浅谈如何在教学中提高中学生的物理学习兴趣

--浅谈如何在教学中提高中学生的物理学习兴趣摘要物理学发展至今，已经深深的融入到了我们的生活中，物理对学生地自身发展起着十分重要的作用：一、物理能培养学生的科学思维；二、物理能培养学生的动手能力和创新能力；三、物理能培养学生的合作精神。然而，现今有部分学生对物理的学习缺乏兴趣，这极大的影响了教学质量。成功的教学在于激发学生的兴趣，因而本文细致的阐述的兴趣的内涵，分析了物理学的学科特点，并从课堂设计和情感激发两个方面探讨了在教学中提高中学生的物理学习兴趣的方法。关键词：中学物理教学；；学习兴趣；方法引言物理学是一门以实验为基础的自然科学，也是一门注重理性、强调逻辑推理的学科［１］。所谓“品天地之美，析万物之理”，物理学是一门充满神秘感的一门科学，每一个刚刚接触它的人，都会对它产生好奇。彩虹为什么是七色的？电灯为什么会发光？镜子里为什么也有一个自己？指南针为什么会一直指向同一个方向？没有摩擦力的世界会是什么样的……或浪漫或神秘，或现实或虚幻，这正是物理学的魅力。物理规律与自然本质不会自己表现出来，需要我们通过观察、实验等等手段去探索。因此对物理学的兴趣便显得尤为重要了，毕竟科学探究是一个枯燥且乏味的过程，如果没有兴趣的支撑，我们很容易就会放弃，物理的学习也同样如此。到了21世纪的今天，物理学无时无刻不在影响我们的生活，我们生活的方方面面都离不开物理学。从桥梁房屋到手机手表，从洗衣做饭到工作娱乐，每时每刻物理都在影响我们的生活。物理学作为最基础的自然科学，对我国建设社会主义现代化强国起着举足轻重的作用。少年强则国强，身为祖国下一代接班人，中学生应当学好物理，为实现中华民族的伟大复兴和推动文明进步做出贡献。正所谓兴趣是最好的老师，教师要想教好物理，想让学生学好物理，就必须想办法提高学生对物理的兴趣。很多的中学生觉得物理难学，学不好，学着学着就放弃了的主要原因就是丧失了对物理的学习兴趣。那么，我们应该怎样在教学中提高中学生的物理学习兴趣呢？（1）从课堂的设计来讲，我们应当摒弃过去的以本为本的教学思路，我们应当去使用灵活多变的教学模式与教学手段，与时俱进，从老师讲、学生听的模式中走出，把课堂的主体从教师转移到学生，充分发挥学生的积极性，让他们成为课堂的主人。合理的安排好教学流程，启发学生的思考，让他们主动地探索新知识，以找到学习的乐趣，从而提高他们的学习兴趣。（2）从物理学科的角度来讲，物理学是一门充满了理性的魅力的科学。它能激起人本能的求知欲望，让每一个人都沉迷到它天马行空的思维方式与严谨的研究过程之中。我们在教学过程中应当以实验为依托，向学生展现出物理学的独特风采，培养学生的科学思维与创新能力，并使其在实验之中找到乐趣，以提高他们的学习兴趣。（3）从师生关系与情感激发来讲，中学生的情感世界即将步入成熟，他们拥有丰富的情感，因而我们应该在教学的过程中注意培养他们良好的情感价值观。在教学中，展现教师自身独特的风采，用心与学生交流，建立良好的师生关系，让他们喜欢上我们的课堂，从而提高他们的学习兴趣。在教学中，教师还应该去激励学生，向伟人看齐，在适时插入那些伟大的物理学家的故事，来激发他们的学习热情，从而提高他们的学习兴趣。兴趣的内涵学习兴趣是学习动机的各组成要素当中，是最活跃、最基本的要素之一。假如，某人对他所学习的事物具有浓厚的兴趣，他就会在学习的过程中坚持不懈，刻苦钻研，他在学习过程中说爆发出来的力量将会得到的一个出人意料的结果，他将获得巨大的成功。