部编版六年级语文古诗词默写专项练习

部编版六年级语文古诗词默写专项练习前言：古诗词默写的“精度”与“深度”六年级是小学语文古诗词积累的关键进阶期，部编版教材精选的经典诗词既承载着传统文化精髓，也是升学考查的核心内容。默写看似是“死记硬背”，实则考验字词精准度（形近字、通假字辨析）、诗意理解力（情境联想、情感把握）与文学语感（节奏、韵律感知）。本练习结合教材编排逻辑与考查规律，从“原文默写—易错辨析—情境应用”三维设计，助力学生夯实基础、突破难点。第一部分：按单元主题分类默写一、山水田园与自然哲思（第一单元）聚焦《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》，体会古人寄情山水的细腻笔触。1.《宿建德江》（孟浩然）默写填空：移舟泊烟渚，________。野旷天低树，________。易错点提示：“渚”（水中小洲，“氵+者”，莫写成“诸”）；“愁”（与“秋”呼应，莫写成“仇”）。诗意关联：后两句通过“天低树”“月近人”的对比，烘托孤寂思乡的心境。答案：日暮客愁新；江清月近人2.《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）默写填空：黑云翻墨未遮山，________。卷地风来忽吹散，________。易错点提示：“跳珠”（“珠”为珍珠的“珠”，莫写成“株”）；“望湖楼”（地名，“湖”字三点水不可丢）。诗意速记：用“翻墨”“跳珠”比喻雨景，体现天气变化的急促迅猛。答案：白雨跳珠乱入船；望湖楼下水如天3.《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）默写填空：明月别枝惊鹊，________。稻花香里说丰年，________。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，________。易错点提示：“清风半夜鸣蝉”（“清”而非“轻”，突出夏夜凉爽）；“路转溪桥忽见”（“见”通“现”，古意“出现”，莫写成“现”）。情感分析：词中通过“蛙声”“星雨”等意象，表达词人对乡村生活的喜爱与怀念。答案：清风半夜鸣蝉；听取蛙声一片；路转溪桥忽见二、革命情怀与家国担当（第二单元）《七律·长征》以史诗笔触记录革命精神，需关注气势磅礴的动词与意象。《七律·长征》（毛泽东）默写填空：红军不怕远征难，________。五岭逶迤腾细浪，________。________，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，________。易错点提示：“万水千山只等闲”（“闲”体现从容，莫写成“艰”）；“乌蒙磅礴走泥丸”（“磅礴”二字结构复杂，“磅”为石字旁，“礴”为“石+薄”）；“金沙水拍云崖暖”（“崖”为山字头，莫写成“涯”）。主题把握：颈联通过“暖”（巧渡金沙江的喜悦）、“寒”（飞夺泸定桥的惊险）对比，体现红军英勇乐观的精神。答案：万水千山只等闲；乌蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖；三军过后尽开颜三、传统节日与民俗诗意（第三单元）《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》，在节日氛围中感悟古典情思。1.《寒食》（韩翃）默写填空：春城无处不飞花，________。日暮汉宫传蜡烛，________。易错点提示：“寒食东风御柳斜”（“御”指帝王专属，莫写成“卸”）；“轻烟散入五侯家”（“侯”为诸侯的“侯”，莫写成“候”）。文化常识：寒食节习俗与纪念介子推（禁火冷食）相关。答案：寒食东风御柳斜；轻烟散入五侯家2.《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）默写填空：迢迢牵牛星，________。纤纤擢素手，________。终日不成章，________。河汉清且浅，________。盈盈一水间，________。易错点提示：“皎皎河汉女”（“皎皎”为洁白，莫写成“佼佼”）；“札札弄机杼”（“杼”为织布机部件，木字旁，莫写成“抒”）；“脉脉不得语”（“脉脉”为含情凝视，莫写成“默默”）。意象解读：诗中用“盈盈一水”“脉脉不语”表现牛郎织女思念却不得相见的惆怅。答案：皎皎河汉女；札札弄机杼；泣涕零如雨；相去复几许；脉脉不得语3.《十五夜望月》（王建）默写填空：中庭地白树栖鸦，________。今夜月明人尽望，________。易错点提示：“冷露无声湿桂花”（“湿”为三点水，莫写成“温”）；“不知秋思落谁家”（“落”字精妙，莫写成“在”）。情感提炼：诗句通过“地白”（月光如霜）、“桂花”（香气）等意象，抒发中秋望月的思乡之情。答案：冷露无声湿桂花；不知秋思落谁家四、咏物言志与品格抒怀（第四单元）《石灰吟》《竹石》《马诗》借物喻人，需品悟“托物言志”的手法。1.《石灰吟》（于谦）默写填空：千锤万凿出深山，________。粉骨碎身浑不怕，________。易错点提示：“烈火焚烧若等闲”（“焚”为火字旁，莫写成“楚”）；“要留清白在人间”（“清”“白”双关品格，莫写成“青”“柏”）。手法分析：全诗用托物言志手法，借石灰表达坚守高洁、不怕牺牲的志向。答案：烈火焚烧若等闲；要留清白在人间2.《竹石》（郑燮）默写填空：咬定青山不放松，________。