母或者其他监护人，配合相关部门进行矫治教育”）14.下列诗句中，与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲理最接近的是？A.问渠那得清如许？为有源头活水来B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春C.欲穷千里目，更上一层楼D.不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也答案：D（解析：均强调实践的重要性）15.在Word中，若需将文档中所有“素质教育”一词替换为“核心素养导向的教育”，最快捷的操作是？A.使用“查找和替换”功能（Ctrl+H）B.逐个手动修改C.复制粘贴替换后的文本D.使用格式刷批量修改答案：A16.某教师在讲授“辛亥革命”时，展示了孙中山《建国方略》手稿、武昌起义军政府旧址照片、当时报纸对“剪辫易服”的报道等材料。这种教学方法主要体现了？A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：A17.依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列属于“严重不良行为”的是？A.多次旷课、逃学B.参与赌博赌资较大C.携带管制刀具，屡教不改D.偷窃、故意毁坏财物答案：C（解析：《预防未成年人犯罪法》第三十八条规定“携带管制刀具，屡教不改”属于严重不良行为）18.下列关于中国传统节日的习俗，对应错误的是？A.元宵节—赏花灯、吃汤圆B.端午节—赛龙舟、挂艾草C.中秋节—登高、赏菊D.清明节—扫墓、踏青答案：C（解析：登高、赏菊是重阳节习俗）19.逻辑推理：某班级有30人，其中15人喜欢数学，12人喜欢语文，8人既喜欢数学又喜欢语文。问：喜欢数学或语文的学生有多少人？A.19B.20C.25D.27答案：A（解析：15+12-8=19）20.某教师因家庭原因需要调岗至行政部门，学校以“教师编制紧张”为由拒绝。依据《教师法》，学校的做法？A.合法，学校有权自主安排教师岗位B.不合法，教师有权根据需要调整岗位C.合法，教师应履行聘任合同约定的义务D.不合法，学校应保障教师的合理需求答案：C（解析：《教师法》第十七条规定“教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任”，教师调岗需符合合同约定）21.下列关于教育名著的表述，正确的是？A.夸美纽斯的《大教学论》首次提出“班级授课制”B.卢梭的《爱弥儿》主张“泛智教育”C.杜威的《民主主义与教育》强调“教师中心”D.苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》聚焦高等教育答案：A22.某学生因上课玩手机被教师没收，课后教师要求学生写500字检讨并通知家长。学生认为教师侵犯了其财产权，教师回应：“我是为你好，等你表现好就归还。”教师的行为？A.合法，教师有管理学生的权利B.不合法，教师无权没收学生财物C.合法，教师可暂时保管学生物品D.不合法，教师应立即归还手机答案：C（解析：教师有权暂时保管学生违规物品，但应在课后及时归还或转交家长，不得长期扣留）23.下列选项中，属于“元曲四大家”的是？A.李白、杜甫、白居易、王维B.关汉卿、马致远、郑光祖、白朴C.苏轼、辛弃疾、李清照、柳永D.罗贯中、施耐庵、吴承恩、曹雪芹答案：B24.信息处理：在PowerPoint中，若需为幻灯片中的图片添加“进入时从左侧飞入”的动画效果，应在哪个选项卡中操作？A.开始B.插入C.动画D.设计答案：C25.某教师在教学中发现，部分学生因数学基础薄弱产生畏难情绪。她组织“数学小老师”互助活动，让基础好的学生讲解错题，自己则重点辅导困难学生。该教师的做法体现了？A.教学相长的师生关系B.因材施教的教学原则C.循序渐进的教学方法D.启发式教学的理念答案：B26.依据《中华人民共和国教育法》，下列哪项不属于受教育者应当履行的义务？A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范C.努力学习，完成规定的学习任务D.对学校给予的处分提出申诉答案：D（解析：D项属于受教育者的权利）27.下列关于世界地理的说法，错误的是？A.亚马孙河是世界上流量最大的河流B.里海是世界上最大的淡水湖C.青藏高原被称为“世界屋脊”D.撒哈拉沙漠是世界上面积最大的热带沙漠答案：B（解析：里海是咸水湖，世界最大淡水湖是苏必利尔湖）28.逻辑推理：如果“所有优秀教师都是有爱心的人”为真，那么下列哪项必然为真？A.有爱心的人都是优秀教师B.有些有爱心的人是优秀教师C.优秀教师都不是没有爱心的人D.没有爱心的人可能是优秀教师答案：C（解析：原命题等价于“优秀教师→有爱心”，C项“优秀教师→非（没有爱心）”即“优秀教师→有爱心”，与原命题一致）29.某教师在期末评语中写道：“你是班级的‘创意之星’，黑板报设计总能给人惊喜；虽然数学计算偶尔出错，但最近主动请教老师，进步明显。期待你在理科学习中保持这份热情！”该评语的突出特点是？A.强调成绩排名B.关注学生的全面发展C.严格指出缺点D.侧重知识掌握情况答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：初二（3）班学生小阳从小父母离异，跟随爷爷奶奶生活。他性格孤僻，常因小事与同学发生冲突，成绩长期垫底。班主任李老师发现，小阳在班级打扫卫生时特别认真，能主动清理卫生死角。于是，李老师安排他担任“卫生督查员”，负责检查班级卫生并记录。小阳逐渐变得开朗，不仅认真完成督查任务，还主动帮助同学整理桌椅。