所以，我们在物理教学活动当中应该要首先要想到和亟待解决的问题应该是：怎样去培养和提高学生的物理学习兴趣。只有当他们对物理产生了浓厚的学习兴趣，他们才会主动去提出问题、探究问题、解决问题，从而获取知识。解决问题，获取知识的同时，获得快乐和满足感。我们首先对兴趣的内涵做一番探讨。学习兴趣的含义在《现代汉语实用词典》中“兴趣”的解释为：一种人们对事物喜爱或者关切的情绪，也即当人们碰在到自己感到有吸引力的事物或从事有吸引力的事情时所产生的一种喜好的兴奋状态。其中“兴”即对事物喜爱的情绪。“趣”即趋向，意向；“兴”，使人感到愉快。而在心理学上，对于兴趣的定义是：“人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。”[2]兴趣与认知和情感相互联系。对事物的认知和了解是一个人对某个事物或者某种活动产生兴趣的开始。所以，喜欢是建立在了解的基础上的。物理教师应当在教学过程中让学生了解到什么是物理，让他们对物理有深刻的认知，从而在潜移默化当中让他们喜欢上物理这门课程，这样才能让学生长久的保持对物理的学习兴趣。兴趣还需要以需求为基础。如果一个人对某件事物或者某种活动产生需求时，他就会积极主动地去观察和研究这件事物；积极、自觉地去参与这项活动，并且在其中找到乐趣。所以，物理教师不单单要让学生了解什么是物理，还要更进一步使他们明白为什么要学习物理，即物理学科的功用。物理不是遥不可及的高岭之花，而是像衣食住行一般融入到了我们生活因为人们在学习和生活中会有着形形色色的需求，所参与的活动和从事的工作也不尽相同。所以，人们的兴趣也随之是各不一样的。通常，我们可以按照不同的分类标准把兴趣分成三大类：1、短暂兴趣和稳定兴趣；2、直接兴趣和间接兴趣；3、物质兴趣和精神兴趣。第一，短暂兴趣和稳定兴趣。我们可以按照兴趣持续时间的长短，把它划分为短暂兴趣和稳定兴趣。短暂兴趣主要表现为持续时间短，而稳定兴趣则维持的时间较长。稳定的兴趣是持久性的，将会伴随人的一生，乃至于成为一个人终生的一种爱好。对于那些只是应付考试才学习物理或者压根不学习物理的学生，我们应该首先利用物理现象、物理实验的趣味性和灵活多变的教学法法，培养其短暂兴趣，然后在这个基础上再尽可能地把这种短暂兴趣转化为稳定兴趣第二，直接兴趣和间接兴趣。兴趣依照产生的原因进行分类，则能够将其划分为直接兴趣和间接兴趣。“直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而发生的兴趣。”[3]对于学习而言，如果学习的内容本身、学习过程或者学习方法等能够直接激发学生的兴趣，则称之为学习的直接兴趣。假设人们只是看重事物的作用或者活动的结果，而对事物或者活动本身毫无热情，则这种兴趣被称为间接兴趣。就学习而言，假如学生对学习内容本身不感兴趣，但是因为意识到学习的任务和目的，从而对学习的结果产生兴趣，这就是对于学习的间接兴趣。直接兴趣和间接兴趣之间是互为依托、相辅相成的，假如没有直接兴趣，学习的过程就会显得枯燥乏味，难以长久坚持；而如果没有间接兴趣，学习就会缺少努力坚持下去的目标，从而中途放弃。所以，唯有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥出学生的主动性，从而让他们不会轻易地放弃。所以，在物理的教学过程中，为了激发学生的兴趣，实现物理学科的价值，教师不单单要灵活应用多种教学方法，让学生在爱上物理、喜欢学习物理。还要从学习物理目的上去引导，让他们认识到物理学的价值和学好物理的重要性。三，物质兴趣和精神兴趣。