2025年高中生物教师资格面试真题

2025年高中生物教师资格面试练习题汇总题目一：细胞有氧呼吸的过程（必修一《分子与细胞》）试讲内容：基于人教版高中生物教材，讲解有氧呼吸的三个阶段，包括场所、物质变化及能量释放特点，需结合线粒体结构说明各阶段的联系。试讲要求：①利用板图或模型直观展示线粒体结构与反应场所；②设计学生参与的对比分析活动，区分三个阶段的异同；③联系生活实例（如剧烈运动后肌肉酸痛）说明有氧呼吸的意义。教学片段实录：师：同学们，上节课我们学习了细胞呼吸的概念，知道它是细胞内有机物氧化分解并释放能量的过程。现在请大家回忆：运动员长跑时，体内葡萄糖的分解主要依赖哪种呼吸方式？（生：有氧呼吸）没错。那有氧呼吸具体是怎么进行的？我们先来看线粒体的结构——（板书绘制线粒体结构示意图，标注外膜、内膜、嵴、基质）。有氧呼吸的主要场所是线粒体，但并非全部阶段都在线粒体内完成，这是为什么呢？（展示“葡萄糖逐步分解”的动画，暂停在第一阶段）师：第一阶段发生在细胞质基质中，葡萄糖被分解为丙酮酸和少量[H]，同时释放少量能量。这里有两个问题：为什么是“少量”能量？丙酮酸接下来会去哪儿？（学生讨论后回答：葡萄糖中的大部分能量还储存在丙酮酸中；丙酮酸进入线粒体继续分解）（切换至第二阶段动画，暂停在基质部分）师：丙酮酸和水在线粒体基质中反应，提供CO₂和大量[H]，同样释放少量能量。注意，这里的“水”既是反应物又是后续反应的原料。现在请大家观察反应式（板书：C₃H₄O₃+6H₂O→6CO₂+20[H]+少量能量），思考：如果用同位素标记丙酮酸中的C，最终CO₂中的C是否全部来自丙酮酸？（生：是，因为水不含C）（播放第三阶段动画，聚焦内膜）师：前两个阶段产生的[H]与O₂结合提供水，这个过程发生在线粒体内膜上，释放大量能量。这里的“大量”是多少？（展示数据：1mol葡萄糖彻底氧化释放2870kJ，其中1161kJ储存在ATP中）。现在请三位同学分别扮演三个阶段的“小老师”，用表格总结场所、反应物、产物和能量释放（分发表格，学生填写后展示）。师：回到生活实例，为什么剧烈运动后肌肉会酸痛？（生：无氧呼吸产生乳酸）但长跑时主要进行有氧呼吸，所以能持续供能。这说明有氧呼吸是大多数生物获取能量的主要方式，其意义在于为生命活动提供稳定的ATP来源。题目二：基因分离定律的实质（必修二《遗传与进化》）试讲内容：基于孟德尔豌豆杂交实验的现象，结合减数分裂中染色体的行为，解释基因分离定律的实质，说明其适用范围。试讲要求：①利用减数分裂模型（染色体磁贴）演示等位基因分离过程；②设计逻辑推理活动，从“现象”到“实质”逐步推导；③辨析“性状分离”与“基因分离”的因果关系。教学片段实录：师：孟德尔通过豌豆杂交实验提出“生物的性状由遗传因子决定”，并发现F₂代出现3:1的性状分离比。但当时他不知道遗传因子的本质。现在我们已经知道，遗传因子就是基因，位于染色体上。那3:1的分离比与染色体的行为有什么联系？（展示减数分裂中同源染色体分离的动画，同时用磁贴在黑板上模拟：一对同源染色体，其中一条标有显性基因A，另一条标有隐性基因a）师：假设亲本为杂合子（Aa），在减数分裂Ⅰ后期，同源染色体分离，导致等位基因A和a也随之分离，分别进入不同的配子。这样，雄配子有A和a两种，雌配子也有A和a两种，且比例1:1。当雌雄配子随机结合时，子代的基因型及比例为AA:Aa:aa=1:2:1，对应的表现型比例为显性:隐性=3:1——这就是3:1性状分离比的根本原因！（分发“模拟减数分裂”的磁贴材料，学生分组操作）师：请各组用磁贴模拟Aa个体产生配子的过程，并记录配子类型及比例。（学生操作后，选一组展示）生：我们组的同源染色体分离后，得到了含A和含a的配子，比例1:1。师：很好！