李老师又鼓励他参加学校“劳动之星”评选，小阳最终获奖。此后，他开始主动请教老师学习问题，成绩稳步提升。问题：请结合材料，从学生观的角度评析李老师的教育行为。（14分）答案：李老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。小阳成绩垫底、性格孤僻，但李老师发现其劳动优势，通过担任“卫生督查员”激发其积极性，最终促进其学习和性格的转变，体现了对学生发展潜能的信任。（4分）（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，需因材施教。李老师没有因小阳成绩差而否定他，而是关注其劳动特长，为他提供发挥优势的平台，符合“关注个体差异”的要求。（5分）（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，需尊重其主体性。李老师通过赋予责任（卫生督查员）、提供展示机会（劳动之星评选），让小阳主动参与班级管理，激发了其内在动力，体现了对学生主体地位的尊重。（5分）31.材料：某中学青年教师陈老师发现，班上学生小敏近期上课频繁走神，作业错误率上升。经了解，小敏父亲因病住院，家庭经济压力大，她打算辍学打工。陈老师立即与小敏谈心：“我知道你现在很难，但读书是改变命运的重要途径，我和学校可以帮你申请助学金。”随后，陈老师不仅自掏腰包为小敏购买学习用品，还联系校领导为其争取到每月300元的生活补助。小敏返校后，陈老师利用课余时间为她补课，最终小敏中考成绩超过预期，被重点高中录取。毕业时，小敏在给陈老师的信中写道：“您不仅是我的老师，更是我的‘第二个妈妈’。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析陈老师的行为。（14分）答案：陈老师的行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，具体表现为：（1）关爱学生。陈老师关注小敏的情绪变化和家庭困难，主动了解情况，给予情感支持（谈心鼓励）和物质帮助（购买学习用品、争取补助），体现了“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友”的要求。（5分）（2）教书育人。陈老师不仅帮助小敏解决辍学危机，还利用课余时间为其补课，促进其学业进步，最终考入重点高中，体现了“遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教”的职责。（5分）（3）为人师表。陈老师自掏腰包帮助学生，以实际行动传递爱心，赢得学生的信任和尊重，展现了“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”的师德风范。（4分）32.材料：①跨学科学习不是简单的“学科叠加”，而是以真实问题为导向，打破学科壁垒，让知识在解决问题的过程中“活”起来。例如，在“校园生态调查”项目中，学生需要运用生物学知识观察植物生长，用数学方法统计数据，用语文能力撰写报告，用信息技术制作展示课件。这种学习方式不仅能提升学生的综合能力，更能让他们体会到知识的内在联系。②跨学科学习对教师提出了更高要求。教师不再是单一学科的“权威”，而是学习的引导者和资源的整合者。他们需要具备“跨界”视野，主动学习其他学科的基础知识；需要设计开放性的任务，鼓励学生从不同角度思考；还需要建立多元评价体系，关注学生在合作、实践、创新等方面的表现。问题：（1）跨学科学习的核心特征是什么？请结合材料简要概括。（4分）（2）教师在跨学科学习中应扮演哪些角色？请结合材料分析。（10分）答案：（1）跨学科学习的核心特征是以真实问题为导向，打破学科壁垒，通过解决实际问题实现知识的整合与应用。（4分）（2）教师在跨学科学习中应扮演以下角色：①引导者。教师需设计开放性任务（如“校园生态调查”），引导学生从多学科角度思考问题，避免知识的孤立学习。（3分）②资源整合者。教师需主动学习其他学科知识，为学生提供跨学科的学习资源（如生物学、数学、语文等知识的融合），支持学生解决真实问题。（3分）③评价者。教师需建立多元评价体系，关注学生合作能力、实践能力和创新能力的发展，而非仅关注学科知识的掌握。（4分）三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调：“文化自信是核心素养的重要组成部分。”中学阶段是价值观形成的关键期，教师需通过课堂教学、实践活动等多种途径，引导学生感受中华文化的魅力，增强文化认同。请结合上述材料，联系实际，写一篇议论文。要求：（1）题目自拟；（2）观点明确，结构清晰；（3）论证充分，语言流畅；（4）字数不少于1000字。参考范文：以文化之根滋养青春之树文化是一个民族的精神血脉，是青少年成长的精神养分。在全球化与信息化交织的今天，部分青少年沉迷“洋节”、追捧“韩流”，对传统节日的习俗、经典诗词的意蕴却知之甚少。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将“文化自信”列为核心素养的重要组成部分，正是要引导青少年扎根文化沃土，让青春在文化传承中绽放绚丽之花。课堂是文化自信培育的主阵地，教师需以“活的文化”激活课堂。传统课堂中，文化教学常流于“背诵经典”“记忆知识点”的机械训练，学生难以体会文化的生命力。北京某中学语文教师王老师在教授《红楼梦》时，组织学生排演“黛玉葬花”片段，用方言朗诵判词，结合清代服饰、饮食文化设计情境辩论“大观园是否是理想的生活场所”。这种“沉浸式”教学让学生不仅读懂了文字，更触摸到了清代社会的文化肌