按照兴趣对象的不同，也能够将兴趣划分为物质兴趣和精神兴趣。所谓的物质兴趣，即为表现为人们对具体的生活物质的需要和享受；精神兴趣则主要表现为人们对精神文化的憧憬和追求。物理学习兴趣是学生为了满足其对知识的渴求和提高自身文化水平和发展潜力的需求而形成的，因此属于精神兴趣。在这一过程中，他们将会由于自身知识和能力水平的提升而获得快感。学习兴趣在提升学习水平，培养想象力，锤炼意志力等方面发挥着至关重要的作用。学生持续性的学习活动，需要学习兴趣来支持，教师唯有在最初就做好了学生的兴趣培养工作，才能在教学活动中调动起学生的积极性和能动性，教学质量和教学效果才能实实在在的得到提高。学习兴趣的影响因素我们对与学习兴趣的基本概念和理论有了较为清晰的理解以后，了解学习兴趣在中学生的学习过程中发挥着至关重要的作用，是学生学习活动形成的开端和得以持续的推动力。然而调查显示，许多学生在学习物理的过程中会产生越来越不感兴趣，乃至厌烦的现象。那么，导致中学生在物理学习中缺乏学习兴趣的原因有哪些呢？目前，中学物理教学中存在着一些问题，以至于学生的学习兴趣受到了重大的挫伤。主要问题如下：（1）教学活动以教师讲授为主。教学应当是一种学生主体、教师主导的良好的师生互动双边活动。然而在许多物理课堂上，教师往往采取的是“填鸭式”的教学模式，教师主宰了整个课堂，致使学生不再是学习的主体，而是教师的附庸。这样的一种模式下，学生被动地接受知识，毫无主动性可言。长此以往，学生将不再会去独立思考问题，不再去考虑创新，不敢大胆质疑。这种模式挫伤学生学习主动性和积极性，导致学生失去了学习的兴趣，以至于课堂气氛沉闷，教学质量低下。（2）教师讲解以解读教材为主。部分物理教师教学手段太过单一，教学方法无法除旧布新、与时俱进，在课堂上缺乏师生之间的互动，无法激发学生的学习兴趣。（3）一切讲解以应付考试为主。在应考的大背景下，中学物理教师一般围绕考试来组织教学活动。考试成为了中学物理教学的指挥棒，考试指向哪，教学的重点就落在哪；学生为了应试而学习，获得好成绩成为了他们学习的主要动力与目地。让学习的过程太过功利化，挫伤了学生的学习热情，使他们失去了对物理的学习兴趣。提高学习兴趣的意义当人们对所接触的事物或者所从事的活动产生兴趣时，他们就会变得十分积极，思维会变得清晰，想象力也将会随之活跃起来。即便在参与活动的过程中遭受了挫折，也会在短时间内坚定信心，重新集中时间和精力去努力克服。所以，兴趣的有无和浓厚程度直接关系到人们所参与的实践活动的效率以及成果。物理教师在教学过程中应当尽力培养和激发学生的学习兴趣，在不知不觉间让他们愿意学、喜欢学物理，从而真正发挥兴趣在物理学习中的积极作用。学习兴趣在物理教学质量的提高、学生学习乐趣及生活能力的提升和教师职业幸福感的强化等方面都体现了举足轻重的作用。兴趣是学习活动强有力的助推器，在它的支持和促动下，学生在学习过程中即使遇到困难，也会大胆尝试，勇于克服，并尽力发挥自己的能动性与创造性。[4]课堂如果只是让教师一个人在讲台上照本宣科，独自演出，而台下则是一群单纯的听众，学生一直处于课堂的被动地位，缺乏师生互动和生生交流，那么这样的课堂气氛沉闷，教学活动理所当然的无法取得良好的效果。只有使学生对物理的学习兴趣浓厚，让他们愿意学习物理、喜欢学习物理，他们才会参与进课堂。当我们提高了学生对物理的学习兴趣后，学生的学习效率大大提高，课堂也会更好管理。提高中学生的物理学习兴趣势必会培养出一批物理学的尖端人才，这些人才的出现会推动我国现代化的进程，使国家更加富强。