体会认识发展的历程课件2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

新课导入：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？

10.2体会认识发展的历程十课推动认识发展第三单元运用辩证思维方法【课标要求】1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害。2.了解辩证否定观的实质，初步形成批判思维。3.掌握辩证否定观的要求，树立创新意识。4.培养辩证否定观的基本立场，自觉反对和抵制形而上学否定观的思想方法。人生（认识）的三重境界：看山是山看山不是山看山还是山核心素养科学精神：正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系，提高思维能力，培养科学精神。公共参与：善于思考，在日常生活中实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华，帮助形成对事物的正确认识。自学清单一、从感性具体到思维抽象1.感性具体的来源、含义和局限性2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性及对策★二、从思维抽象到思维具体1.思维具体的含义和特征★2.从思维抽象发展到思维具体的环节★3.不同思维阶段之间的辩证关系★感性具体到思维抽象议题一探究与分享

我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？

探究提示：对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。1、感性具体(1)含义：

感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）（感性认识：感觉、知觉、表象）如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的(2)局限性

事物是现象和本质的统一体。

感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（因此，有正确错误之分）注：感性具体是认识的起点。（第一印象）一、从感性具体到思维抽象注意：第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。(1)含义：

2、思维抽象①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。

例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。

一、从感性具体到思维抽象②或者从其个性中抽取共性的思维活动。（个性→共性）例：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义（侧重“分析”，抽取部分本质）

整体→部分注意：思维抽象是认识的桥梁。示例评析下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号R之间的换位关系从个性中抽取概括出共性相关链接:如何理解抽象抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：

指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。（2）当作名词使用：

作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。（3）当作形容词使用：例：这是一种抽象的认识。

你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）判断：他抽象出的抽象，太抽象了。①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。②既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分）③也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性）

2、思维抽象

(2)目的与内容：

【示例】:对于玫瑰和百合花，有的人认为是爱情和幸福的象征;有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎的药用价值，百合花则具有润肺、清火、安神的功效，也可以治咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹);还有的人认为玫瑰和百合花可以给自己带来好运，是吉祥之花。

一、从感性具体到思维抽象

在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。

在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。探究：从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？伽利略是如何进行思维抽象的？感性具体思维抽象探究与分享

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象(3)思维抽象的环节：①分离：---思维抽象的起始环节分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。例如：第一步:在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。提醒：分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象(3)思维抽象的环节：②提纯：---思维抽象的关键环节提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。提纯就是在思想上对认识对象进行分析、比较，排除其偶然的、非本质的因素，抽出必然的、本质的因素，在纯态下进行考察。

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象(3)思维抽象的环节：③简略化：---表述思维抽象结果的环节A.含义：简略化是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。

B.形式：即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来例如第三步:伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt²

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象(3)思维抽象的环节：④理想化：---思维抽象的一种特殊形式

(各环节都可能出现)

理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。）（解读：在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）例如：第四步:伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。归纳提升：思维抽象的特点、环节及其关系分离提纯简略化理想化①思维过程上的抽离性②思维目标上的纯粹性③思维表达上的简洁性起始环节关键环节表述结果环节贯穿其中④思维抽象中的理想化学以致用以下事例分别体现了思维抽象的哪些环节？1.小明考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了主要原因：审题不准确。在以后的学习中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。2.我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。3.在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。并用公式s=1/2gt²(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)表达了落体定律。4.在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。

在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。

在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。分离提纯提纯简略化理想化试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？1、这朵花是红色的。2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。4、这道菜色香味俱全。5、物质的唯一特性是客观实在性。6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。感性具体思维抽象思维抽象感性具体感性具体思维抽象思考：思维抽象对事物的认识全面吗？提示：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而是不全面的！思维抽象的局限性！学以致用(4)思维抽象的局限性及对策：①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。思考：思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象

注意：思维抽象特别是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，还不是对事物整体的本质和规律的反映。从思维抽象到思维具体议题二

人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。探究提示：①首先是认识现象

②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论

③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识感性具体思维抽象思维具体探究与分享1、思维具体(1)含义：

在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。(2)特征：

思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……

→思维具体。（侧重“综合”，整体本质和规律）二、从思维抽象到思维具体

1、思维具体的含义和特征：

(1)含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征（表现）：

①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。

②思维具体是思维活动的结果，而不是起点。例如：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……→思维具体一、从思维抽象到思维具体

庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。

经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。

再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？→感性具体→思维抽象→思维具体探究与分享2、从思维抽象发展到思维具体的环节二、从思维抽象到思维具体(1)环节一：要选择一个合适的上升起点。(起点)

