2025年教师资格之小学教育学教育心理学真题附答案

2025年教师资格之小学教育学教育心理学练习题精选附答案一、单项选择题1.教育史上最早提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）。A.孔子B.夸美纽斯C.亚里士多德D.苏格拉底答案：C。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。而孔子是中国古代伟大的教育家，但未提出“教育遵循自然”观点；夸美纽斯是近代教育理论的奠基者，提出了泛智教育等思想；苏格拉底以问答法等教育方法著称。所以本题选C。2.小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。A.普及性、基础性、强制性B.基础性、强制性、义务性C.基础性、普及性、义务性D.普及性、强制性、义务性答案：A。小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、强制性。普及性强调小学教育是面向全体适龄儿童的；基础性是指小学教育为学生的后续学习和发展奠定基础；强制性是指义务教育是国家法律规定必须接受的教育。义务性并非小学教育在义务教育中地位的突出体现。所以选A。3.我国现在实施的义务教育的年限是（）。A.6年B.7年C.9年D.12年答案：C。我国实行九年义务教育制度，涵盖小学六年和初中三年，所以现在实施的义务教育年限是9年，本题选C。4.教师职业的最大特点是职业角色的（）。A.合理化B.多样化C.个别化D.自由化答案：B。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是管理者、示范者、父母与朋友、研究者等多种角色。所以选B。5.课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化答案：A。课程改革的实质是课程的现代化问题，通过改革使课程适应时代发展的需求，培养出符合现代社会需要的人才。综合化、系统化、理论化都只是课程改革的部分特征，不是其实质。所以选A。6.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，只有领会了知识，学生才能更好地巩固和运用知识。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学习的目的，但不是中心环节。所以选B。7.我国最早采用班级授课制的是（）。A.太学B.京师同文馆C.六学二馆D.郡国学答案：B。1862年，京师同文馆率先采用班级授课制进行教学。太学是中国古代的大学；六学二馆是唐朝的教育体制；郡国学是汉代地方官学。所以选B。8.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价答案：B。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。绝对性评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准；甄别评价主要用于选拔和鉴定；相对评价是在被评价对象的群体中进行比较。所以选B。9.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式是（）。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理答案：C。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级；目标管理是班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理。所以选C。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C.学生的上进心与惰性之间的矛盾D.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾。知与行的矛盾是品德发展中的问题；外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾不是德育过程的基本矛盾；学生上进心与惰性之间的矛盾也不是德育过程的基本矛盾。所以选D。二、多项选择题1.小学教育的基本特征有（）。A.全民性B.义务性C.全面性D.强制性E.基础性答案：ABCDE。小学教育具有全民性，面向全体适龄儿童；具有义务性，是国家法律规定必须接受的教育；具有全面性，促进学生德智体美劳等全面发展；具有强制性，保障适龄儿童接受教育；具有基础性，为学生的后续学习和发展奠定基础。所以选ABCDE。2.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.义务教育C.制度化教育D.非制度化教育E.终身教育答案：ACD。学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。义务教育是教育制度的一个方面；终身教育是一种教育理念。所以选ACD。3.我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面（）。