写作：学写读后感：以文会友+以笔谈心（情境任务教学课件）语文新教材统编版八年级下册

学写读后感第三单元漫步古文雅苑八年级下册统编版2026学习目标1.认识了解读后感，学会从多角度捕捉并提炼阅读感受。2.掌握引议联结的写作方法，能清晰、深入地表达自己的观点，构建有条理的文章。3.运用所学方法撰写一篇真挚动人的读后感，并乐在“笔友会”中分享，激发以笔谈心的兴趣与愿望。任

务

群任务一明要义·探谈心之基任务二品佳作·悟笔谈之法任务三抒我心·成会友之稿新课导入

学校“墨香”笔友会新一期活动即将开展，主题为“以文会友以笔谈心”。本期特邀同学们分享阅读或观影过程中最深刻的感悟，撰写读后感或观后感，优秀作品将在校刊《校园之声》“笔友心语”专栏刊登，并有机会在笔友会上分享交流。任务一明要义·探谈心之基作为笔友会的参与者，我们需要掌握读后感的基本写法。请阅读教材第75页内容，圈画关键要点，完成对读后感的基本认识。明要义

我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些触动和启发写下来，就是读后感。写读后感可以加深对原作的理解，提高写作能力。读后感读：简练交代原文，是叙述，叙述是议论的基础。感：在“读”的基础上，通过联想谈自己的感受。是议论，议论

是叙述的深化。小知识作为笔友会的参与者，我们需要掌握读后感的基本写法。请阅读教材第75页内容，圈画关键要点，完成对读后感的基本认识。明要义

阅读所获得的感受可能是多方面的：或是对作品主题的思考，或是对某一部分内容的理解，或是对某个细节或某些语句的感悟。这就要在思考，分析的基础上选择最值得和别人分享的内容来写。阅读获得感受有哪些方面？①对作品主题的思考；③对某个细节或某些语句的感悟。②对某一部分内容的理解；明要义

一、适当引述。引述部分是"感"的源头和依据，在充分理解原文的基础上，可以直接引述自己感触较深的部分，也可以对原文加以概括，间接引述。

二、力求深入。"感"是文章的重点。读完原文后，或许你会产生很多感想，这时需要反复思考，提炼，把自己的感受明晰化，条理化，有时还需要从多个角度或层次来思考，深化感受。

三、联系阅读积累和生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受；还可以结合生活经历中的类似体会来写，这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。写读后感要注意哪些方面？任务二品佳作·悟笔谈之法请阅读下面一名同学写的《红星照耀中国》读后感的梗概，思考他是如何选择并展开阅读感受的？总结写读后感的方法。品佳作选择感触点：伟大源于平凡，精神见于细微。请阅读下面一名同学写的《红星照耀中国》读后感的梗概，思考他是如何选择并展开阅读感受的？总结写读后感的方法。品佳作·第一步：作者从“跟随…，穿越…，回到…，重遇…”切入，直接点出阅读的起点——斯诺的纪实视角与重返历史现场的感受。这不仅引出了书的内容，也奠定了感性而庄重的基调。·第二步：发表议论。既表达了对书中人物特质的观察（亲和、睿智、执着），也点出了自己对“平凡与伟大”关系的理解——伟大源于日常点滴的积累。·第三步：进一步联系更广阔的认知。将书中具体人物提升到一种精神的领悟，从“读故事”上升到“悟道理”，从具体到抽象。·第四步：排比句收束。从历史记载、文学传承与现实记忆三个维度，强调书中人物超越时空的精神延续，使感受落脚于永恒与传承，完成情感与思想的升华。请阅读下面一名同学写的《红星照耀中国》读后感的梗概，思考他是如何选择并展开阅读感受的？总结写读后感的方法。品佳作①引：适当引述，写好开头②议：分析材料，力求深入③联：联系实际，深化感受④结：总结感悟，升华主题