这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。例如：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。(2)环节二：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。（桥梁）

随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。例如：马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。2、从思维抽象发展到思维具体的环节二、从思维抽象到思维具体(3)环节三：再现事物多样性的统一（终点）

思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。例如：马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。小结：思维抽象到思维具体的环节：选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一（起点）（桥梁）（终点）商品①资本主义社会的细胞，②是最简单、最基本的概念，③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映社会主义革命不可避免(把握了资本主义社会的整体本质和规律)货币

资本

剩余价值劳动与资本之间的矛盾(揭示了资本主义社会剥削的本质)桥梁终点思考：马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？思维抽象资本论的逻辑起点思维具体从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。（2）从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。（3）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。特别注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体感性具体是起点，是对事物外部形象的认识；（外表+整体）思维抽象是桥梁，是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；(部分本质+零散，片面）思维具体是终点，是对事物整体的本质和规律的认识。（本质+整体；现象与本质的统一）3.不同思维阶段之间的辩证关系：二、从思维抽象到思维具体感性具体思维抽象思维具体含义环节关系以整体形象的形式反映客观对象，是人脑对事物外在现象的整体反映，是综合性的感性认识以概念、判断、推理的形式反映客观对象，是人脑对事物内在方面（要素、属性和关系）的特定反映，是分离性的理性认识以完整结论或理论体系的形式反映客观对象，是人脑对事物各方面联系的完整再现，是整体性的理性认识通过感官感知是认识的起点①分离是思维抽象的起始环节②提纯是思维抽象的关键环节③简略化是表述思维抽象结果的环节④理想化是思维抽象的一种特殊形式①选择一个合适的上升起点：最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映②随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁③终点：对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和规律的认识思维抽象到思维具体的环节：选择起点（最简单、最基本的概念）→矛盾展现→再现事物多样性统一①相互依存：思维抽象以感性具体为基础，思维抽象本身又是思维具体的基础②相互渗透：具体中有抽象，思维具体包含着抽象规定；

抽象中有具体，思维抽象包含着感性具体的要素。③相互转化：在一定关系中是抽象的东西，在另一关系中会转化为具体的东西。归纳总结：感性具体、思维抽象与思维具体归纳提升：思维过程的两个阶段第一阶段第二阶段区别内容从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体必要性感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。环节分离、提纯、简略化、理想化起点、桥梁、结果结果思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果联系思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。注意：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。体会认识发展的历程从思维抽象到思维具体从感性具体到思维抽象知识体系课堂练习【详解】①②：马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的，进而分析货币，研究了资本主义的生产过程等方面，写出了《资本论》书，从而建立起一个再现资本主义社会运行的严密的科学体系。上述材料启示我们从思维抽象上升到思维具体，构成“具体一抽象一具体”的否定之否定过程，辩证思维是一个从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的逻辑上升过程，①②正确。③：感性具体是人对事物表象的完整的认识过程，思维具体是对事物整体的本质和规律的认识，③排除。④：感性具体是起点，思维抽象是桥梁，思维具体是终点，④排除。A1．马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的，进而分析货币，研究了资本主义的生产过程等方面，写出了《资本论》书，从而建立起一个再现资本主义社会运行的严密的科学体系。上述材料启示我们（

）①辩证思维是一个从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的逻辑上升过程②从思维抽象上升到思维具体，构成“具体一抽象一具体”的否定之否定过程③思维具体是人对事物表象的完整的认识过程④思维抽象是从感性具体到思维具体的起始环节A．①②

B．②③

C．①④

D．③④2．关于思维过程的两个阶段，马克思指出：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定：在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”对此理解正确的是（

）①“完整的表象”指的是从感性认识上升所得到的理性认识②“具体的再现”指的是通过实践创造出了具体的物质形态③从“抽象的规定”到“具体的再现”，需要运用综合的思维方法④将“抽象的规定”和“具体的再现”相结合，才能揭示事物整体的本质A．①② B．①④ C．②③ D．③④【详解】①：“完整的表象”指的感性认识，而“抽象的规定”指的是从感性认识上升所得到的理性认识，①说法错误。②：“具体的再现”指的是在思维具体，是对事物整体的本质和规律的认识，而不是创造出的具体的物质形态，②说法错误。③：思维具体是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，因此从“抽象的规定”到“具体的再现”，需要运用综合的思维方法，③说法正确。④：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，形成关于事物整体的本质和规律的认识，④说法正确。故本题选D。D材料分析题①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。人们在对水的认识过