A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想C.教育目的有鲜明的政治方向D.坚持全面发展与个性发展的统一E.优越的社会制度保证教育的极高的社会效益答案：BCD。我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想，具有鲜明的政治方向，同时坚持全面发展与个性发展的统一。A选项“社会主义制度下的学生都可以获得全面发展”表述过于绝对；优越的社会制度并不直接保证教育有极高的社会效益，教育效益还受多种因素影响。所以选BCD。4.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育答案：ADE。教育活动中的“三结合”指的是家庭教育、学校教育和社会教育。道德教育是教育内容，班级教育包含在学校教育中。所以选ADE。5.教师良好的教育能力体现在（）。A.较强的语言表达能力B.知识广博C.富有感情D.有感染力E.富有个性答案：ACDE。教师良好的教育能力包括较强的语言表达能力，能够清晰准确地传递知识；富有感情，能更好地与学生建立情感联系；有感染力，能激发学生的学习兴趣；富有个性，可形成独特的教学风格。知识广博是教师应具备的素质，但不属于教育能力范畴。所以选ACDE。6.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE。课程目标具有时限性，规定了在一定时间内要达到的目标；具有具体性，明确具体的要求；具有预测性，对学生的发展有一定的预期；具有操作性，能够转化为具体的教学活动。实际性并非课程目标规定性的典型特点。所以选ABCE。7.下列属于模象直观的有（）。A.各种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视答案：ABCDE。模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式，各种图片、图表、模型、幻灯片、教学电影电视都属于模象直观的范畴。所以选ABCDE。8.下列哪些方法可以训练发散思维（）。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散E.集体讨论答案：ABCD。用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散都可以训练发散思维。集体讨论主要用于培养合作学习和交流能力，不属于直接训练发散思维的方法。所以选ABCD。9.我国小学德育的主要原则有（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则E.因材施教原则答案：ABCDE。小学德育的主要原则包括导向性原则，为学生的品德发展指明方向；疏导原则，循循善诱；尊重学生与严格要求学生相结合原则，体现对学生的关爱与要求；教育的一致性与连贯性原则，保证德育的系统性；因材施教原则，根据学生特点进行教育。所以选ABCDE。10.下列属于后进生特征的有（）。A.学习成绩差B.学习动机不强C.品德不良D.学习习惯差E.意志力薄弱答案：ABCDE。后进生通常在学习成绩上相对较差，学习动机不强，可能存在品德不良问题，学习习惯也较差，意志力薄弱难以坚持学习。所以选ABCDE。三、填空题1.正规教育的主要标志是近代以____为核心的教育制度，又称制度化教育。答案：学校系统。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，这种教育制度具有规范性和系统性，即制度化教育。2.教育目的是各级各类学校教育工作遵循的总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的____的规定。答案：特殊要求。教育目的是总体方针，各级各类学校由于培养目标和任务不同，需要有对所培养人的特殊要求。3.教师职业是一种专门职业，教师是____人员。答案：专业。教师职业有其特定的专业要求和专业标准，教师属于专业人员。4.我国最早使用“课程”一词的是____。答案：朱熹。朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”。5.学校工作必须坚持“____，全面安排”的原则。答案：以教学为主。教学是学校的中心工作，学校工作必须以教学为主，同时全面安排其他各项工作。6.考试命题的质量指标主要有____、效度、区分度和难度。答案：信度。信度是指考试结果的可靠性和稳定性，它与效度、区分度和难度共同构成考试命题的质量指标。7.班主任了解学生一般采用观察法、____、书面材料和学生作品分析法以及调查访问。答案：谈话法。谈话法是班主任了解学生常用的方法之一，通过与学生交流获取信息。8.德育过程是由教育者、受教育者、____和德育方法四个相互制约的要素构成。答案：德育内容。德育过程的四个要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。9.小学课外活动的主体部分是____。答案：学科活动。学科活动是小学课外活动的主体部分，它能加深学生对学科知识的理解和运用。10.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和____三类。