这说明基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。（提问）：基因分离定律适用于所有生物吗？（生：不，只适用于进行有性生殖的真核生物的核基因）师：正确。比如细菌的分裂生殖、酵母菌的出芽生殖，或者线粒体、叶绿体中的基因遗传，都不遵循分离定律。再思考：性状分离的直接原因是子代出现显性和隐性性状，根本原因是什么？（生：等位基因分离导致配子中基因不同，受精后基因型不同）题目三：神经冲动的传递（必修三《稳态与环境》）试讲内容：讲解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程，对比两者的方向、信号形式及速度差异。试讲要求：①用Flash动画演示电信号传导和化学信号传递的动态过程；②设计角色扮演活动（学生模拟离子通道、神经递质），深化对机制的理解；③联系临床实例（如局部麻醉药的作用原理）说明知识应用。教学片段实录：师：当手指被针刺时，我们会立刻缩手，这个过程中“痛觉”是如何从指尖传到大脑的？这涉及神经冲动的传导和传递。首先看神经纤维上的传导——（展示静息电位和动作电位的模式图）静息时，神经纤维膜外正电荷（主要是Na⁺）多于膜内（主要是K⁺），形成外正内负的静息电位。当某部位受刺激时，Na⁺通道打开，大量内流，膜电位变为外负内正的动作电位，与相邻未兴奋部位形成电位差，产生局部电流，从而使兴奋向前传导。（播放神经纤维传导的动画，暂停在局部电流部分）师：请大家观察，局部电流的方向是怎样的？（生：膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内相反）对，这种双向的局部电流导致兴奋在神经纤维上双向传导。（切换至突触结构动画，标注突触前膜、突触间隙、突触后膜）师：兴奋在神经元之间通过突触传递。当兴奋传到突触前膜时，突触小泡与前膜融合，释放神经递质（如乙酰胆碱）到突触间隙，然后与突触后膜上的受体结合，引发后膜电位变化。这里有几个关键点：神经递质是化学信号，只能由前膜释放、后膜接收，因此传递是单向的；递质作用后会被分解或回收，避免持续兴奋。（组织角色扮演：5名学生分别扮演突触前神经元、突触小泡、神经递质、突触后膜受体、分解酶）“突触前神经元”：我收到电信号，需要传递给下一个神经元。“突触小泡”：我带着神经递质（手中举“乙酰胆碱”卡片）靠近前膜，准备释放。“神经递质”：我扩散到突触间隙，找到后膜上的受体！“受体”：我和递质结合，打开离子通道，后膜变成外负内正！“分解酶”：任务完成，我来分解递质，避免持续刺激。师：非常生动！现在对比神经纤维传导和突触传递：传导是电信号、双向、速度快；传递是电→化学→电信号、单向、速度较慢。临床中，局部麻醉药（如利多卡因）会阻断Na⁺通道，使神经纤维无法产生动作电位，从而阻止痛觉传导——这就是“打麻药”的原理。题目四：种群数量的变化（必修三《稳态与环境》）试讲内容：分析“J”型增长和“S”型增长的数学模型，说明环境容纳量（K值）的含义及实践意义。试讲要求：①利用坐标图对比两种增长曲线的差异，推导数学表达式；②设计数据处理活动（如分析细菌培养实验数据），引导构建模型；③联系渔业捕捞、害虫防治等实例，说明K值的应用。教学片段实录：师：在理想条件下（食物和空间充裕、气候适宜、无天敌），种群数量会如何增长？我们以大肠杆菌为例：假设初始数量为N₀，每20分钟分裂一次，1小时后数量为N₀×2³，2小时后为N₀×2⁶……这种增长模式可以用数学公式Nₜ=N₀λᵗ表示（λ为增长率），对应的曲线是“J”型增长。（展示澳大利亚野兔的种群增长数据，学生绘制坐标图）生：野兔引入后数量激增，符合“J”型曲线！