小学五年级科学摩擦力实验教案

一、教学目标（一）知识与技能1.能结合生活实例描述摩擦力的概念，明确摩擦力是阻碍物体相对运动的力。2.通过实验探究，理解接触面粗糙程度和物体重量（压力）对摩擦力大小的影响规律。（二）过程与方法1.经历“猜想—设计—实验—分析—结论”的科学探究流程，提升实验设计与数据分析能力。2.掌握弹簧测力计的规范使用方法，学会在对比实验中控制“单一变量”。（三）情感态度与价值观1.激发对科学探究的好奇心，体会“实践验证猜想”的科学思维乐趣。2.培养小组合作意识，养成实验中严谨观察、如实记录的科学态度。二、教学重难点（一）教学重点通过实验探究，总结“接触面粗糙程度”“物体重量”与摩擦力大小的关系。（二）教学难点设计对比实验时精准控制“单一变量”（如探究接触面时保持压力不变），并规范操作弹簧测力计（水平、匀速拉动）。三、教学准备1.实验材料：每组配备弹簧测力计1个、长方体木块（带挂钩）1个、光滑木板/粗糙木板（或铺砂纸）/毛巾各1块、砝码（或小重物）2-3个。2.辅助材料：PPT（含生活摩擦场景图、实验操作示意图）、实验记录单（附表格）。四、教学过程（一）情境导入：“摩擦力藏在哪里？”（播放短视频：小朋友推装满书的箱子，动作吃力且箱子底部有摩擦痕迹）师：推箱子时，为什么会觉得“费力”？生活中还有哪些类似的“阻碍感”？（引导学生举例：走路鞋底蹭地、擦黑板时抹布卡顿、握笔时手和笔的摩擦……）师：这种“阻碍物体相对运动的力”，我们称之为摩擦力。今天我们就来揭开“摩擦力的秘密”。（二）新课探究：摩擦力的大小与什么有关？1.提出猜想（基于生活经验）师：如果地面结冰（接触面变光滑），推箱子会更轻松还是更费力？如果箱子里再加书（重量变大），推起来会怎样？（学生自由猜想，教师梳理：摩擦力可能与接触面粗糙程度、物体重量（压力）有关）2.设计实验（控制变量法）实验一：探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系变量控制：保持木块重量（压力）不变，改变接触面的粗糙程度（光滑木板、粗糙木板、毛巾）。操作步骤：①将光滑木板放在桌面，木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速直线拉动木块，记录拉力大小（匀速时，拉力=摩擦力，二力平衡）。②换成粗糙木板、毛巾，重复操作，记录数据。实验二：探究摩擦力与物体重量的关系变量控制：保持接触面粗糙程度不变（如光滑木板），改变木块的重量（加砝码）。操作步骤：①木块放在光滑木板上，测拉力；②木块上放1个砝码，测拉力；再放1个砝码，测拉力，记录数据。3.小组实验，实践验证（发放材料与记录单，教师巡视指导）重点指导：弹簧测力计需水平、匀速拉动（演示错误操作：倾斜拉动、速度忽快忽慢，让学生观察数据偏差）；及时记录数据，避免遗漏。4.分析数据，得出结论（小组汇报数据，教师汇总后引导分析）实验一：接触面越粗糙（毛巾＞粗糙木板＞光滑木板），拉力（摩擦力）越____？实验二：木块重量越大（压力越大），拉力（摩擦力）越____？（总结结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；物体重量越大（压力越大），摩擦力越大）（三）生活拓展：摩擦力的“利”与“弊”师：摩擦力有时帮我们做事（如走路不滑倒、汽车刹车停下），有时又会“添麻烦”（如机器零件磨损、推重物费力）。你能举例说明生活中增大或减小摩擦力的方法吗？（学生举例：鞋底花纹、轮胎花纹是“增大粗糙程度”；冰壶比赛刷冰、给锁芯涂油是“减小粗糙程度”；卡车装货越多（增大压力）摩擦力越大，反之越小……）（四）课堂小结（引导学生回顾）摩擦力：阻碍物体相对运动的力，产生于两个接触且相对运动的物体之间。影响因素：接触面粗糙程度（越粗糙，摩擦力越大）、物体重量（压力越大，摩擦力越大）。生活应用：根据需要，通过改变接触面或压力，增大或减小摩擦力。五、板书设计摩擦力的秘密1.概念：阻碍物体相对运动的力（接触+相对运动）2.影响因素：接触面粗糙程度：越粗糙→摩擦力越大物体重量（压力）：越重→摩擦力越大3.生活应用：增大摩擦：鞋底花纹、轮胎花纹……减小摩擦：冰壶刷冰、锁芯涂油……六、教学反思本次实验需关注：①学生操作弹簧测力计时的规范性（是否水平匀速）；②