千磨万击还坚劲，________。易错点提示：“立根原在破岩中”（“原”通“元”，古意“本来”，莫写成“源”）；“任尔东西南北风”（“尔”为“你”，莫写成“而”）。意象理解：“千磨万击”“坚劲”体现竹子坚韧不拔、刚正不阿的品格。答案：立根原在破岩中；任尔东西南北风3.《马诗》（李贺）默写填空：大漠沙如雪，________。何当金络脑，________。易错点提示：“燕山月似钩”（“钩”为兵器，金字旁，莫写成“勾”）；“快走踏清秋”（“踏”为足字旁，莫写成“沓”）。情感表达：诗人借马抒怀，表达渴望施展抱负、为国建功的愿望。答案：燕山月似钩；快走踏清秋五、古典园林与春日胜景（第五单元）《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》，在写景中品悟哲理与情趣。1.《浪淘沙》（其一）（刘禹锡）默写填空：九曲黄河万里沙，________。如今直上银河去，________。易错点提示：“浪淘风簸自天涯”（“簸”为竹编器具颠簸，竹字头，莫写成“破”）；“同到牵牛织女家”（“牵”为牛字头，莫写错简化）。诗意想象：“直上银河”体现诗人对自然奇观的赞美与探索的浪漫情怀。答案：浪淘风簸自天涯；同到牵牛织女家2.《江南春》（杜牧）默写填空：千里莺啼绿映红，________。南朝四百八十寺，________。易错点提示：“水村山郭酒旗风”（“郭”为城郭，耳刀旁，莫写成“廓”）；“多少楼台烟雨中”（“烟”字体现朦胧感，莫写成“沿”）。意境赏析：前两句写江南春景的明媚绚丽，后两句抒历史兴亡之感。答案：水村山郭酒旗风；多少楼台烟雨中3.《书湖阴先生壁》（王安石）默写填空：茅檐长扫净无苔，________。一水护田将绿绕，________。易错点提示：“花木成畦手自栽”（“畦”为田埂，田字旁，莫写成“哇”）；“两山排闼送青来”（“闼”为门，门字框，莫写成“阀”；“排闼”指推开门，需结合典故记忆）。修辞分析：后两句用拟人手法，写出山水的灵动亲切、充满生机。答案：花木成畦手自栽；两山排闼送青来六、文言文与知音文化（第六单元）《伯牙鼓琴》以文言短文诠释“知音”内涵，需关注通假字与文意理解。《伯牙鼓琴》默写填空（原文）：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，________。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，________。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，________，以为世无足复为鼓琴者。易错点提示：“巍巍乎若太山”（“巍巍”为山的高大，莫写成“魏魏”）；“汤汤乎若流水”（“汤汤”为水的浩荡，读音shāng，写法为“氵+汤”）；“终身不复鼓琴”（“复”为“再”，莫写成“覆”）。文意理解：“知音”的内涵是理解并欣赏彼此的志趣、心灵相通。答案：巍巍乎若太山；汤汤乎若流水；终身不复鼓琴第二部分：易错点深度解析1.形近字混淆（高频易错）案例：“渚”（《宿建德江》）与“诸”“著”；“簸”（《浪淘沙》）与“破”“菠”；“闼”（《书湖阴先生壁》）与“阀”“闪”。辨析技巧：结合字义+偏旁记忆，如“渚”是水中小洲（氵+者），“簸”是竹编器具用于颠簸（竹+皮）。2.同音字误用（需结合语境）案例：“清”（《西江月》“清风”）与“轻”；“侯”（《寒食》“五侯”）与“候”；“原”（《竹石》“立根原在”）与“源”。辨析技巧：代入语境验证，如“清风”是清凉的风（与温度相关，用“清”）；“五侯”是诸侯（爵位，用“侯”）。3.通假字与古今异义（文言文重点）案例：《迢迢牵牛星》“泣涕零如雨”中“涕”古意为“眼泪”，今意为“鼻涕”；《伯牙鼓琴》“少选之间”中“少选”古意为“一会儿”。应对策略：背诵时标注课下注释，结合文意强化记忆（如“少选”可联想“稍等片刻”）。4.诗句顺序混乱（需逻辑串联）案例：《七律·长征》“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”易记反；《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”易漏字。应对策略：用关键词串联法，如长征颈联记“金沙暖（巧渡）、大渡寒（飞夺）”；江南春首联记“莺啼、绿红、水村、山郭、酒旗风”（意象顺序）。第三部分：默写提分策略1.语境联想法（理解促记忆）示例：默写《十五夜望月》时，联想中秋月夜“地白”（月光如霜）、“桂花”（香气）、“秋思”（思乡），自然串联“冷露无声湿桂花，不知秋思落谁家”。2.字形拆解法（拆分记结构）示例：“簸”=竹（器具）+皮（颠簸动作），想象用竹簸箕颠粮食，记住“竹+皮”的结构。3.对比记忆法（异同中强化）示例：对比《春日》（朱熹）与《江南春》（杜牧）：前者写个人游春的哲理（“万紫千红总是春”），后者写江南春景的兴亡感（“千里莺啼绿映红”）；从范围、情感对比记忆，避免混淆。4.错题复盘法（针对性突破）操作：准备“默写错题本”，将写错的字、句归类（如“形近字类”“通假字类”），每周集中复习，用红笔标注易错点（如“‘渚’=氵+者，水中小洲”）。结尾：从“默写”到“素养”的进阶六年级古诗词默写，需兼顾“精准度”（字词无误）与“理解力”（诗意、情感、手法）。建议每日选取1-2首诗词，结合“提分策略”针对性训练（如用“语境联想法”背《石灰吟》，用“