初中语文教师专业水平考试试题及参考答案

初中语文教师专业水平考试试题及参考答案1.阅读下面文字，完成（1）—（4）题。（共20分）江南的春雨总在夜里悄悄落下，细如牛毛，轻似烟雾。它不像夏雨那样急躁，也不似秋雨那般凄清，它带着微微的暖意，像母亲的手掌抚过孩子的额头。小巷深处，青石板泛着幽暗的光，雨丝落在上面，发出极轻的“嗒嗒”声，仿佛是谁在轻轻叩门。卖桂花酒酿的老人推着吱呀作响的木车，缓缓穿过巷口，他的吆喝声被雨声揉碎，只剩下一缕温甜的香气在湿冷的空气里浮动。少年阿霁撑着一把旧油纸伞，站在石桥上。他抬头望天，灰黑的云幕被远处一盏橘黄的渔火映出一道柔软的亮边。阿霁忽然想起先生昨日教的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”他低声吟诵，心里生出莫名的欢喜——原来诗里的雨，真的会在某个夜晚走到人间，走进一条窄窄的小巷，走进一声悠长的吆喝里。雨脚渐密，阿霁的布鞋早已湿透，他却舍不得离开。他伸手接雨，掌心冰凉，却觉得有滚烫的东西在胸腔里跳动。那一刻，他仿佛听见自己的声音在未来回荡：我要把今夜的雨、巷口的香、渔火的亮，全部写进我的句子里，让它们活成另一场不会停息的春雨。（1）下列对文章的理解，不正确的一项是（3分）A.文中“母亲的手掌”这一比喻写出了春雨温柔、呵护的特点。B.“吱呀作响的木车”以听觉描写暗示老人生活的艰辛与沧桑。C.阿霁“舍不得离开”是因为他被诗意场景触动，产生创作冲动。D.末段“滚烫的东西”指阿霁对自然美景的惊异，与诗教无关。（2）结合语境，赏析“雨丝落在上面，发出极轻的‘嗒嗒’声，仿佛是谁在轻轻叩门”一句的妙处。（5分）（3）文中两次写到“香气”，请分析其作用。（6分）（4）请用第一人称写一段阿霁回家路上的心理独白，不少于120字。（6分）2.古诗文默写与理解。（每空1分，共10分）（1）________，一览众山小。（2）山重水复疑无路，________。（3）________，而后人哀之；人哀之，而后可以为政。（4）纸上得来终觉浅，________。（5）________，不亦说乎？（6）阅读《木兰诗》片段，完成后面问题。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这几句诗运用了什么修辞？表达了怎样的情感？（4分）3.文言文阅读，完成（1）—（4）题。（共15分）陶公少有高志，耻为吏禄，躬耕于柴桑，曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”遂赋《归去来兮辞》。其文曰：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还……”后人评曰：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（1）解释下列加点词。（4分）1.耻为吏禄耻：________2.拳拳事乡里小人邪拳拳：________（2）翻译句子：云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（4分）（3）陶公“不能为五斗米折腰”体现了怎样的志趣？（3分）（4）结合材料，谈谈“天然”与“真淳”在语文教学中的启示，不少于80字。（4分）4.语言运用与写作。（共15分）（1）下列句子中加点成语使用正确的一项是（3分）A.面对网络谣言，他不以为意，依旧转发。B.这篇小小说情节跌宕起伏，令人叹为观止。C.经过三年努力，他的书写仍不堪入目。D.面对质疑，他强词夺理，令人信服。（2）将下面病句改为通顺的话，不得改变原意。（4分）原句：通过这次参观，使我对非遗文化有了深刻的认识和提高。（3）根据语境填入恰当的关联词语，使语意连贯。（每空1分，共4分）__________雨下得再大，邮递员__________准时把报纸送到，__________他明白，山村老人__________在等待当天的消息。（4）微写作。