综上，作者遵循了“引入书中情境→议论人物特质→联系精神领悟→结于历史意义”的逻辑，层层深入地完成了从具体阅读体验到普遍精神共鸣的展开。

①翻开《红星照耀中国》，我仿佛跟随埃德加·斯诺的脚步，“穿越重重封锁，回到中国革命崛起的地方，重遇他们”。书中那些真实而鲜活的身影，从历史深处迎面走来。

②在《红星照耀中国》中，埃德加·斯诺以记者之笔，带领读者突破封锁，深入陕北，再现了中国革命者的真实群像。我仿佛也踏上那片土地，与那些质朴而坚定的人物重逢。①直接引述：直接引用原文感触较深的部分；②间接引述：对原文加以概括。技法一：引——适当引述，写好开头比较阅读两则读后感开头部分，有何不同？

①《红星照耀中国》中写了很多革命者的故事，比如毛泽东、周恩来、彭德怀等，他们都很伟大。

②书中写到彭德怀时，提到他“像普通士兵一样生活，吃同样的饭菜，睡同样的土炕”。正是这样的平凡，让我看见了一种扎根于土地的伟大。②段更符合。因为它引述具体，并以引述为起点展开“感”，感为主体；①段仅概述，缺乏感受的展开。技法一：引——适当引述，写好开头比较以下两段文字，哪一段更符合读后感的写作要求？为什么？引述为感服务，不宜过多；感要具体、有依据，避免空泛。技法小结技法二：议——分析材料，力求深入比较阅读两则读后感“议”的部分，分析分别是从说明角度进行“议”的？“斯诺笔下的人物之所以感人，在于他打破了‘英雄’的神化外壳，着重刻画了他们作为‘人’的亲和与幽默。正是这些日常细节，让他们的坚定信仰显得更加真实可信——伟大并非不食烟火，而是根植于对生活的热爱与对人民的深情。”“书中‘于平凡中见伟大’的主题，不仅是对历史人物的总结，更是一种具有永恒价值的方法论。它启示我们，在任何一个时代，真正的变革力量和精神灯塔，往往都孕育在质朴无华的日常实践与坚守之中。”从人物层面“议”从主题与联系层面“议”“议”要观点聚焦，有理有据。可以从“主题思想”“人物形象”“情节结构”“写作手法”“主题延伸”“质疑批判”等多个角度或层次来思考，力求深化感受。技法小结技法三：联——联系实际，深化感受比较阅读两则读后感“联”的部分，思考作者是如何联系实际的？

这本书让我真切懂得了什么是“于平凡中见伟大，在细微处看精神”。这让我不禁联想起茨威格在《人类群星闪耀时》中的书写，那些决定历史的瞬间，往往由身处平凡岗位、却极致专注于职责的人物所引爆。同样，在蕾秋·乔伊斯的《一个人的朝圣》中，主人公哈罗德看似微不足道的徒步旅程，因其执着的信念而闪耀出非凡的精神之光。此次阅读，与我的过往书单形成了强烈的共鸣：伟大并非专属史诗，它蕴藏在各种专注、真挚与持久的“细微处”。

读史观人，亦是在浩瀚的文字星空里，串联起那些关于人性光辉的恒定坐标，从而更深地照亮我理解世界与自我的路途。技法三：联——联系实际，深化感受比较阅读两则读后感“联”的部分，思考作者是如何联系实际的？

这段阅读经历让我领悟到一个道理：真正的伟大往往蕴藏在平凡的生活与细微的举止之中。这让我不禁想起我的中学班主任，她数十年如一日最早到校、最晚离校，书包里常备着针线包和常用药，为的只是及时解决学生们那些“微不足道”的麻烦。她的身影，与书中那些亲和而执着的形象蓦然重叠。阅读，此刻成为一面镜子，让我从历史的画卷中，认出了身边真实的伟岸。

它促使我反思：我们或许无法成就惊天动地的事业，但能否像他们一样，在平凡的岗位上恪守一份职责，在日常的细节中持续传递一份善意？读史观人，最终是为了将那种精神的光辉，内化为照亮自己平凡路途的灯火。技法三：联——联系实际，深化感受比较阅读两则读后感“联”的部分，思考作者是如何联系实际的？①联系阅读积累，印证或深化阅读感受；②结合生活经历，抒发类似体会。