物理学科的特点物理学是以实验为基础的科学。实验是物理学的基础，科学思维是物理学的生命，在物理学中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有其坚实的实验基础。[5]所有的物理理论的真理性都需要用实验作为唯一的检验标准。物理学是一门基础学科，是自然科学的基础之一。物理学的研究方法被广泛地应用于各个学科，推动了其他学科的发展；物理学的研究成果辐射到了各个领域，不论是航空航天，还是通信医疗，各行各业都能见到物理学的影子。物理学有其独特的历史纵深，物理学可以说是伴随着整个人类发展始终的一门科学。从柴火灶到电磁炉，从人们对太阳东升西落与天圆地方的探讨到对宇宙星空的探索，从阿基米德到爱因斯坦……物理学的历史源远流长，贯通古今，在物理学的发展史中，我们可以看到许许多多有趣的故事，有的故事让人啼笑皆非，有的故事发人深省。“我爱我师，但我更爱真理”，物理学的发展史是一条人们探求真理的血泪史，在物理学史中，我们可以看到许许多多的为真理而献身的人物，它生动的表现了人对真理的苛求。提高学生学习兴趣的方法学习兴趣能够给学生的学习提供源源不竭的持久动力，使他们由被动的“教师要我学”转变为主动的“我喜欢学”，从而自觉、积极，满怀激情地投入学习。所以，在物理教学过程中，教师需要与时俱进，领悟新课程理念的内涵，灵活地使用不同教学方法和教学模式。例如：引导学生自主讨论、合作探究，营造轻松和谐的课堂氛围；利用丰富的多媒体素材创建良好的教学情境；鼓励学生积极参与实践活动，进行探究实验等等方式。总之，物理教师应该积极运用多种多样能够提高学生学习兴趣的方法，激活他们的主体性意识，让学生在自身的体验和感悟中学习物理，使其真正成为驾驭物理学科的主人。通过对物理学特点的解读，我们可以找到一些提高学生的物理学习兴趣的方法。首先，对于物理学而言，实验是基础，而在物理的教学过程中，实验往往是最吸引学生眼球的东西。因此设计一个精妙的演示实验往往可以使得学生提起兴趣去学习。其次，将相关的物理学小故事融入教学中也能带动学生的学习兴趣。而且，物理学的使命便是探索大自然最基本的奥秘,它迎合了人类最原始、最强烈的求知欲，[6]这是物理课程本身的固有魅力，最能激发学生的学习兴趣。就如何在教学中提高中学生的物理学习兴趣，我觉得可以从课堂设计和情感激发两个点入手。通过合理的课堂设计来提高中学生的物理学习兴趣前面我们提到挫伤中学生的物理学习的主要因素是：教学过程以教师讲解为主；教学手法单一，以讲解教材为主；教学目的旨在应试。综合来看，物理课堂给人以这种死板、沉寂的印象的主要原因就是教师的课堂设计没有做好。要想提高学生的物理学习兴趣，那么我们就应该做好课堂设计，让每个人都参与进来，形成教师主导，学生主体的良好课堂氛围。在课堂中插入实验，提高学生的物理学习兴趣实验作为物理学的基石，许多物理教师由于实验器材的缺失而通常在课堂设计中忽略掉了演示实验的一环，给学生一种物理学离我们的生活很远的错觉，让学生觉得物理学仅仅只是刻板的教材分析。因此我们应该要想办法在教学中尽可能多的进行演示实验，让学生感受到物理学实验的乐趣，以提高他们的学习兴趣。相关研究表明，与教材给定实验相比较，在课堂教学当中应用低成本物理实验有利于提高学生学习物理的兴趣，也有利于学生学习物理的学习态度的转变，帮助学生树立学习物理的自信心。[7]所谓低成本物理实验是指采用生活中随处可见的物品来充当实验器材，用以解决实验器材缺失的问题，而且拉近了课堂与生活、物理与生活的距离，有利于培养学生对物理的学习兴趣和学习积极性。