（4分）以“黑板擦”为意象，写一句含比喻的抒情句，不少于20字。5.教学设计与案例分析。（共20分）阅读《木兰诗》教学片段：师：木兰辞官还乡，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，这一“脱”一“著”表现了什么？生1：表现了木兰对女儿身份的认同与回归。生2：表现了木兰对战争的厌弃。师：两位同学的发言角度不同，但都触及了诗句的表层。请再读“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，思考诗人为何在“著我旧时裳”后立刻写“理云鬓”“帖花黄”？生3：为了突出木兰恢复女装后的美丽。师：美丽只是外在，诗人更想借动作暗示木兰怎样的心理？生4：暗示木兰享受和平生活，珍惜女性身份。师：很好。诗人用连续动作刻画人物心理，这种写法叫“动作传情”。请模仿这种写法，用“拎书包、换拖鞋、奔向厨房”三个动作表现“归家的轻松”，不少于50字。（1）该片段体现了哪些阅读教学理念？（4分）（2）教师追问“诗人更想借动作暗示木兰怎样的心理”有何教学价值？（4分）（3）请为“动作传情”这一知识点设计一个板书，要求简洁、直观、有逻辑。（4分）（4）结合“双减”背景，谈谈如何布置《木兰诗》课后作业，既减负又提质，不少于80字。（4分）（5）请写出教师对学生“模仿写作”的评价标准，至少四条。（4分）6.写作。（20分）题目：那一次，我读懂了“润物无声”要求：1.不少于600字；2.文体不限（诗歌、戏剧除外）；3.文中不得出现真实校名、人名；4.书写规范，卷面整洁。【参考答案与解析】1.（1）D解析：末段“滚烫的东西”既指对自然美景的惊异，也指在诗教熏陶下产生的创作冲动，与诗教密切相关，故D项“与诗教无关”理解错误。（2）答案示例：作者把雨声比作“轻轻叩门”，化听觉为触觉，写出雨丝的轻、柔、有礼貌；“叩门”暗示春雨像访客，带来生机与惊喜，流露出作者对春雨的喜爱。（3）答案示例：第一次“一缕温甜的香气”借嗅觉写人情味，烘托小巷温暖；第二次“香气在湿冷的空气里浮动”以暖衬冷，突出春雨之寒与人间之暖。两次“香气”形成呼应，使场景立体，也暗示平凡生活里的诗意。（4）答案示例：我踩着吱呀作响的木桥，雨水顺着伞沿滴到脖颈，冰凉。可我心里燃着小火苗，它把雨夜烤得发亮。我要把巷口的吆喝、渔火的橘黄、雨丝的轻响，全缝进我的句子里。将来有一天，当我长成大人，这些字会发芽，像今夜一样，悄悄落进别人的梦。2.（1）会当凌绝顶（2）柳暗花明又一村（3）人恒过然后能改（4）绝知此事要躬行（5）学而时习之（6）答案示例：运用比喻，以雌雄难辨的兔子喻木兰女扮男装未被识破，表达对木兰机智与勇敢的赞美，也暗含对女子才能的肯定。3.（1）1.以……为耻2.恳切、恭谨的样子（2）答案示例：白云无心地从山间升起，鸟儿飞倦了也知道归巢。（3）答案示例：表现陶渊明不愿为微薄俸禄屈尊逢迎，追求人格独立、精神自由的志趣。（4）答案示例：语文教学应摒弃过度雕琢，引导学生读“天然”文字，悟“真淳”情感；教师示范真诚表达，学生方能写出有体温的句子；回归真实，语言才能“万古新”。4.（1）B解析：A“不以为意”指不重视，与语境矛盾；C“不堪入目”指十分丑恶，不能形容书写；D“强词夺理”含贬义，与“令人信服”矛盾；B“叹为观止”形容好到极点，符合语境。（2）答案示例：通过这次参观，我对非遗文化有了深刻的认识，鉴赏能力也有了提高。（3）答案示例：无论……都……因为……仍……（4）答案示例：黑板擦是沉默的雪，轻轻一挥，便落满我青春的整个冬天。5.（1）答案示例：以学生为主体，鼓励多元解读；聚焦文本语言形式，实现“动作传情”知识建构；读写结合，迁移运用；教师追问引导思维逐步深入。（2）答案示例：追问促使学生由表及里，探究动作背后的心理与情感，提升文本细读能力；示范如何提出高质量问题，培养学生的问题意识。（3）板书示例：动作传情脱袍著裳理云鬓帖花黄↓↓↓↓厌战回归爱美惜和平动作→心理→情感（4）答案示例：作