联系阅读积累和生活经验，能使读后感内容丰富，感悟更真实、更打动人心，容易获得读者的认可。技法小结技法四：结——总结感悟，升华主题比较阅读下面的读后感“结”的部分，归纳写读后感总结部分的常见方法。①西北高原上的白杨树，教会我们何为生命的韧性。它不仅是自然界的战士，更启示着我们：真正的强者，从不在逆境中低头，而是将苦难的沙砾磨砺成生命的珍珠。(《白杨礼赞》)哲理升华，以小见大技法四：结——总结感悟，升华主题②“遂迷，不复得路”的结局令人怅然。但陶渊明真的希望我们找到桃花源吗？或许他更想让我们明白：真正的净土不在与世隔绝的山林，而在每个人心中——当我们学会放下偏见，守护善意时，何处不是桃花源？(《桃花源记》)设问反思，引发思考③吴伯箫的灯笼，照亮了战火纷飞中民族的脊梁。而今天的我们，是否也该点亮心中的灯笼？让那团跳动的光，既映照历史的沧桑，也指引未来的方向一盏灯笼，便是一颗永不熄灭的赤子之心。(《灯笼》)诗意收尾，意象延伸技法四：结——总结感悟，升华主题④“他们用平凡的坚守，改写了历史的篇章。今天的我们，身处和平年代，或许无需经历枪林弹雨，但同样可以成为‘平凡的伟大者’——恪尽职守、心怀善意、在需要时勇于担当。让我们从自身做起，将书中那份‘于细微处见精神’的品格，践行于生活的每一天。”（《红星照耀中国》）发出号召，指引行动⑤“于是，那些来自黄土高原的故事，不再仅仅是纸上的墨迹。它们化作了种子，落入心田。在某个清晨，或某个深夜，你或许会感到，有一种力量正在寂静中破土、生长……”（《红星照耀中国》）留白悬念，余味深长技法四：结——总结感悟，升华主题①哲理升华，以小见大②诗意收尾，意象延伸③诗意收尾，意象延伸④发出号召，指引行动⑤留白悬念，余味深长

读后感的结尾需要做到总结观点、升华主题、引发共鸣，或与现实生活建立联系。技法小结任务三抒我心·成会友之稿“墨香”笔友会正式开始征稿，就本学期学过的某篇课文写一则随感。200字左右。

提示：（1）选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。（2）尽量少引述，重点写出自己的感受。（3）可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。抒我心示例佳作束缚中听生命惊雷

——读《安塞腰鼓》有感

读《安塞腰鼓》，最让我惊心动魄的，是那一句“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”

这哪里只是在写腰鼓？①这分明写尽了我们民族骨子里那种沉默的、被日常劳苦深埋的、却永不熄灭的生命火种。②农人面朝黄土，与红豆角、老南瓜相伴，日子像黄土高原的沟壑一样静默、重复，甚至显出几分枯索。③单刀直入，抓住原文最具张力的矛盾句切入，瞬间锚定感受焦点。①设问转捩，将议论从表演场景推向精神层面，推进自然。②点明内核，将个人感受升华为文化体悟，赋予随感厚重感。③以意象延伸原文细节，用“沟壑”“枯索”具化“束缚”，为下文的“爆发”蓄势。示例佳作

但你看，当鼓槌落下——①那被“包裹”与“消化”所定义的躯体，瞬间化为奔腾的烈焰！②那是对宿命的挣脱，是对平庸的爆破，是在最朴素的皮囊下，绽放出的最绚烂的精神花朵。③①破折号制造停顿与转折，模拟鼓点骤起的节奏感。②“烈焰”与上文“枯索”形成强烈对比，视觉冲击力强。③排比句层层递进，终结于“精神花朵”这一诗意比喻，完成从肉体到灵魂的升华。

课堂小结

通过本节课的学习，我们