师：但现实中资源和空间有限，当种群密度增大时，种内斗争加剧，天敌数量增加，种群增长会变慢，最终达到环境容纳量（K值），即“S”型曲线。（板书绘制“S”型曲线，标注K值和K/2值）（分发某鱼塘鲤鱼数量的调查数据：初始500尾，3个月后2000尾，6个月后4500尾，9个月后5000尾，12个月后5000尾）师：请计算各阶段的增长率，并判断属于哪种增长模式。（学生计算后回答：前6个月接近“J”型，之后增速放缓，最终稳定在5000尾，即K=5000）师：K值是指在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。了解K值对实践有重要意义：比如渔业捕捞，若在K/2时捕捞，既能获得较大产量，又能保持种群快速恢复；而害虫防治则要降低其K值（如清除食物、破坏栖息环境），或在种群数量远低于K/2时防治，降低成本。题目五：PCR技术的基本操作（选修一《生物技术实践》）试讲内容：基于PCR技术的原理，讲解变性、复性、延伸三个步骤的温度控制及物质变化，说明引物的作用。试讲要求：①利用流程图展示PCR循环过程，标注各步骤的温度和时间；②设计对比分析活动（如DNA复制与PCR的异同），深化理解；③联系基因诊断、刑侦鉴定等实例，说明PCR的应用价值。教学片段实录：师：DNA复制需要解旋酶、DNA聚合酶等，而PCR技术通过高温实现解旋，用耐高温的Taq酶催化合成。它的基本原理是DNA双链的热变性。现在我们分步骤学习：第一步：变性（90-95℃）。DNA双链在高温下解开，形成单链。这相当于DNA复制中的解旋过程，但不需要解旋酶。第二步：复性（55-60℃）。温度降低后，引物（人工合成的短单链DNA）与单链DNA的特定区域结合。引物的作用是为DNA聚合酶提供起始位点，因为Taq酶不能从头合成DNA，只能从引物的3’端延伸。第三步：延伸（70-75℃）。Taq酶在最适温度下，以dNTP为原料，根据模板链的碱基互补配对原则，合成新的DNA链。（展示PCR仪的工作流程动画，学生填写表格对比PCR与体内DNA复制的异同）生：相同点是都需要模板、引物、原料、酶；不同点是PCR用高温变性，体内用解旋酶；PCR用Taq酶，体内用DNA聚合酶；PCR在体外循环进行，体内是单向复制。师：PCR技术的应用非常广泛。例如，基因诊断中可快速扩增病原体的特定DNA片段，用于疾病检测；刑侦中通过扩增微量的犯罪现场DNA，与嫌疑人比对；甚至在考古中，可从化石中提取极少量DNA进行扩增，研究生物进化。题目六：基因工程的基本工具（选修三《现代生物科技专题》）试讲内容：讲解限制性核酸内切酶（限制酶）、DNA连接酶和载体的作用特点，说明“分子手术刀”“分子缝合针”“分子运输车”的功能联系。试讲要求：①利用实物模型（如不同粘性末端的DNA片段）演示切割与连接过程；②设计辨析活动（如区分EcoRⅠ和SmaⅠ的切割结果），强化对限制酶特异性的理解；③联系胰岛素生产实例，说明三种工具的协同作用。教学片段实录：师：基因工程的核心是“剪切”“拼接”“导入”目的基因。首先看“分子手术刀”——限制酶。它能识别特定的核苷酸序列（如EcoRⅠ识别GAATTC），并在特定位置切割磷酸二酯键，产生粘性末端（如-CTTAA和AATTC-）或平末端（如SmaⅠ切割CCCGGG产生平末端）。（展示两种限制酶的切割结果模型：EcoRⅠ切割后的DNA片段有互补的粘性末端，SmaⅠ切割后的片段末端平齐）师：为什么不同限制酶切割结果不同？（生：识别序列和切割位点不同）对，限制酶的特异性是基因工程的基础。接下来是“分子缝合针”——DNA连接酶。它能将两个DNA片段的粘性末端或平末端连接起来，形成重组DNA分子。注意，DNA连接酶连接的是磷酸二酯键，与DNA聚合酶的区别在于：聚合酶需要模板且只能将单个核苷酸连接到已有链上，而