答案：行为规范学习。这是我国心理学家对学习类型的一种常见分类方式。四、简答题1.简述小学教育的特点。小学教育是基础教育的重要组成部分，具有以下特点：（1）全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质；从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个适龄儿童都能享受到小学教育。（2）义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄（6～7岁），都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。（3）全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。（4）基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在整个教育体系中具有基础性的特点，对于学生的后续学习和发展起着至关重要的作用。它为学生的一生发展奠定基础，是个体社会化的重要阶段。（5）启蒙性。小学阶段是儿童步入学校系统的起始阶段，是儿童从家庭生活转向社会生活的重要过渡阶段。小学教育的内容具有启蒙性，为儿童今后的学习和生活奠定基础。在小学阶段，儿童将学习到最基本的知识和技能，如识字、算数、简单的科学常识等，这些知识和技能是他们进一步学习和发展的基石。（6）强制性。小学教育是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有强制性。这种强制性是由国家法律保障实施的，确保每个适龄儿童都能接受教育。（7）普及性。小学教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，具有普及性。无论城市还是农村，无论家庭经济状况如何，每个孩子都有机会接受小学教育，这有助于提高整个社会的文化水平和国民素质。2.简述教师劳动的特点。教师劳动具有以下特点：（1）复杂性。首先，教师劳动的对象是具有不同特点和个性差异的学生，每个学生都有自己独特的认知水平、兴趣爱好和性格特点，教师需要根据学生的不同情况进行有针对性的教育教学。其次，教师的任务是多方面的，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力、情感等。此外，教育过程是一个复杂的动态过程，受到多种因素的影响，教师需要不断地调整教学方法和策略。（2）创造性。教师的劳动具有高度的创造性，这主要表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。例如，在教学方法的选择上，教师需要根据教学内容和学生的实际情况进行创新和改进；在教育过程中，教师要能够根据突发情况及时调整教学策略，以适应学生的需求。（3）示范性。教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。学生具有向师性的特点，他们往往会模仿教师的行为和态度。因此，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。（4）长期性。人才培养的周期比较长，教育的影响具有滞后性。教师的劳动成果不是立竿见影的，往往需要经过长期的努力和积累才能显现出来。例如，一个学生在小学阶段受到的教育影响，可能要在中学、大学甚至工作后才会充分体现出来。（5）空间的广延性和时间的连续性。教师的劳动没有严格的时空界限。在时间上，教师除了在学校的工作时间进行教学和辅导外，还需要在课余时间备课、批改作业、与家长沟通等；在空间上，教师不仅要在课堂上进行教学，还可能需要在学校的其他场所，甚至校外进行教育活动。3.简述课程计划的构成。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。其构成主要包括以下几个方面：（1）培养目标。课程计划首先要明确规定培养目标，即学校通过教育教学活动要使学生达到的身心发展的预期结果。培养目标是课程计划的核心，它决定了课程的设置和教学内容的选择。（2）课程设置。这是课程计划的中心内容，它具体规定了学校应开设的学科门类，以及各学科的教学顺序和课时分配。课程设置要根据培养目标和学生的身心发展特点进行科学合理的安排，确保学生能够获得全面的知识和技能。（3）学科顺序。课程计划要确定各学科的开设顺序，一般是先开设基础学科，再开设专业学科；先开设简单的学科，再开设复杂的学科。合理的学科顺序有助于学生逐步建立知识体系，提高学习效果。（4）课时分配。课程计划要明确规定各学科的教学时数，包括每门学科在一学年或学期中的总课时、每周的授课时数等。课时分配要根据学科的重要性、难易程度和教学要求进行合理安排。（5）学年编制和学周安排。课程计划要规定学年的阶段划分，包括学期、假期等。同时，要合理安排每周的教学活动和课外活动时间，确保学生有足够的时间进行学习和休息。五、论述题1.联系实际谈谈如何在小学教学中培养学生的创造性。在小学教学中培养学生的创造性是素质教育的重要目标之一，对于学生的未来发展具有至关重要的意义。