高中语文修辞手法专项训练卷

高中语文修辞手法专项训练卷一、训练说明本训练卷围绕高中阶段核心修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、借代、反复、通感等）设计，通过判断、赏析、应用三类题型，帮助学生深化对修辞本质的理解，提升文本解读与表达运用能力。建议结合课本典型例句（如《荷塘月色》《赤壁赋》《沁园春·长沙》等）对照学习，完成后参考解析总结规律。题型一：修辞手法判断（选择题，每题4分，共20分）要求：选出下列句子所使用的修辞手法，将序号填在括号内。（选项：A.比喻B.拟人C.排比D.夸张E.对偶F.反问G.设问H.借代I.反复J.通感）1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（）2.何以解忧？唯有杜康。（）3.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（）4.红了樱桃，绿了芭蕉。（）5.她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着……（）题型二：修辞手法分析（简答题，每题10分，共30分）要求：结合语境，分析下列句子修辞手法的表达效果。1.看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（出自《沁园春·长沙》）2.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（出自《荷塘月色》）3.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（出自《虞美人》）题型三：修辞手法应用（写作题，共50分）（一）改写句子（每题10分，共20分）要求：运用指定修辞手法改写原句，保持原意不变，语言更生动。1.原句：夜晚的星星很多。（用比喻改写）2.原句：春风吹过田野。（用拟人改写）（二）创意写作（30分）请以“秋日的校园”为主题，至少运用两种修辞手法（比喻、排比、拟人、通感中任选），写一段200字左右的景物描写。要求：修辞贴切自然，画面感强。参考答案与解析题型一：1.答案：J（通感）解析：清香是嗅觉，歌声是听觉，将嗅觉转化为听觉，用“渺茫的歌声”形容清香的若有若无，是通感的典型运用。2.答案：H（借代）解析：“杜康”代指酒（相传杜康是酿酒始祖），用相关事物代指本体，属于借代。3.答案：A（比喻）+E（对偶）解析：“如急雨”“如私语”是明喻；“大弦”对“小弦”，“嘈嘈”对“切切”，“如急雨”对“如私语”，结构对称、字数相等，是对偶。4.答案：E（对偶）+D（夸张）解析：“红了”对“绿了”，“樱桃”对“芭蕉”，是对偶；“红”“绿”的变化夸张地表现时光流逝之快，暗含人生易老的感慨。5.答案：I（反复）解析：“像我一样”重复出现，强调“她”与“我”的相似心境（迷茫、孤独），属于反复。题型二：1.分析：运用对偶、夸张、拟人（“争流”赋予百舸以人的竞争姿态，是拟人）。“万山红遍”“层林尽染”夸张地渲染秋景的浓烈；“漫江碧透”与“百舸争流”形成对偶，句式整齐，节奏铿锵，既展现湘江秋景的壮丽，又暗含革命者的蓬勃朝气。2.分析：运用比喻，将“荷叶”比作“舞女的裙”，生动写出荷叶出水的高挑姿态与圆形舒展的形态，“亭亭”强化了舞女的轻盈感，让静态的荷叶有了动态的美感，体现月光下荷塘的柔美。3.分析：运用设问、比喻、夸张。先设问“几多愁”，引发思考；再以“一江春水”比喻愁绪，将抽象的“愁”具象化，“一江”“向东流”夸张地表现愁绪的汹涌无尽、绵延不绝，抒发亡国之痛的深沉。题型三：（一）改写示例：1.夜晚的天空像撒满了碎钻，星星密密麻麻地闪烁着。（比喻：将星星比作碎钻，突出其明亮闪烁）2.春风温柔地抚摸着田野，给每一株草、每一朵花都送去了温暖的吻。（拟人：“抚摸”“吻”赋予春风人的动作，表现春风的柔和亲切）（二）写作示例：秋日的校园，是一幅流动的油画。银杏叶踮起脚尖，旋转着扑向大地，给小径铺上一层金黄的绒毯；桂花藏在枝叶间，把甜香酿成细碎的音符，随着风的指挥棒，在空气里轻轻跳跃。教学楼前的老梧桐，抖落满身的枯叶，露出苍劲的枝干，像一位沉默的诗人，在夕阳下吟诵着岁月的篇章。风掠过操场，扬起少年们的笑声，惊起几只停在草尖的雀儿，它们扑棱着翅膀，把秋的消息带到更远的云端。（运用比喻、拟人、通感：“甜香酿成细碎的音符”是通感，将嗅觉转化为听觉；“踮起脚尖”“吟诵”是拟人；“流动的油画”“金黄的绒毯”是比喻）训练总结1.判断类：需紧扣修辞本质（如比喻的“相似性”、借代的“相关性”、通感的“感官转移”），避免与“拟人”（拟人是赋予事物人的动作/情感，而非简单的“像”）混淆。2.赏析类：答题逻辑为“修辞类型+具体表现+表达效果（情感/画面/主题）”，需结合文本语境分析，而非泛泛而谈。3.应用类：改