在事先通知学生带好用具的前提下，我们可以让每一个学生都参与进课堂实验当中。大部分学生支持在课堂中插入低成本物理实验，学生喜欢看教师展示的贴近生活、取材于生变、简单、易懂的低成本物理实验，而且愿意参与到实验当中。在物理课堂教学中穿插低成本物理实验，可以让学生将物理学规律与生活相联系，有利于学生理解物理规律，并且有利于培养学生以科学的思维去分析生活现象的良好习惯，让学生明白物理学在生活中扮演的角色，能很好的提高学生的学习兴趣，不仅仅掌握了物理学知识，更重要的是学会了一种重要的科学思维和自主学习的学习方法。例如在《大气压强》一节中，我们可以进行这样的演示实验：我们的常识告诉我们，当我们把装满水的矿泉水瓶拧开瓶盖瓶口向下放置时，水会流出来，那么。如果我们在瓶口放上一个乒乓球，然后迅速倒置又会发生什么情况呢？引导学生思考，然后请一个同学演示。学生进行演示实验之后，引导学生总结实验结果：水瓶中的水没有流出，乒乓球没有掉落。然后引出大气压强。然后在进行演示实验：将2张纸平行放置，向中间吹气，纸张会想中间靠拢。引出大气压强跟空气的流速有关。可以看到，这两个实验我们所用的器材都十分简单，非常贴近生活，特别是第二个实验，学生们不用准备就可以跟着我们进行实验，大大提高了课堂的趣味性，课堂联系生活，让学生明白，物理学的现象和规律在生活中的广泛应用，对提高学生的学习兴趣和学习欲望有很大帮助。运用新的教学手段，提高学生学习兴趣我们教学当中，不能一味的以讲解教材为教学手段。如果课堂以讲解教材为主，那么课堂气氛将会显得僵硬、不活跃。在传统的教学中，学生在见惯了教材、黑板、粉笔以及枯燥乏味的物理知识之后，难免提不起兴趣，而多媒体创新技术教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的信息刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的[8]。它能够让学生从枯燥重复、千篇一律的课堂模式中走出，在有趣的音像图文中让物理课堂生动起来，进而激发学生的物理学习兴趣。同时应用多媒体信息创新技术有助于教师更好地改良课程设计，使其能够走出教材的局限，速迅获取并且处理各种有利的信息，使得课程设计详尽周全，更加拥有可操作的意义。伴随着多媒体信息创新技术走进物理的教学课堂，那些原本用话语很难生动描述的物理知识和物理规律也可以让学生十分生动、直观地观察、了解。21世纪是信息社会，我们的教学手段也应该紧跟时代潮流，通过多媒体信息技术，我们可以向学生展示许许多多的新奇事物，从科学前沿到衣食住行，让他们充分感受到物理学给生活给科技带来的创新。让他们从课本脱离出来，了解到物理学对人类文明进程的推动作用。让他们明白科学的发展日新月异，如果我们不保持良好的学习习惯将有可能会跟不上时代发展的脚步而被淘汰。实践证明，运用多媒体教学很容易让学生主动地参与到课堂中来，充分地调动学生的积极性，改变他们对物理课堂的认识，让他们能够去享受物理学的乐趣，从而提高他们的物理学习兴趣。使用新的教学模式，提高学生学习兴趣一直以来，人们对于物理课堂的看法往往会想到呆板与无趣两个词。传统的教学模式往往无法激发学生的上课热情与学习兴趣。因此我们需要去使用新的教学模式。例如“活力五步教学法”：①科学设置问题情境;②组织学生自主探究、合作学习;③建立物理概念或得出物理规律;④训练有机结合，加深理解物理概念和规律;⑤课堂小结，反馈训练。