以下是在小学教学中培养学生创造性的一些方法和途径：（1）营造有利于创造性产生的环境创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发言，即使学生的想法古怪甚至错误，也不要轻易批评指责，而是引导他们进一步思考，这样能让学生消除顾虑，敢于表达自己的独特见解。给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供丰富多样的学习材料和活动机会，让学生有自主选择学习内容和方式的权利。比如，在美术课上，教师可以提供多种绘画工具和材料，让学生自主选择创作主题和表现手法，发挥他们的想象力和创造力。改革考试制度与考试内容。传统的考试往往注重考查学生对知识的记忆，不利于创造性的培养。教师可以采用多样化的评价方式，如项目式学习评价、开放性问题评价等，关注学生的思维过程和创新能力。例如，在语文考试中，可以增加一些开放性的作文题目，让学生自由发挥，展现自己的独特想法。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。小学生好奇心强，对周围的世界充满了探索欲望。教师要保护学生的好奇心，鼓励他们提出问题。比如，当学生对自然现象、科学实验等表现出好奇时，教师应积极引导他们去探索和研究，而不是敷衍了事。解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，在学习过程中犯错是正常的，错误是学习的机会。当学生回答错误时，教师要给予鼓励和引导，帮助他们从错误中学习，而不是批评指责，让学生敢于尝试新的想法和方法。鼓励独立性和创新精神。教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考，不盲目从众。在小组合作学习中，要引导学生发表自己的独特观点，培养他们的独立意识和创新精神。例如，在讨论问题时，鼓励学生提出不同的解决方案。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师可以通过故事接龙、头脑风暴等活动，培养学生的联想、想象和直觉思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。教师可以通过一些具体的教学活动来训练学生的发散思维。例如，在语文课上，让学生对一个词语进行多角度的联想；在数学课上，引导学生用多种方法解决同一个问题。推测与假设训练。鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。比如，在科学课上，让学生假设如果没有重力，世界会变成什么样。自我设计训练。教师可以为学生提供一些自我设计的机会，如让学生设计一个小发明、一份手抄报等，让学生在实践中发挥自己的创造力。（4）结合各学科特点进行创造性思维的培养语文教学。在阅读教学中，鼓励学生对课文进行不同的解读和感悟，培养他们的批判性思维和创新能力。在写作教学中，引导学生从不同的角度选材，运用独特的表达方式。例如，让学生写想象作文，发挥他们的想象力。数学教学。通过数学问题的解决，培养学生的逻辑思维和创新思维。教师可以提出一些开放性的数学问题，让学生尝试用不同的方法解决，鼓励学生寻找新的解题思路。科学教学。开展实验探究活动，让学生亲自动手操作，观察现象，提出问题，解决问题，培养他们的探究能力和创新精神。例如，在植物栽培实验中，让学生自主设计实验方案，观察植物的生长变化。（5）家校合作共同培养家长要积极配合学校的教育工作，营造一个宽松、民主的家庭氛围。鼓励孩子在家庭中进行一些小发明、小创造，支持他们参加各种兴趣活动和社会实践。家长和教师要保持密切沟通，及时了解学生在学校和家庭中的表现，共同关注学生创造性的发展。例如，家长可以向教师反馈孩子在家中的一些创新行为和想法，教师也可以向家长提供一些培养创造性的建议和方法。总之，在小学教学中培养学生的创造性需要教师、家长和社会的共同努力，通过营造良好的环境、塑造个性、教授策略以及结合学科教学等多种方式，激发学生的创造潜能，培养具有创新精神和实践能力的人才。2.结合实际，谈谈如何培养小学儿童的良好态度与品德。在小学阶段培养儿童良好的态度与品德对于他们的成长和发展至关重要，以下结合实际谈谈培养小学儿童良好态度与品德的方法：（一）有效的说服教师可以通过摆事实、讲道理，以影响学生的态度与品德。在说服过程中，要注意以下几点：提供单面论据和双面论据。对于低年级的小学生，教师可以提供单面论据，因为他们的思维比较简单，单面论据更容易理解和接受。例如，在教育学生要爱护环境时，可以直接告诉他们乱扔垃圾会破坏环境，影响大家的生活。而对于高年级的学生，可以适当提供双面论据，如在讨论是否应该使用一次性餐具时，既说明一次性餐具的方便之处，也说明其对环境造成的危害，让学生自己进行思考和判断。以理服人和以情动人。教师在说服学生时，不仅要讲清道理，还要注重情感的投入。比如，在讲述英雄事迹时，教师可以用生动的语言和富有感情的表达，让学生感受到英雄的高尚品质，从而激发他们对英雄的崇敬之情和学习的意愿。（二）树立良好的榜样小学生具有很强的模仿性，榜样的力量对他们的态度与品德形成有重要影响。教师要以身作则。教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。教师平时要注意自己的品德修养，做到言行一致、诚实守信、关爱他人等。例如，教师在课堂上遵守时间、认真备课、关心学生，学生也会受到感染，养成良好的品德和学习习惯。