[9]1、科学设置问题情境所谓“不愤不启，不悱不发”，教学中应该让学生们进入一种积极的心理暗示状态，引发学生认知需求与已有的认知水平之间的矛盾，激发学生求知的欲望和思考的动力，创设一个接着一个的“愤悱”状态。创设情境是这一堂课的起点，也是这一堂课的精华所在。这一个情境，应当与生活息息相关，同时又要结合本堂课的重点、难点，提出牵动全堂课的、带有挑战性的问题，这个问题应该要能激发学生的认知冲突，形成学生急于想要去解决，但是运用已有知识和技能有难以解决的问题。例如，在《浮力》一节的教学中，我们可以提出这样的问题：同样大小的铁块和木块放入水中，会发生什么现象？然后进行演示实验将实心铁块和空心铁块以及木块放入水中，让学生观察，并提问：为什么会出现这样的现象？物体的沉浮与什么有关？2、组织学生自主探究、合作学习在这一环节中教师应当指导学生阅读分析、观察联想、动手操作、归纳推演等方法进行自主探究，从而使他们发现新知识和新方法，用以解决教师之前所提出的问题，并且及时的总结反馈自主探究的效果和收获。而如果所设问题过于复杂，通过学生的自主探究难以去解决，那么可以通过合作探究、交流讨论、教师点拨等等方式来解决，以培养学生的合作精神和表达能力。《凸透镜成像的规律》中，单一学生的自主探究很难全面的去解决所有的问题，但是通过小组合作完成实验，再和其他小组进行交流与讨论以及教师的从旁指导之后，轻松的解决了所有的疑问，突破了这一难题。而且由于每一个学生都参与到这一过程中来了，他们对于这一节课的内容十分熟悉，掌握情况良好。在物理学之中有许许多多有趣的实验和现象，物理教师理当在物理实验教学领域内，积极创新，让自主探究与合作学习落到实处。3、建立物理概念或得出物理规律此环节下，教师通过组织学生对自主探究所得结果进行分享与讨论，必要时应当引导学生往正确的方向思考，最终建立正确物理概念或得出正确物理规律。如在《加速度》这一节中，为使学生得出并且理解加速度的概念，教师可以提出以下四个问题:①哪一个的速度变化量大?②哪一个的速度变化最快?③速度越大的物体是不是速度变化越快?④速度变化量大的物体速度变化是不是一定快?首先小组里面进行合作探究，然后向全班同学展示探究成果，如有不同意见可以进行讨论交流，最后教师点拨，便可以得出加速度的概念。4、训练有机结合，加深理解物理概念和规律5、课堂小结、反馈训练采用新的教学模式，实现学生主体与教师主导的原则，在教学过程中启发学生思考，让学生学会自学、学会合作与交流，让每一个学生都参与到课堂当中，课堂的主角不再是教师，培养学生的主人翁精神，这对于提高学生的物理学习兴趣有很大的帮助。当学生充分融入到物理课堂当中时，他们会感受到物理学的魅力，他们会明白用科学的思维去思考问题、看待生活是怎样的一种感受。在我们的物理教学过程中，我们物理教师应当积极改变思路，找到最适合自己和学生的教学模式，是物理课堂变得更加有趣味性，让学生爱上物理，爱上物理课堂，从而提高学生的物理学习兴趣。利用情感激励培养学生学习兴趣中学阶段的学生正处在青春期，并渐渐从稚嫩向成熟迈进，这个时期的学生，情感相对较为丰富，此时教师应该从情感上对其进行激励，学生在受到激励之后将会产生良好情感反馈，这样就能够激发其在物理学科上的学习兴趣。在对学生进行激励时，教师应该从学生的角度出发，做好教学方案的设计，并根据自身的情感和神态，让学生能够充分体会到物理本身的魅力。[10]例如在学习电学时，可以讲到爱迪生通过发明电灯所获得的成功。在讲到相对论时可将爱因斯坦的故事穿插其中，让他们向伟人看齐，在物理学史中找到自己的偶像和追求。所谓志当存高远，利用情感去激发学生树立远